日本10歲小學(xué)生在深圳被刺，這是繼吉林和杭州涉外襲擊事件之后第三次出現(xiàn)類似事件，多數(shù)人在譴責(zé)針對平民的暴力襲擊，這是正常社會的正常反應(yīng)。但是，也有另一種聲音異常刺耳，不能不引起警惕。
事件一發(fā)生，還未調(diào)查清楚，就有一堆人在指責(zé)什么“仇恨教育”及其“惡果”。前面有杭州和吉林事件的鋪墊，再到第三次發(fā)生類似事件時，他們似乎就有了歸咎于教育的充分理由。至于什么是“仇恨教育”，“仇恨教育”到底體現(xiàn)在何處，又是誰在搞“仇恨教育”等根本性問題，他們卻語焉不詳，只能含含糊糊地指桑罵槐。
前些年，公知們一直在說，如果總是忘不了9.18 事變、盧溝橋事變等歷史事件，總是在歷史教科書或影視作品中反復(fù)重溫那些歷史，就屬于是“仇恨教育”。為了證明“仇恨教育”不好，他們還拿德國和日本做正面的例子進(jìn)行反證。他們說，德國人已不再記恨美蘇兩國攻占和分割德國的仇恨，反而一直在反思納粹的錯誤和罪過;日本也不再記恨美國在廣島和長崎投下原子彈的仇恨，反而視美國為親密盟友。這些都是忘記歷史恩怨，開啟民族新生的典范，也是不搞“仇恨教育”的良性結(jié)果。
如果教授歷史就是“仇恨教育”，忘記歷史就是民族新生，我相信日本和德國都算是典范。德國人是否記恨美蘇不知道，至少德國知道反思納粹錯誤是真實(shí)的。但是，日本人真不搞“仇恨教育”么?
在日本，歷史不是必修課，而是選修課。也就是說，日本的確不希望自己的國民對自己的歷史有明確了解，這是真實(shí)的。不僅如此，其教科書對歷史的描述事實(shí)上也基本與史實(shí)無關(guān)，更像是一種臆造的童話故事。比如日本教科書中說甲午戰(zhàn)爭的爆發(fā)是因?yàn)楫?dāng)時清政府不想失去東北亞國家的朝貢，而日本則為了幫助這些國家遠(yuǎn)離清政府的壓迫，被迫發(fā)生了戰(zhàn)爭。再比如盧溝橋事變，日本教科書說是中國軍人先不斷挑釁日本軍隊(duì)，并首先向日本軍隊(duì)開槍，日本軍隊(duì)在保持克制，希望通過協(xié)商方式處理沖突無果的情況下才發(fā)生交火，導(dǎo)致中日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。再比如珍珠港事件，日本教科書說是“談判中止的信息比珍珠港事件遲到了，并非是日本偷襲了珍珠港。”與此同時，對美國向日本投下原子彈的事情，日本教科書卻說美國是“無差別轟炸”，是傷害無辜百姓。
依據(jù)上述事實(shí)，貌似日本是真的想忘記歷史。他們希望他們以及他們教育的學(xué)生只能知道他們編造的童話故事，并不能知道真實(shí)的歷史，這當(dāng)然算是真想徹底忘記歷史了。
但是，日本忘記了仇恨沒有呢?
顯然不是。要說忘記仇恨，他們首先是忘記了別人對日本的仇恨。但是，他們自己對別人的仇恨恐怕一刻都沒有記憶，否則就不會掩飾入侵中國及亞洲國家的史實(shí)，也不會掩飾入侵珍珠港的事實(shí)，更不會把美國扔原子彈說成是傷害無辜百姓的”無差別轟炸“。
自己入侵他國，是恥辱的歷史，這個忘記當(dāng)然容易?？墒牵磺致院屯罋?，能輕易忘記么?日本忘記不了原子彈”無差別轟炸“的歷史，別的國家同樣忘記不了被日軍燒殺搶掠的歷史。
銘記歷史不是“仇恨教育”，而是以史為鑒，時刻警惕重蹈歷史覆轍。歷史作為人類文明不可或缺的重要組成部分，如果真忘記了，還能有文明的存在與傳承么?
對于歷史，要恨，當(dāng)然也是恨侵略者的壞，以及自己歷史的貧弱與屈辱。這種恨的存在，當(dāng)然是對后人的激勵，激勵后人發(fā)憤圖強(qiáng)，以圖不再做亡國奴，不再受欺辱。同時，也是對當(dāng)年的侵略者時刻保持警惕和警示，警惕和警示侵略者不要妄圖復(fù)辟歷史。如果真實(shí)反映和傳授歷史知識就是“仇恨教育”，請問日本那樣的掩飾和篡改歷史又是什么教育?是粉飾教育，麻醉教育，還是欺騙教育?
其實(shí)，歷史只是教育的一個側(cè)面，正如以史為鑒所表達(dá)的含義，那不過是一面鏡子，并非當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)。是否“仇恨教育”，現(xiàn)實(shí)教育遠(yuǎn)比歷史教育的作用與意義要大得多。
不管我們的歷史教材和影視作品如何講歷史，即使像公知們一直所做的那樣，完全忘記曾經(jīng)的侵略與搶掠，始終極力宣揚(yáng)美國是歷史上對中國最友好的國家，日本是中國改革開放后對中國投資和援助最早也最多的國家，這樣就一定能培養(yǎng)出友好的感情么?
其實(shí)，曾經(jīng)的侵略也好，曾經(jīng)的友好也罷，這些都是歷史，是遠(yuǎn)與近的歷史，但不是現(xiàn)實(shí)。不管遠(yuǎn)與近的歷史給我們帶來的情感傾向是什么，殘酷的現(xiàn)實(shí)對我們心理和思想的沖擊一定遠(yuǎn)大于歷史。
殘酷的現(xiàn)實(shí)是：一句 “臺灣有事就是日本有事” 遠(yuǎn)勝過任何友好歷史的宣傳與教育，想讓中國人不心生怨恨或仇恨可能嗎?
亞洲版北約以及貿(mào)易戰(zhàn)、金融戰(zhàn)和科技戰(zhàn)的不斷升級，又如何能讓中國人相信他們曾經(jīng)而至今對中國友好?
真正的“仇恨教育”，恐怕恰恰是他們正在做的一切。是現(xiàn)實(shí)正在發(fā)生的一切在改變中國人的心理、思想和認(rèn)知。
據(jù)網(wǎng)上可查的信息：2023年11月9日凌晨，一名中國女子在日本千葉市松戶市古崎的住宅區(qū)內(nèi)被2名日本男子毆打至昏迷，后不治身亡。2023年12月7日，大阪府一名16歲的中國籍女高中生被一名58歲的日籍男子綁架死亡，體內(nèi)發(fā)現(xiàn)過量的藥物。2024年2月5日，靜岡縣一名17歲的中國籍男高中生被5人禁錮毆打后溺斃。2024年5月2日，東京一對華裔夫婦被綁架毆打致死后焚尸，涉案的是四名日本人，主謀供訴為“受人之托”。2024年7月22日，一名中國游客在日本大阪遭搶劫，被一名歹徒用刀砍傷。
圖片來自《朝日新聞》的報(bào)道截圖
這只是2023年底至今不到一年時間內(nèi)，中國人在日本被襲擊的事件中的一部分，足見中國人在日本遇襲遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于日本人在中國遇襲。只不過中國人在日本遇襲好像沒人太當(dāng)回事，而日本人在中國遇襲就一定會有人要大做文章罷了。
那么多中國人在日本遇襲是不是“仇恨教育”的惡果呢?
不只是日本，據(jù)可查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，美國僅自2020年3月至2022年3月的兩年時間里就發(fā)生了 11400 起針對亞裔的暴力襲擊事件，其中至少超過一半是針對華人。這又是不是“仇恨教育”的惡果呢?
中國歷史上沒有侵略過日本和美國，他們當(dāng)然不會拿歷史問題來搞什么“仇恨教育”，相反，他們只會通過欺騙教育來掩飾他們在歷次侵略戰(zhàn)爭中對中華民族犯下的累累罪行。
但是，請注意但是，
他們正在宣揚(yáng) “中國威脅論”，正在宣揚(yáng)中國人搶了他們的飯碗，正在用實(shí)際行動對中國進(jìn)行各種制裁與封鎖，對中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)行全方位的圍追堵截。他們不僅在打“認(rèn)知戰(zhàn)”，也在打經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)、金融戰(zhàn)、科技戰(zhàn)，而且一直在試圖挑起熱戰(zhàn)。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景之下，請問他們是不是在用實(shí)際行動對他們的國民進(jìn)行仇華教育，他們的實(shí)際行為是不是正在刺激中國人的心理，激發(fā)中國人的仇恨?
所以，“仇恨教育” 是真實(shí)存在的，但并不是存在于歷史教育上，而是存在于現(xiàn)實(shí)教育中。美日等反華政客近年來一直在用實(shí)際的言行推動“仇恨教育”的普及和泛濫，既是在他們本國培養(yǎng)仇恨，也是在全世界培養(yǎng)仇恨。
本文無意為那些暴力襲擊的兇手們辯解，他們理應(yīng)受到法律追究。但是，對那些上綱上線指桑罵槐，尤其無視到底誰在搞“仇恨教育”的事實(shí)與現(xiàn)實(shí)，反污中國在搞“仇恨教育”的險惡用心不能不警惕與批判。任何時候，我們都不能忘記歷史，更不能違背和篡改史實(shí)，這在本質(zhì)上是反智反文明。我們更不能無視殘酷的現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)狀，裝看不見別人對中華民族的污蔑、詆毀、攻擊、破壞以及妄圖擾亂與顛覆，這是對良知與底線的背叛。