蘇聯(lián)時代的最后一次閱兵。
2016年初，俄羅斯基于新歷史文化標準的新版歷史教科書正式出版發(fā)行，俄羅斯聯(lián)邦政府教育與科學(xué)部(以下簡稱“教育部”)要求全國中小學(xué)在2-3年內(nèi)全部使用新版教材。從2013年2月普京總統(tǒng)正式要求重新修訂歷史教科書以來的三年內(nèi)，俄羅斯聯(lián)邦政府組織教育、俄羅斯聲音、大鴇三家權(quán)威教育出版社和數(shù)百名歷史學(xué)教授、歷史教師，就新版教科書的爭議內(nèi)容和歷史標準等重點問題進行了近百次的討論和修訂。2015年6月8日，經(jīng)教育部正式批準，俄羅斯新版歷史教科書內(nèi)容通過嚴格審查，納入國家基本教育系列教材體系。
通過教育部審查批準發(fā)行的2016年新版歷史教科書(以下簡稱“教科書”)共有三個版本:一是教育出版社發(fā)行的6-11年級教科書，共11冊;二是俄羅斯聲音出版社發(fā)行的6-9年級教科書，共4冊，僅涉及十月革命前的歷史;三是大鴨出版社發(fā)行的6-11年級教科書，共5冊。其中最為權(quán)威的當(dāng)屬教育出版社的版本，11冊共1547頁的歷史教材由俄羅斯聯(lián)邦最著名的14位歷史學(xué)家合力完成，內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完整、史料扎實，全書有1048幅插圖、400多個概念解釋、100多幅歷史圖表，內(nèi)容涵蓋從羅斯建國直至21世紀俄羅斯聯(lián)邦的全部歷史。出版社針對俄羅斯歷史重大疑難問題，同時出版了與教材配套的五本教師用書:飾大的1917年俄國革命》、《偉大的衛(wèi)國戰(zhàn)爭(1914-1945)》、《斯大林:時代肖像》、《古羅斯國家》、《形成歷史統(tǒng)一概念的教學(xué)方法》，以指導(dǎo)歷史教學(xué)實踐。
一、俄羅斯新版歷史教科書重塑“蘇聯(lián)記憶”
俄羅斯新版歷史教科書序言指出:“從第一次世界大戰(zhàn)、偉大的俄國革命直至現(xiàn)在，百余年的國家歷史充滿偉大的英雄壯舉，也付出慘痛的代價。在新版教科書中能夠看到聯(lián)邦歷史學(xué)的研究成果;能夠感受到祖父、祖母等前輩們生活的歷史記憶;能夠?qū)W習(xí)到每一個俄羅斯人為之驕傲和自豪的國家歷史;能夠發(fā)現(xiàn)歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，這些都能夠幫助我們更好地選擇國家未來的發(fā)展道路。對國家歷史的思考和學(xué)習(xí)探索，是自覺樹立愛國主義思想和承擔(dān)國家責(zé)任的前提和基礎(chǔ)。”
(一)客觀看待蘇聯(lián)模式
1. 1917年蘇維埃革命的歷史價值
蘇聯(lián)解體后，俄羅斯攻擊和否定十月革命、抹黑列寧等蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人、歪曲和篡改蘇聯(lián)歷史的思潮甚囂塵上，媒體關(guān)于蘇聯(lián)的大量負面報道對俄羅斯的歷史觀產(chǎn)生巨大沖擊，俄羅斯史學(xué)界和教育學(xué)界一度無視蘇聯(lián)的成就，否定十月革命的歷史價值。新版歷史教科書實事求是地指出，“1917年偉大的俄國革命不僅是俄羅斯歷史的重大轉(zhuǎn)折點，也是整個世界的重大歷史事件。狹義的1917年革命指的是2月至10月期間，即推翻沙皇俄國到布爾什維克取得政權(quán)的時期;廣義上偉大的俄國革命應(yīng)理解為沙皇俄國覆滅直至布爾什維克在全國范圍內(nèi)徹底確立政權(quán)。1917年俄國革命發(fā)生在第一次世界大戰(zhàn)摧毀了世界四大帝國的軍事政治災(zāi)難背景下，建立起了全新的蘇維埃社會主義體制。”
教科書高度評價俄羅斯人民在第一次世界大戰(zhàn)中投入的軍事力量和作出的巨大貢獻，稱“俄羅斯為了阻止德國侵略者入侵歐洲及全世界，為保衛(wèi)祖國利益，進行正義戰(zhàn)爭，展現(xiàn)了俄羅斯軍隊和士兵的偉大英雄主義精神。戰(zhàn)爭改變了世界政治格局，俄羅斯軍民參與正義戰(zhàn)爭的重大損失導(dǎo)致國家政權(quán)和社會民眾的對立，從而引發(fā)國家政治變革”(見表1)。
1917年俄國革命是世界最偉大的歷史事件之一，使得國家社會各領(lǐng)域得以復(fù)興。教科書中引用了馬克西姆·高爾基的一段話:“人民獲得極大的自由。蘇維埃聯(lián)盟將身體和精神備受折磨的人民解放出來，民眾獲得巨大的力量，誕生了一個強大的國家。俄羅斯人爆發(fā)出強大的意志力和精神力量，擺脫壓抑和束縛，改變了世俗生活。”
教科書強調(diào)，1917年革命的意義“不僅局限于國內(nèi)，布爾什維克創(chuàng)建的新興社會體制更成為全世界的典范。世界各地出現(xiàn)了共產(chǎn)主義小組、共產(chǎn)主義政黨，布爾什維克成為世界革命的先進代表。1919年3月，俄羅斯成立了聯(lián)合其他國家的共產(chǎn)國際組織，并力圖組成‘全世界蘇維埃聯(lián)盟’。十月革命的思想不僅影響到革命者，‘資產(chǎn)階級’國家領(lǐng)導(dǎo)人也明確意識到，剝削與壓迫勞動人民將不可避免地引發(fā)社會革命。十月革命的共產(chǎn)主義影響使得資本主義國家開始改變政治制度和政策，試圖解決社會內(nèi)部矛盾，以避免發(fā)生共產(chǎn)主義運動”。
2.蘇聯(lián)工業(yè)化與農(nóng)業(yè)集體化的辯證關(guān)系
教科書以“偉大的轉(zhuǎn)折”為標題描述1925年底的蘇聯(lián)工業(yè)化建設(shè)，指出:“工業(yè)化的目的在于通過優(yōu)先發(fā)展國家重工業(yè)和軍事工業(yè)以保障蘇聯(lián)經(jīng)濟發(fā)展的獨立性。在與西方各國不可避免的競爭形勢下，蘇聯(lián)只有‘追趕、趕超’西方發(fā)達國家的工業(yè)化水平，才是國家立足的根本。”
1925-1929年，國家領(lǐng)導(dǎo)層討論過各種不同的經(jīng)濟發(fā)展道路，以尼古拉.伊萬諾維奇.布哈林、阿列克謝·伊萬諾維奇·李可夫、米哈伊爾·帕夫洛維奇·托姆斯基司為首的領(lǐng)導(dǎo)人召集眾多經(jīng)濟學(xué)者共商國家發(fā)展道路，制定國家重工業(yè)和輕工業(yè)平衡發(fā)展、運用市場與商品貨幣經(jīng)濟關(guān)系、發(fā)展私營經(jīng)濟等保障工農(nóng)階層生活質(zhì)量水平的經(jīng)濟改革草案。斯大林對此提出意見認為，由于外來資本的缺失，應(yīng)優(yōu)先發(fā)展依靠本國國內(nèi)資源的重工業(yè)，同時最大程度地提升國家的輕工業(yè)和農(nóng)業(yè)。
蘇聯(lián)20世紀30年代的工業(yè)化建設(shè)取得世界矚目的成績，重要工業(yè)品產(chǎn)量均提高5-10倍，拖拉機、汽車等重型機械由原來的一窮二白發(fā)展成為優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)(見表2)，極大地保障了國家的軍事工業(yè)和國防科技建設(shè)。
教科書對蘇聯(lián)工業(yè)化的總結(jié)為:“蘇聯(lián)人民通過艱苦的勞動和非凡的努力，建立了完全獨立、無依賴的工業(yè)強國，能夠自主生產(chǎn)各類工業(yè)產(chǎn)品。國家具有強大的工業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ軌蚧具_到先進資本主義國家的發(fā)展水平。”根據(jù)官方資料統(tǒng)計，截至1940年，蘇聯(lián)建立近9000個工業(yè)企業(yè)，工業(yè)化建設(shè)成就僅次于美國，成為超越德國、法國、英國的世界第二位工業(yè)強國，工業(yè)化發(fā)展速度是德、法、英的三倍(見表3) o
蘇聯(lián)工業(yè)化建設(shè)成效顯著，但輕工業(yè)和農(nóng)業(yè)的落后卻成為國家經(jīng)濟發(fā)展的障礙。1930年底蘇聯(lián)出現(xiàn)輕工業(yè)和食品農(nóng)業(yè)危機，糧食產(chǎn)量逐年減少，而糧食的國家收購價格明顯低于市場價格，農(nóng)民不愿意把余糧賣給國家，蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人必須采取必要的措施解決農(nóng)業(yè)危機。教科書解釋了農(nóng)業(yè)集體化的動因:‘斯大林認為，經(jīng)濟比例失衡是導(dǎo)致食品供應(yīng)危機的主要原因。小農(nóng)經(jīng)濟不能從根本上滿足日益發(fā)展的國家工業(yè)建設(shè)的需求，同時大富農(nóng)階層有意識地破壞國家糧食供應(yīng)，加劇了國家輕工業(yè)和農(nóng)業(yè)危機。”為保障國家工業(yè)的高速發(fā)展，斯大林建議應(yīng)加強農(nóng)業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型，加快全盤農(nóng)業(yè)集體化。
實行大規(guī)模農(nóng)業(yè)集體化后，盡管糧食產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢，但國家糧食收購量己高出原有的兩倍之多。農(nóng)業(yè)集體化保證了城市工業(yè)建設(shè)、保障了基本工業(yè)原料供給、消除了蘇聯(lián)市場經(jīng)濟最后的殘余—農(nóng)業(yè)私有制，出現(xiàn)了前所未有的集體農(nóng)莊生產(chǎn)模式。20世紀30年代，蘇聯(lián)農(nóng)村狀況相對復(fù)雜:一方面，糧食供應(yīng)廉價、大量勞動力剩余，國家為保障糧食供應(yīng)和工業(yè)建設(shè)，將一半以上的糧食作物收購上來，而且維持不變的糧食價格;另一方面，農(nóng)民生活水平較低，幾乎接近最低生活標準，直至30年代中期(1935年2月)允許農(nóng)民擁有私有農(nóng)耕地以及牛、羊等農(nóng)產(chǎn)品，允許自由買賣后，農(nóng)民的生活狀況才出現(xiàn)好轉(zhuǎn)。
教科書總結(jié)了農(nóng)業(yè)集體化問題:“大規(guī)模農(nóng)業(yè)集體化的核心目的是獲取農(nóng)業(yè)資源以保障工業(yè)所需。農(nóng)業(yè)集體化采取強力措施剝奪農(nóng)民私有財產(chǎn)，引發(fā)了富農(nóng)和中農(nóng)階層的反抗。”
3.肯定蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的卓越成就
教科書肯定了蘇聯(lián)在世界歷史進程中的地位和作用:‘第二次世界大戰(zhàn)改變了世界格局，形成兩大超級強國:美國與蘇聯(lián)。二戰(zhàn)前社會主義國家占據(jù)世界17%的領(lǐng)土和9%的人口，戰(zhàn)后共產(chǎn)主義政黨領(lǐng)導(dǎo)26%的領(lǐng)土和35%的人口，歐亞大陸上出現(xiàn)新的社會主義國家，歐洲國家的共產(chǎn)主義政黨具有了普遍性并不斷擴大，意大利和法國的共產(chǎn)主義政黨進入政府機構(gòu)、參與國家決策，共產(chǎn)主義陣營得到極大加強。”面對日益壯大的社會主義陣營，以美國為首的西方國家連續(xù)拋出“杜魯門主義’、“馬歇爾計劃”等，對蘇聯(lián)進行政治孤立、經(jīng)濟封鎖和軍事包圍，加劇了世界兩大陣營的對峙和對抗。
隨著蘇聯(lián)對外政策的“趕超與爭霸”，蘇聯(lián)國內(nèi)進行了提高人民生活水平、提高國家科技自主創(chuàng)新能力、增強國家防御能力的經(jīng)濟科技改革和食品工業(yè)建設(shè)。教科書指出:`20世紀50年代中期，蘇聯(lián)跨時代的科學(xué)技術(shù)變革具有提高生產(chǎn)效率、促進技術(shù)改造和結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的特征。新能源、新材料、新科技、現(xiàn)代信息手段被運用到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)中，改革取得巨大成績。蘇聯(lián)第七個五年計劃(1959-1965年)結(jié)合經(jīng)濟改革和科技創(chuàng)新，成立國民經(jīng)濟委員會，以消除部門差異和地區(qū)差異、促進國家經(jīng)濟的整體發(fā)展，超額完成社會主義經(jīng)濟建設(shè)任務(wù)，取得了工業(yè)建設(shè)的卓越成就。”(見表4)
20世紀五六十年代以后，蘇聯(lián)人民生活水平有了很大提高。一是居民住房條件得到明顯改善。從1950年到1964年，城市住房資金投入提高了兩倍，居民搬入獨立而舒適的房屋，這段時期亦稱為“住房改革”時期。二是民眾工資收入大幅度提高，尤其是普通體力工作者的工資增加，而工程師等腦力勞動者的工資仍低于技術(shù)工人。三是食品供應(yīng)出現(xiàn)平衡發(fā)展趨勢。1958年的糧食需求比1940年減少25 %，而肉類和奶制品的需求分別增長了2倍和2. 5倍，但某些食品(如蔬菜、水果、魚類)供應(yīng)仍達不到預(yù)期標準。四是退體金保障體系完善。從1956年起，工齡25年的60歲男人和工齡20年的55歲女人都可獲得國家退體金保障。五是國家建立完整的醫(yī)療保障體系，居民平均壽命顯著提高。
教科書中引用了蘇聯(lián)歷史學(xué)家亞歷山大·莫伊謝維奇·涅克里奇的觀點:“十月革命后的70年，歷經(jīng)11個五年計劃，蘇聯(lián)從工業(yè)落后國發(fā)展成為具有完備的工業(yè)基礎(chǔ)，在航空航天、熱核武器和海軍建設(shè)中取得巨大成就的強國。”面對美國等西方資本主義國家的政治軍事包圍，面臨隨時發(fā)生反蘇戰(zhàn)爭的威脅，蘇聯(lián)進行了卓越而艱苦的社會主義工農(nóng)業(yè)建設(shè)，經(jīng)濟高速增長與人民生活水平提高，形成人類歷史上寶貴的“蘇維埃經(jīng)驗”。
(二)辯證分析斯大林
2014年10月12日，俄羅斯教育出版社在俄羅斯教育機構(gòu)的歷史教師中發(fā)起“斯大林印象”的大型討論會，邀請莫斯科國立大學(xué)教授、歷史學(xué)博士、斯大林時代研究專家奧列格.維塔利耶維奇·赫列夫鈕克主持并參與討論，會議主題是探討在新的歷史文化標準下如何看待斯大林問題，并向歷史教師提供科學(xué)的教學(xué)研究方法。奧·赫列夫鈕克在近400人的網(wǎng)絡(luò)討論會中通過大量鮮為人知的事實和詳實數(shù)據(jù)，解析與斯大林相關(guān)的重要歷史事實，強調(diào)“復(fù)雜歷史背景下的斯大林性格應(yīng)多角度研究”。會議一致認為，斯大林形象不應(yīng)該被妖魔化，歷史人物都在扮演歷史所賦予他的角色，對斯大林應(yīng)客觀全面地研究。
1.對斯大林社會主義建設(shè)的總體評價
俄羅斯歷史學(xué)者關(guān)于斯大林問題尚存重大分歧，有的用“冷酷、殘忍、獨裁”形容斯大林的性格和政策;有的用“偉大、高尚、神圣”描述其歷史功績和成就。教科書教師用書《斯大林:時代肖像》中開篇解釋說:“就影響蘇聯(lián)歷史的最重要人物而言，斯大林在歷史進程中具有最為關(guān)鍵的時代意義。蘇聯(lián)歷史與諸如‘列寧新經(jīng)濟政策，、‘斯大林現(xiàn)代化’、‘斯大林社會主義’等詞匯緊密聯(lián)系，這些概念準確地傳達了蘇聯(lián)的時代特征。”②斯大林的確犯有歷史性錯誤，但他仍不失為蘇聯(lián)社會主義的重要和關(guān)鍵人物。
斯大林作為蘇聯(lián)建設(shè)的重要領(lǐng)導(dǎo)人，對其分析應(yīng)運用辯證唯物主義思維，他既非神話亦非妖魔。教科書認為，一方面，斯大林模式的工業(yè)化和社會主義建設(shè)成效顯著，甚至是擺脫社會危機的唯一解決方式，是現(xiàn)代社會主義建設(shè)的典范。根據(jù)經(jīng)濟學(xué)家統(tǒng)計，1928-1940年間，蘇聯(lián)工業(yè)產(chǎn)值平均增長率介于7%-13%之間，開發(fā)出現(xiàn)代技術(shù)和新產(chǎn)品、創(chuàng)造出高效率的生產(chǎn)設(shè)施，國家高速工業(yè)化為偉大衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利提供了堅實基礎(chǔ)。綜合國力提高和重工業(yè)發(fā)展帶來國家社會和文化的重大變革，人民享受社會平等、福利、價廉，普及兒童的四年義務(wù)教育，城市里普及七年和十年教育體系，大學(xué)和學(xué)院培養(yǎng)了眾多年輕的專業(yè)技術(shù)人員，成為國家社會主義建設(shè)的中流砒柱。
另一方面，斯大林強行推行的農(nóng)業(yè)集體化是“國家工業(yè)現(xiàn)代化的組成部分，是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)社會主義改革”的基本任務(wù)。1930年1月聯(lián)共(布)中央通過的依業(yè)集體化速度和國家?guī)椭w農(nóng)莊建設(shè)的辦法》中，確立農(nóng)業(yè)集體化的基本形式是享有土地使用權(quán)和主要生產(chǎn)資料公有的集體農(nóng)莊，并要求在農(nóng)民自愿參加的基礎(chǔ)上，五年之內(nèi)完成農(nóng)業(yè)集體化改造。盡管政策是為了保障國家工業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化平穩(wěn)發(fā)展，但是“實踐的方式上出現(xiàn)了壓迫和強制”，剝奪富農(nóng)和中農(nóng)的生產(chǎn)資料，甚至把他們處死或驅(qū)趕出農(nóng)村，造成農(nóng)民的群體性反抗。
教科書指出:"1930年春，斯大林開始認識到推行農(nóng)業(yè)集體化方法的錯誤，3月2日《真理報》發(fā)表他的文章《勝利沖昏頭腦》，認為集體化的重大錯誤在于促使地方政權(quán)采取了暴力，應(yīng)減少強制性手段。”集體農(nóng)莊步入正軌后，尤其是“隨著工業(yè)化成果進入到農(nóng)村，大量的拖拉機、耕種機和新型農(nóng)業(yè)機械運用到農(nóng)業(yè)建設(shè)，年輕農(nóng)業(yè)專家參與到村莊農(nóng)業(yè)化建設(shè)，極大地促進了農(nóng)業(yè)效率提高。30年代中期農(nóng)業(yè)建設(shè)趨于穩(wěn)定，1935年允許農(nóng)民擁有少量私有生產(chǎn)和生活資料，國家農(nóng)業(yè)產(chǎn)量穩(wěn)步提高”。
2.斯大林在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的領(lǐng)導(dǎo)作用
蘇聯(lián)解體引發(fā)俄羅斯歷史文化和傳統(tǒng)信仰遭到巨大非議和沖擊。以維克多.蘇沃洛夫為首的“破冰者”利用所謂最新“解密檔案”，對蘇聯(lián)歷史和斯大林問題重新解說，提出蘇聯(lián)在20世紀30年代就己經(jīng)確定世界霸權(quán)的外交政策，斯大林極力促成世界大戰(zhàn)和革命戰(zhàn)爭，并為希特勒提供政治和經(jīng)濟援助，并進而說明斯大林發(fā)動了蘇德戰(zhàn)爭，企圖爭奪世界霸主地位。這一觀點得到后繼者弗拉基米爾.達尼洛維奇·達尼洛夫、米哈伊爾·伊萬諾維奇·梅里久霍夫、鮑里斯·瓦季莫維奇·沙克羅夫等人的追捧。
這種己經(jīng)偏離學(xué)術(shù)研究軌道的觀點在網(wǎng)絡(luò)和媒體大肆傳播，引發(fā)俄羅斯民眾對蘇聯(lián)歷史的猜測和臆想，也造成歷史學(xué)界關(guān)于蘇聯(lián)和斯大林問題的巨大爭論和分歧。盡管其后許多歷史學(xué)家如奧列格·維克托洛維奇·維什廖夫 ,魯?shù)罓柗?middot;格爾曼諾維奇·皮霍亞等用科學(xué)文獻無可辯駁地反擊了蘇沃洛夫“抹黑”歷史的言論，但己經(jīng)不可避免地造成國民歷史文化的迷失和愛國主義情感的缺失。模糊和矛盾的歷史觀束縛著俄羅斯前進發(fā)展。
教科書重新解說偉大衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的斯大林形象:"1941年7月3日，蘇德戰(zhàn)爭開始，斯大林在廣播中發(fā)表令俄羅斯人民記憶猶新、慷慨激昂的演說:‘同志們!公民們!兄弟姐妹們!我們的陸海軍戰(zhàn)士們!我的朋友們，我現(xiàn)在向你們講話!’調(diào)動起全體蘇聯(lián)人民奪取勝利的決心。6月23日，根據(jù)聯(lián)共(布)決議成立衛(wèi)國戰(zhàn)爭軍事指揮部，成立以斯大林、莫洛托夫等為首的最高統(tǒng)帥部。8月8日，斯大林被正式任命為蘇聯(lián)武裝力量最高統(tǒng)帥。”斯大林掌握軍事指揮的最終領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和最后決策權(quán)，并且成為戰(zhàn)爭年代和戰(zhàn)后蘇聯(lián)人民眼中的勝利形象。
在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，以斯大林為首的最高統(tǒng)帥部成功地解決了一系列戰(zhàn)爭任務(wù)，如擊潰德軍的閃電戰(zhàn)計劃;調(diào)動一切可以調(diào)動的人力和物質(zhì)資源，創(chuàng)建民兵營、自愿兵戰(zhàn)斗營，國家成為龐大的軍事基地;工業(yè)中心向東遷移，調(diào)動國家經(jīng)濟資源為戰(zhàn)爭服務(wù);群眾愛國主義空前高漲，理解和支持采取嚴酷措施的必要性。歷史學(xué)者弗拉基米爾·古洛夫指出:“我們應(yīng)該向偉大衛(wèi)國戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)者斯大林致敬，在國家極其困難的條件下，斯大林成功地將蘇聯(lián)的歐洲工業(yè)轉(zhuǎn)移到東部，并創(chuàng)建強大的國防工業(yè)，調(diào)動一切可以調(diào)動的蘇聯(lián)人力和物力，建立社會主義工業(yè)強國，贏得戰(zhàn)爭的最后勝利。”
3.斯大林個人崇拜與政治運動
教科書并不回避斯大林個人崇拜和黨內(nèi)“大清洗”的歷史問題，但拋棄“夸大其辭”、帶有感情色彩的批判和評論，采取客觀而平實地還原歷史事實的態(tài)度。教育出版社教科書以“鎮(zhèn)壓政策”為章節(jié)標題寫到:"1934年12月，聯(lián)共(布)中央政治局委員、中央書記謝爾蓋.米洛諾維奇.基洛夫被害，斯大林要求格里戈里.耶夫謝維奇.季諾維也夫等領(lǐng)導(dǎo)人為此承擔(dān)政治責(zé)任。1936-1938年，根據(jù)斯大林指示，許多老布爾什維克接受調(diào)查，被定為反革命而受到迫害”，“許多參加過武裝運動的舊白軍分子和孟什維克也被列入鎮(zhèn)壓名單，在被逮捕的150萬人中有近70萬被處死”。
大鴇出版社的版本有三頁兩節(jié)描述斯大林個人崇拜問題:"1936年蘇聯(lián)憲法被稱為具有‘斯大林性質(zhì)’，蘇聯(lián)人民的所有建設(shè)成就、當(dāng)時所有重大歷史事件都與斯大林的名字緊密聯(lián)系，主要宣傳媒介包括報紙、雜志、廣播、電影、書籍等都出現(xiàn)‘偉大的人民領(lǐng)袖’的稱呼。斯大林不僅是蘇聯(lián)共產(chǎn)黨的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，也是十月革命領(lǐng)袖和衛(wèi)國戰(zhàn)爭領(lǐng)導(dǎo)者，國家形成統(tǒng)一的宣傳口號‘斯大林—列寧事業(yè)的繼承者，今天的列寧!’國家政權(quán)領(lǐng)導(dǎo)層也出現(xiàn)斯大林‘一言堂’，即他的指令無需討論而被無條件執(zhí)行。”
針對“大清洗”事件，教科書對史實進行了梳理，寫到:‘斯大林專政是當(dāng)時蘇聯(lián)社會的重要特征。1930年，蘇聯(lián)出現(xiàn)勞教營管理總局(即“古拉格”)，秘密勞教和殺害與當(dāng)局意見不合的政治犯。1934年的基洛夫遇刺事件引發(fā)全國性肅反清洗運動，按照斯大林的指示，應(yīng)以‘加快程序’、‘不延誤死刑判決執(zhí)行’的態(tài)度調(diào)查此事。內(nèi)務(wù)人民委員會審訊成千上百個所謂‘人民的敵人’，包括反蘇維埃的托洛斯基和外國間諜組織。根據(jù)歷史學(xué)家的研究，1937-1938年間為‘大清洗’高峰，大約逮捕了160萬人，有68萬人被處死，其中包括老布爾什維克、白軍將領(lǐng)、孟什維克、富農(nóng)和社會革命黨人。”其后，教科書列出著名的勞教營之一—德米特拉格囚禁與死亡人數(shù)對比圖(見圖1和圖2)，并提出問題:“對比兩圖，能否得出德米特拉格‘群體性大規(guī)模死亡’的結(jié)論?”
教科書的上述權(quán)威數(shù)據(jù)顯然是針對斯大林問題研究中某些“抹黑”蘇聯(lián)史、指責(zé)斯大林“濫殺無辜”的現(xiàn)象而提出的。1937年，德米特拉格囚禁的犯人中僅有1%被處死，處以極刑最多的1933年也只有15%左右。這說明勞改營中并不存在“大規(guī)模群體性”的屠殺行為，更說明那些漫無邊際夸大的“大清洗”數(shù)據(jù)并不符合歷史事實。
(三)高度評價蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭
俄羅斯人民20世紀最重大的歷史記憶莫過于1941-1945年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，這場戰(zhàn)爭不僅凝聚了人民無畏的歷史英雄主義，而且決定了國家命運和民族認同。教科書教師用書中指出:“遺憾的是，蘇聯(lián)解體后俄羅斯價值觀和歷史研究范式發(fā)生轉(zhuǎn)變，我們的史學(xué)家竟然重新質(zhì)疑蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的性質(zhì)，尤其是前蘇聯(lián)情報官維.蘇沃洛夫‘調(diào)查研究’后得出令人驚愕的結(jié)論:一是20世紀30年代蘇聯(lián)挑釁性的外交政策成為第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火索;二是蘇聯(lián)紅軍的衛(wèi)國戰(zhàn)爭具有侵略性、非正義性;三是1941年蘇聯(lián)與德國進行同樣的戰(zhàn)爭準備，具有相同的戰(zhàn)爭意圖。所以，基于以上三點，納粹德國的戰(zhàn)爭具有防衛(wèi)性和防御性。”受極權(quán)主義意識形態(tài)的影響，蘇沃洛夫的觀點在俄羅斯、波蘭、匈牙利、芬蘭、烏克蘭、波羅的海等國出現(xiàn)了擁護者和傳播者，蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭被“歪曲”，甚至成為改變公眾意識的政治斗爭工具。
1.蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的正義性和神圣性
關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)中的蘇德戰(zhàn)場，教科書標題醒目地寫著“偉大的、神圣的、國家的”衛(wèi)國戰(zhàn)爭，字里行間充滿強烈的國家自豪感和愛國主義情緒。書中專設(shè)“戰(zhàn)爭性質(zhì)”一節(jié)，指出:“蘇聯(lián)偉大的衛(wèi)國戰(zhàn)爭是基于保衛(wèi)國家領(lǐng)土的完整性，保障國家主權(quán)與人民生存權(quán)。戰(zhàn)爭具有真正的全民性。在前線和后方，俄羅斯人民為祖國的自由而戰(zhàn)斗，‘一切為了前線!一切為了勝利!’的戰(zhàn)斗口號鼓舞著人民與敵人斗爭的勇氣和決心。蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭是正義的、反法西斯的解放戰(zhàn)爭。”
蘇德戰(zhàn)爭到底是由誰發(fā)動的?蘇軍到底是自衛(wèi)還是侵略?教科書回顧了戰(zhàn)爭的緣起和進程，回答了這些問題:"1939年9月1日，德軍突襲波蘭、英國和法國，發(fā)動歷史上最為血腥的世界大戰(zhàn)。9月17日，波蘭政府己經(jīng)全面放棄領(lǐng)土，蘇聯(lián)紅軍實際上己經(jīng)收復(fù)西烏克蘭和西白俄羅斯。9月28日，蘇聯(lián)與德國再次簽訂《邊界友好條約》，確定兩國互不侵犯的邊界區(qū)域。1939年秋，蘇聯(lián)與愛沙尼亞、拉脫維亞、立陶宛簽訂互助協(xié)議。1941年6月22日凌晨，德軍撕毀《蘇德互不侵犯條約》，對蘇聯(lián)發(fā)動猛烈攻勢，成千上萬的火炮、飛機、坦克和戰(zhàn)艦對準蘇聯(lián)的領(lǐng)土，轟炸我們的機場、軍事基地，以及白俄羅斯、烏克蘭、波羅的海沿岸的大型工業(yè)中心，蘇聯(lián)軍民被迫應(yīng)戰(zhàn)，這場偉大的衛(wèi)國戰(zhàn)爭持續(xù)了1418個晝夜，是英勇無畏、付出巨大代價的四年正義戰(zhàn)爭。”
教科書教師用書中強調(diào)兩次蘇德條約和德軍單方面撕毀條約的背信棄義:“蘇聯(lián)政府己經(jīng)同意締結(jié)互不侵犯條約，在德國的侵略意圖暴露后，只能采取最果斷的措施防止侵略擴大。1939年8月23日，蘇聯(lián)要求德國給予安全保障，并在《蘇德互不侵犯條約》中承諾對蘇聯(lián)‘不會采取任何暴力、任何攻擊、任何武力、任何威脅’，保證蘇聯(lián)的政治和領(lǐng)土安全。1939年9月28日，蘇德再次簽訂幻力界友好條約》，德國再次承諾不會武力進攻蘇聯(lián)。這兩次條約均無兩國軍事合作的條款，亦無要求他國參與軍事沖突的強加義務(wù)，或協(xié)助他國聯(lián)合軍事行動的要求”。“納粹德國是非常不可靠的合作者，放棄了國際締約原則和基本道德。”
教科書回答了蘇德戰(zhàn)爭的緣起問題:一是戰(zhàn)爭的發(fā)動者是納粹德國，其戰(zhàn)爭意圖具有明確的侵略性和攻擊性;二是蘇聯(lián)無任何參與軍事合作的意圖，無任何軍事進攻的意愿。教科書認為，相對于納粹德國的侵略性和攻擊性，蘇聯(lián)軍事防衛(wèi)行為是偉大的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，具有不可辯駁的正義性和神圣性。
2.蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的英雄主義精神
教科書指出，1944年是蘇德戰(zhàn)場的轉(zhuǎn)折點，為解決威肋、列寧格勒的德軍并殲滅北翼德軍集團，蘇聯(lián)紅軍在1944年1月開始發(fā)動名為“斯大林十大打擊”的連環(huán)戰(zhàn)役，北部和中東歐的連續(xù)勝利徹底改變戰(zhàn)爭局勢，至此德軍進入戰(zhàn)略防御階段，并走向滅亡。1940-1944年戰(zhàn)爭初期，蘇德戰(zhàn)場上蘇聯(lián)紅軍尚處于劣勢，由于德軍突如其來的“閃電戰(zhàn)”和大規(guī)模入侵，蘇軍軍事防衛(wèi)一度失利，損失很大。維.蘇沃洛夫等人就此認為，蘇聯(lián)紅軍在戰(zhàn)爭初期并沒有投入兵力和物力，采取消極抵抗等戰(zhàn)爭不作為行為，并借此抹煞格奧爾吉·康斯坦丁諾維奇·朱可夫元帥、卓雅·安納托利耶夫娜·科斯莫杰揚斯卡婭等英雄形象，否認衛(wèi)國戰(zhàn)爭的英勇行為和英雄主義精神。
那么，蘇德戰(zhàn)爭初期是否存在蘇聯(lián)紅軍消極抵抗、兵力不足而造成的戰(zhàn)場失利?教科書教師用書寫到:"1939年前的德國為發(fā)動統(tǒng)治世界的戰(zhàn)爭做好了準備，創(chuàng)造強大的軍事工業(yè)。煤炭開采、鋼鐵生產(chǎn)、機器和機車的生產(chǎn)均優(yōu)于蘇聯(lián)，德國是飛機材料電解鋁生產(chǎn)的全球領(lǐng)導(dǎo)者，鋼鐵產(chǎn)量是蘇聯(lián)的2倍，鐵礦石產(chǎn)量是蘇聯(lián)6. 3倍，石油產(chǎn)量是蘇聯(lián)7. 3倍，而且這種工業(yè)優(yōu)勢一直保持到了1944年。”(見表5)德國生產(chǎn)武器的能力和軍事裝備的儲備能力遠勝于蘇聯(lián)。
面對備戰(zhàn)己久的德軍以及突如其來的戰(zhàn)爭，蘇聯(lián)軍隊碎不及防，戰(zhàn)爭初期有所失利。教科書指出:‘沐良據(jù)歷史學(xué)家統(tǒng)計證明，德軍1941年6月22日突然發(fā)動的閃電戰(zhàn)，是任何一個國家都無法抵抗的。戰(zhàn)爭一開始，敵軍將其70%的軍隊、75%的槍支和迫擊炮、90%的坦克和飛機投向蘇聯(lián)。”但德軍的猛烈進攻遭到蘇聯(lián)紅軍最頑強的抵坑“按照德軍計劃，應(yīng)在30分鐘內(nèi)攻克蘇聯(lián)防線，但紅軍戰(zhàn)士頑強作戰(zhàn)，許多邊境線上的戰(zhàn)斗持續(xù)了幾個晝夜，沒有一個師、一支邊防支隊主動放棄防線，蘇聯(lián)紅軍表現(xiàn)出了史無前例的英雄主義與英勇精神”。
戰(zhàn)爭初期，蘇聯(lián)紅軍積極應(yīng)戰(zhàn)，在艱苦條件下開展列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)、斯摩棱斯克會戰(zhàn)、基輔戰(zhàn)役、莫斯科會戰(zhàn)等防御戰(zhàn)爭。不僅如此“戰(zhàn)爭初始，蘇聯(lián)各地就建立了眾多游擊隊伍，成立全俄布爾什維克地下反抗組織。蘇聯(lián)共有6000多支由俄羅斯人與他國人民組成的游擊隊，英勇的游擊隊員擊斃、擊傷、俘虜了100多萬敵軍，摧毀4000多輛坦克和裝甲車、65000輛汽車和1100架飛機，炸毀1600多座橋梁和2萬多列火車”。盡管戰(zhàn)爭初期德國的工業(yè)總產(chǎn)量高出蘇聯(lián)兩倍多，經(jīng)濟實力也強于蘇聯(lián)，但蘇聯(lián)在蘇德戰(zhàn)爭中投入的軍事力量和武器裝備卻不遜于德軍，尤其是槍支、迫擊炮和戰(zhàn)斗機的數(shù)量遠遠多于德軍(見表6)。因此，沒有任何理由說明蘇聯(lián)紅軍消極應(yīng)戰(zhàn)而導(dǎo)致戰(zhàn)爭初期失利。
在1941-1944年初的蘇德戰(zhàn)爭中，德軍損失巨大，但仍是一支強大的敵軍，1944年后德軍被迫轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略防御狀態(tài)。蘇聯(lián)人民為了取得戰(zhàn)爭最后勝利付出了極大的代價，在“一切為了前線!一切為了戰(zhàn)爭!”的口號下，繼續(xù)投入巨大的人力物力，投入的軍事力量、武器、戰(zhàn)斗機的數(shù)量都多于德國納粹軍隊(見表7)，逐步確立了英勇的蘇聯(lián)紅軍在蘇德戰(zhàn)場的優(yōu)勢地位，實現(xiàn)了保家衛(wèi)國、解放戰(zhàn)爭的最后勝利。
3.蘇聯(lián)在二戰(zhàn)中的決定性作用
抨擊和否定蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的歷史學(xué)者還認為，蘇聯(lián)紅軍在蘇德戰(zhàn)爭中指揮無方、裝備不良，致使蘇聯(lián)軍民傷亡巨大，死亡人數(shù)超出德軍數(shù)十倍。亞歷山大.伊薩耶維奇.索爾仁尼琴1976年時曾說是30倍。1991年6月4日，著名的《共青團真理報》以此為題抨擊“斯大林滅絕人性的罪行”，引發(fā)了反蘇聯(lián)、反斯大林的社會反響。2000年，歷史學(xué)家鮑.沙克羅夫在《第二次世界大戰(zhàn)的秘密》一書中稱，德軍和蘇軍在戰(zhàn)爭東線的人員損失(包括被俘期間的死亡人數(shù))比例是1: 10。
教科書積極評價蘇聯(lián)紅軍在二戰(zhàn)勝利中的決定性作用:“蘇德戰(zhàn)場中，蘇聯(lián)軍民在前線和后方都表現(xiàn)了艱苦卓絕的英雄主義精神。第二次世界大戰(zhàn)中，蘇聯(lián)紅軍對德國納粹和日軍戰(zhàn)爭具有決定性意義。在蘇德戰(zhàn)場，蘇聯(lián)消滅了德軍607個師，占德軍士兵的80%、德軍軍事武器的75 % 。在遠東戰(zhàn)場，蘇軍三天內(nèi)消滅大約80萬日軍。”“勝利日”己經(jīng)成為俄羅斯最盛大、最重要的節(jié)日。
關(guān)于蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的具體死亡人數(shù)，教科書稱:“蘇聯(lián)軍民為勝利付出巨大代價，戰(zhàn)爭奪走大約2700萬蘇聯(lián)人民的生命，其中包括前線近1000萬蘇聯(lián)將士，敵后犧牲的400萬游擊隊員、地下工作者和普通民眾，還有850多萬民眾遭到德國法西斯奴役。”蘇聯(lián)軍民傷亡慘重，但絕不能片面得出蘇聯(lián)軍民犧牲人數(shù)是德軍數(shù)十倍的結(jié)論。教科書教師用書采用2009年10月俄羅斯聯(lián)邦政府成立的“衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代損失統(tǒng)計部門間委員會”的正式官方數(shù)據(jù)，該數(shù)據(jù)是根據(jù)國防部檔案材料所作的統(tǒng)計，因此更為準確。書中稱:“蘇聯(lián)軍民共損失2660萬人，前線損失將士近900萬人，蘇聯(lián)紅軍與德軍的戰(zhàn)斗損失比例為1.3:10”.也就是說，蘇軍損失的最高上限是德軍的1. 3倍，駁斥了鮑.沙克羅夫不符合歷史事實的夸大數(shù)據(jù)。
教科書總結(jié)了蘇聯(lián)在二戰(zhàn)歷史中的重要地位:“蘇聯(lián)軍民在消滅法西斯德國、日本及其仆從國的戰(zhàn)爭中發(fā)揮了決定性作用，蘇聯(lián)各族人民用鮮血和生命贏得了勝利，是20世紀人類歷史的重大事件，勝利者的功勛會被永遠銘記。”教科書援引斯大林1945年5月24日的講話:‘我國政府犯過不少錯誤，我們在1941-1942年曾經(jīng)歷過危急萬分的關(guān)頭，那時我軍實行退卻，離開了我們親愛的……鄉(xiāng)村和城市，那時離開這些地方，是因為沒有別的出路。如果是旁的人民，他們也許會對政府說:你們辜負了我們的期望，請走開吧，我們要另立一個能同德國靖和并保障我們的安寧的政府。但是俄羅斯人民沒有這樣做，因為他們相信自己政府的政策正確，而甘愿承受犧牲，以保證把德國擊潰。俄羅斯人民對蘇聯(lián)政府的這種信任，成了我們打敗人類公敵法西斯主義而取得歷史性的勝利的決定性力量。感謝俄羅斯人民的這種信任!”教科書引用這段話的用意在于斯大林實事求是地檢討了由政府決策所造成的戰(zhàn)爭初期的損失，同時更肯定和頌揚了蘇聯(lián)軍民大無畏的英雄主義精神，這是衛(wèi)國戰(zhàn)爭最終勝利的決定性力量。
二、俄羅斯新版歷史教科書重塑“蘇聯(lián)記憶”的意義
俄羅斯新版歷史教科書是由俄羅斯聯(lián)邦教育部審查認定、國家歷史學(xué)會編寫的，具有權(quán)威性和國家意志性，代表著當(dāng)前俄羅斯學(xué)界的主流觀點，并具有明確的國家歷史觀導(dǎo)向。從教科書“蘇聯(lián)問題”的史實分析中發(fā)現(xiàn)，俄羅斯聯(lián)邦己由全盤否定蘇聯(lián)歷史和全盤否定斯大林，回歸到承認歷史真相、尊重蘇聯(lián)歷史的功業(yè)和成果、實事求是看待斯大林的功過、承認人民是歷史的創(chuàng)造者，并注重對某些重大事件作出尊重歷史事實的分析和評價。在此意義上，體現(xiàn)了俄羅斯歷史虛無主義的破產(chǎn)、歷史辯證法的否定之否定，以及俄羅斯唯物主義歷史觀的重建。
(一)拋棄歷史虛無主義的“思想垃圾”
還原歷史真相、尊重國家歷史，己經(jīng)成為當(dāng)代俄羅斯的共識。2014年1月16日，普京總統(tǒng)接見歷史教科書編撰者，并就修訂標準發(fā)表談話“最重要的是還原歷史真實，現(xiàn)有歷史教科書不僅貶低反法西斯戰(zhàn)爭中蘇聯(lián)人民的作用，而且存在某些深層次的‘思想垃圾’，這些是我們絕對不能接受的”。他舉例說:“戰(zhàn)后蘇聯(lián)在東歐歷史的作用問題上，有人認為，作為第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)果，東歐陷入斯大林政權(quán)的黑暗統(tǒng)治，東歐的泛蘇維埃化對這些國家發(fā)展產(chǎn)生了負面影響。而我認為，就二戰(zhàn)后果而言，如果不是蘇維埃勝利而是法西斯主義的勝利，那產(chǎn)生的后果就是這些國家‘完全被擊潰’，因此，應(yīng)以最客觀的方法還原歷史。”
俄羅斯國家杜馬主席、國家歷史學(xué)會主席謝爾蓋·葉夫蓋尼耶維奇·納雷什金稱:“現(xiàn)有歷史教科書充滿了基于某種意識形態(tài)的思想偏見、國家和民眾都不能接受的歷史評價，尤其是涉及第二次世界大戰(zhàn)的蘇聯(lián)問題，要摒棄這些無益于國家和人民的歷史觀點。”原歷史教科書的“思想垃圾”主要集中在20世紀現(xiàn)代史，如片面看待斯大林、否定蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭意義、抹黑蘇維埃十月革命、錯誤評價蘇聯(lián)解體等。”陳舊的、錯誤的歷史態(tài)度和歷史觀念將直接導(dǎo)致俄羅斯人輕視國家歷史、缺乏國家認同，成為俄羅斯前途和未來發(fā)展的阻礙。
教育出版社歷史教科書編寫組認為，拋棄原有“思想垃圾”的基礎(chǔ)在于樹立新的蘇聯(lián)歷史觀，正確看待歷史發(fā)展中的問題，比如:“整體評估蘇聯(lián)在20世紀歷史中的作用;正確評價蘇聯(lián)偉大衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，以及這場勝利對蘇聯(lián)在戰(zhàn)后世界地位的重大影響;蘇聯(lián)戰(zhàn)勝納粹德國及其盟國對世界的深遠影響;蘇聯(lián)人民如何在最短的時間內(nèi)迅速恢復(fù)國民經(jīng)濟;蘇聯(lián)快速實現(xiàn)科技創(chuàng)新和技術(shù)進步，如用于和平目的的空間探索、利用熱核反應(yīng)、大型電站、運河和水利樞紐等”。隨著近年來俄羅斯對蘇聯(lián)歷史問題的澄清，否定歷史虛無主義“思想垃圾”，還原真實歷史故事成為新版歷史教科書的第一要務(wù)。
(二)找回“被遺忘的歷史英雄”
俄羅斯歷史教科書問題己經(jīng)超越了史學(xué)研究范疇，成為控制意識形態(tài)和思想輿論的主要工具。受西方資助的歪曲并丑化蘇聯(lián)的教材占領(lǐng)課堂，抹黑蘇聯(lián)的歷史文章充斥媒體，否認英雄人物的歷史功績、否定國家歷史的重大史實、歪曲布爾什維克形象等，形成俄羅斯混亂的歷史觀，造成國家意識形態(tài)迷失和國家認同困境。總統(tǒng)普京認為:“歷史教學(xué)需要的是歷史連續(xù)性和事件發(fā)展關(guān)聯(lián)性，俄羅斯歷史教育是確立國家民族、文化和歷史認同的基礎(chǔ)，歷史教育的任務(wù)應(yīng)還原歷史重大事實和英雄人物事跡，不能像以往歷史教科書中貶低歷史英雄人物和曲解歷史事實。”總理梅德韋杰夫也說過，統(tǒng)一的歷史教科書是必要的，歷史教學(xué)應(yīng)使兒童熱愛國家，而不是蔑視祖國。
針對原來一些教科書否定歷史英雄人物、丑化國家領(lǐng)導(dǎo)人的情況，新版教科書的最大價值在于還原俄羅斯歷史英雄形象、樹立當(dāng)代青年的愛國主義精神。2013年10月，俄羅斯聯(lián)邦政府文化部部長弗拉基米爾.拉斯基斯拉沃維奇.梅津斯基在俄羅斯歷史學(xué)會擴大會議上說:“歷史教育的最重要任務(wù)是使青少年形成良好的道德準則和愛國主義精神，新版歷史教科書應(yīng)該呈現(xiàn)鮮明的公民意識、服務(wù)于祖國、奉獻于祖國的歷史事實。”②新版歷史教科書不僅正面描述了列寧、斯大林、赫魯曉夫、勃列日涅夫等蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人的歷史史實，而且歌頌了衛(wèi)國戰(zhàn)爭中英勇奮戰(zhàn)的將軍、士兵，如朱可夫元帥、飛行員伊凡.尼基托維奇.闊日杜布、亞歷山大·伊萬諾維奇·波克雷什、女英雄卓雅、亞歷山大·馬特維耶維奇·馬特洛索夫等英雄的歷史事跡。
俄羅斯教育學(xué)博士弗拉基米爾.斯捷潘諾維奇·戈爾博諾夫研究發(fā)現(xiàn):“國家仍存在模糊和矛盾的道德觀念，傳統(tǒng)文化價值和愛國主義被視為因循守舊，而偽外來文化往往被年輕人視為‘現(xiàn)代文明’，青年的精神迷失和歪曲愛國主義理想的現(xiàn)象非常嚴重，;“令人擔(dān)憂的是，俄羅斯青年人在具有強烈的創(chuàng)新和獨立意識的同時，也更容易接受侵略性的民族主義和極端主義，各種民族主義組織和新納粹青年組織有擴大趨勢，青年犯罪比例逐年提高”。為了防范歷史虛無主義、文化侵略、價值觀扭曲、玩世不恭等反愛國情緒的蔓延，教育部把找回歷史英雄人物、加強愛國主義教育視為修訂歷史教科書的重要任務(wù)。
(三)弘揚俄羅斯歷史文化的“輝煌成就”
俄羅斯民族具有較強的自我批判、自我否定能力，當(dāng)蘇聯(lián)解體、經(jīng)濟體克和社會混亂之時，勇于直面國家創(chuàng)傷、進行自我修復(fù)，但在后蘇聯(lián)時期的現(xiàn)代文化重建中，由于缺乏對傳統(tǒng)文化的整體記憶，造成了俄羅斯文化主體和公民主體身份的認同缺失。學(xué)者亞歷山大·亞歷山大羅夫娜·羅杰諾娃在全俄中小學(xué)生中進行了廣泛的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示“有45. 54%以上的兒童不清楚俄羅斯聯(lián)邦的國歌與俄羅斯傳統(tǒng)文化，而只有12. 87%的學(xué)生為祖國感到驕傲自豪，19. 31%的學(xué)生稱自己具有愛國主義精神”。社會價值觀混亂和對國家歷史文化缺乏統(tǒng)一認識，務(wù)實主義、自由主義、個體意識等與傳統(tǒng)俄羅斯價值觀的沖突問題，成為俄羅斯歷史教育的重大弊病。
對此，普京指出:“國家最終的經(jīng)濟繁榮和地緣政治影響力來源于國家的每個公民，因為他們植根于國家歷史、價值觀和傳統(tǒng)文化，具有共同目標和社會責(zé)任。從這個意義上看，加強國家認同和公民身份認同是俄羅斯發(fā)展的根本和基礎(chǔ)。教育的作用是培養(yǎng)具有愛國主義思想的人，我們需要恢復(fù)偉大的俄羅斯文化和文學(xué)，需要具有高度國家認同和身份認同的俄羅斯公民。教師和教育是國家價值觀、思想和觀念最重要的守護者，應(yīng)教育俄羅斯公民感受到俄羅斯國家和土地的神圣，履行公民對國家的責(zé)任和義務(wù)。”歷史教育應(yīng)使國民了解并掌握俄羅斯獨特的歷史文化、卓越的文化藝術(shù)成就，培養(yǎng)珍視傳統(tǒng)和遵循傳統(tǒng)的道德觀念。
新版歷史教科書囊括了基輔羅斯、莫斯科羅斯、俄羅斯帝國、蘇聯(lián)、俄羅斯聯(lián)邦等各個歷史階段的文化成就，闡釋了建筑、音樂、文學(xué)、電影、戲劇、繪畫等藝術(shù)門類的巔峰成果和世界地位，包括蘇聯(lián)時期的諾貝爾文學(xué)獎、僑民文化和航空航天等軍事工業(yè)的重大科學(xué)創(chuàng)新。
正如教材主編、莫斯科國際關(guān)系學(xué)院院長阿納托利·瓦西里耶維奇·托爾庫諾夫所說:“我們確定這是一本知識性和趣味性相結(jié)合的優(yōu)秀教科書，它集合了俄羅斯人民歷史與文化多樣性，能夠喚起青年人的國家認同感和公民身份認同。”新版歷史教科書與國家歷史文化、國家命運和民族前途緊密相關(guān)，旨在重塑俄羅斯歷史文化輝煌成就，以實現(xiàn)國家氣質(zhì)和民族精神的世代傳承。
三、余論
俄羅斯國內(nèi)對俄羅斯聯(lián)邦官方歷史新標準和新版教科書仍存在爭論和質(zhì)疑。歷史學(xué)家鮑里斯·亞歷山大洛維奇·魯奇金發(fā)表《新版教科書:國家意識形態(tài)的標準》一文，尖銳地指出根據(jù)國家意志形成的歷史教科書具有明顯的思想傾向性，“歷史教科書修訂吸引了科學(xué)家、學(xué)者、教師和家長的討論，其目的在于消除國家內(nèi)部矛盾和避免歷史事件解釋的相互沖突。俄羅斯歷史被重新解釋，許多歷史名詞被替換:勒靶蒙古的桎梏更改為金帳汗國政權(quán)、教會分裂更改為宗教傳統(tǒng)形成、專制變?yōu)閲冶Ｊ刂髁x、廢除農(nóng)奴制變?yōu)樯鐣ㄖ片F(xiàn)代化、二月資產(chǎn)階級革命和十月社會主義革命更改為偉大的俄國革命、集體化和鎮(zhèn)壓變?yōu)樘K聯(lián)現(xiàn)代化模式，重新解釋體現(xiàn)了對祖國歷史的重新認識，但是也造成政治意識形態(tài)對歷史研究科學(xué)性的干擾”。
轉(zhuǎn)型時期的俄羅斯如何解讀過去、評判歷史，不僅對于修正現(xiàn)狀至關(guān)重要，更決定著構(gòu)建未來的發(fā)展道路。著名社會學(xué)家、哲學(xué)家亞歷山大.亞歷山大洛維奇·季諾維也夫認為:“受蘇聯(lián)教育的幾代人在當(dāng)代俄羅斯己成為過去，而新俄羅斯人在對西方世界的模仿下成長，缺乏祖國和公民責(zé)任等概念，道德觀念缺失，加之國家教育程度低下，出現(xiàn)了嫉妒、貪婪、貪圖享樂，甚至犯罪等動機和行為。”關(guān)于俄羅斯歷史教科書的爭論己經(jīng)超越了歷史教育和歷史研究的范疇。圍繞著歷史話語權(quán)爭奪的核心是國家意識形態(tài)和政治發(fā)展道路的較量。
（注釋略）