美國(guó)怎樣教育洗腦“普世價(jià)值”
——從網(wǎng)傳院長(zhǎng)挨美式教育悶棍談起
張 捷
美國(guó)的教育怎樣洗腦的，怎樣把他們的“普世價(jià)值”灌輸給你的，西方的巧妙，是很多善良的中國(guó)人所難以體會(huì)和察覺的，這里我們可以從網(wǎng)絡(luò)上的一篇熱文來談?wù)撨@個(gè)事情，網(wǎng)絡(luò)上有一個(gè)文章叫《人民大學(xué)院長(zhǎng)送孩子去美國(guó)讀小學(xué)感覺挨了一悶棍》，文章當(dāng)中的作者號(hào)稱是人民大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)，源于其訪美時(shí)將他9歲兒子送進(jìn)美國(guó)小學(xué)，由此遭遇美國(guó)教育……。這里我知道的就是人民大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)是趙啟正，是我們中國(guó)科大的著名校友，與我父親是同學(xué)和好朋友，對(duì)趙叔叔的水平是不會(huì)這樣的。不知道這個(gè)院長(zhǎng)是誰，姑且作為網(wǎng)傳，其論點(diǎn)像是槍手軟文冒名捉刀的。
但文章當(dāng)中的觀點(diǎn)是很有代表性的，以這個(gè)文章的內(nèi)容來說明美國(guó)教育怎樣洗腦，有助于我們認(rèn)清真實(shí)的世界。這個(gè)文章講的是他的孩子到美國(guó)不用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，他兒子的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了美國(guó)的同齡人，孩子在美國(guó)學(xué)習(xí)，英語大幅度提高，然后就開始思考全人類的大問題了，比如：《中國(guó)的昨天和今天》、《我怎么看人類文化》。文章中說：
兒子六年級(jí)快結(jié)束時(shí)，老師留給他們的作業(yè)是一串關(guān)于“二次世界大戰(zhàn)”的問題。“你認(rèn)為誰對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)有責(zé)任？”“你認(rèn)為納粹德國(guó)失敗的原因是什么？”“如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級(jí)顧問，你將對(duì)美國(guó)投原子彈持什么態(tài)度？”“你是否認(rèn)為當(dāng)時(shí)只有投放原子彈一個(gè)辦法去結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)？”“你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭(zhēng)的最好辦法是什么？” 如果是兩年前，見到這種問題，我肯定會(huì)抱怨：這哪是作業(yè)，分明是競(jìng)選參議員的前期訓(xùn)練!而此時(shí)，我已經(jīng)能平心靜氣地循思其中的道理了。學(xué)校和老師正是在這一個(gè)個(gè)設(shè)問之中，向孩子們傳輸一種人道主義的價(jià)值觀，引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注人類的命運(yùn)，讓孩子們學(xué)習(xí)思考重大問題的方法?！ ∵@些問題在課堂上都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，它的答案，有些可能需要孩子們用一生去尋索。
對(duì)這樣大的問題，孩子要思考是需要有起碼的基礎(chǔ)的，沒有足夠的基礎(chǔ)。其實(shí)這個(gè)思考本身是有問題的，本身就是一個(gè)誘導(dǎo)性的。老師誘導(dǎo)的各種設(shè)問，與司法上的誘供有異曲同工之妙，只有你真的有獨(dú)立思考了，才能夠不被誘入預(yù)設(shè)的結(jié)論。
美國(guó)基礎(chǔ)教育不重視數(shù)學(xué)和邏輯，在沒有邏輯基礎(chǔ)上的所謂思考和創(chuàng)新，其實(shí)不是什么創(chuàng)新，只不過是在統(tǒng)計(jì)上把他們埋藏在各種媒體媒介當(dāng)中的“普世價(jià)值”讓你自己重新挖掘一遍就好了，這不是你邏輯分析的結(jié)果，而是在檢索的過程當(dāng)中，被他們輿論場(chǎng)影響的結(jié)果。在這個(gè)文章當(dāng)中，其老師笑著說：“對(duì)人的創(chuàng)造能力來說，有兩個(gè)東西比死記硬背更重要：一個(gè)是他要知道到哪里去尋找所需要的比它能夠記憶的多得多的知識(shí);再一個(gè)是他綜合使用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。死記硬背，就不會(huì)讓一個(gè)人知識(shí)豐富，也不會(huì)讓一個(gè)人變得聰明，這就是我的觀點(diǎn)。”這樣的觀點(diǎn)看起來很正確，但卻是似是而非，因?yàn)槟阋赖侥睦锶z索什么，那么你需要在你腦海里面有足夠的知識(shí)積累，你才可以知道必要的檢索關(guān)鍵詞，沒有這個(gè)，那么你檢索什么就是被引導(dǎo)的，你按照人家引導(dǎo)的預(yù)設(shè)道路進(jìn)行的檢索挖掘，得出來的結(jié)論能夠叫做創(chuàng)造？這只能叫做洗腦，而且這樣非常高明，因?yàn)槟銜?huì)主觀上認(rèn)為這是經(jīng)過自己“深入思考”的結(jié)果。
而利用這些知識(shí)進(jìn)行綜合創(chuàng)造，這些知識(shí)不在你腦子里，你能夠想得起來他們嗎？想不起來創(chuàng)造什么？就算你要造句，創(chuàng)造一句話，很多你記得的單詞都未必想得起來，更別說這個(gè)詞匯是在字典里面，你知道翻字典去查它了。你沒有足夠的邏輯能力，創(chuàng)造離開了邏輯的支撐，就是邏輯混亂的幻想。
對(duì)他們想要的結(jié)果，文章當(dāng)中老師的批語其實(shí)已經(jīng)揭示了其中的目的，批語是這樣說的：“我安排本次作業(yè)的初衷是讓孩子們開闊眼界，活躍思維，而讀他們作業(yè)的結(jié)果，往往是我進(jìn)入了我希望孩子們進(jìn)入的境界。”這個(gè)目標(biāo)，這位老師已經(jīng)說的很直白了，就是“讓孩子進(jìn)入到其希望進(jìn)入的境界”，而不是孩子的新境界而是他們預(yù)設(shè)的境界。
這新境界對(duì)數(shù)學(xué)邏輯水平不到三年級(jí)的孩子，是根本沒有這個(gè)思考和理解能力的。就如當(dāng)年很多紅X兵們對(duì)世界的思考是一樣的。這里看似是孩子探索的問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但實(shí)際上孩子所謂的“思考”更需要符合老師的心思，需要揣摩老師的用意，否則是難以取得高分的，只要政治不正確，不但分?jǐn)?shù)有問題，還會(huì)被貼上問題少年的標(biāo)簽。我科大少年班有的校友，就是去美國(guó)與導(dǎo)師的理論相悖，屬于不同的學(xué)派，結(jié)果就是畢不了業(yè)，還要說他“江郎才盡”，這里面的水比有標(biāo)準(zhǔn)答案的情況要深多了。
這里我們發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵就是這樣的方式洗腦就是要給你創(chuàng)建他們控制的輿論場(chǎng)，這個(gè)輿論場(chǎng)下，他們不希望你聽到的聲音是沒有的。在美國(guó)給孩子的書籍和資料，也是嚴(yán)格審查限制的，不是什么資料都能夠給孩子看的。比如文中的你讓孩子思考納粹德國(guó)，你能夠讓孩子全面看當(dāng)時(shí)納粹極端者的資料嗎？連希特勒的《我的奮斗》都是禁書，孩子沒有看過，只有一面之詞，能夠說是一個(gè)全面思考后的結(jié)論？你孩子能夠到圖書館看到的資料，都是他們想要給你看到的資料，然后讓你自己總結(jié)出來他們預(yù)設(shè)在這些信息里面的結(jié)果，這樣的過程會(huì)讓你深信不疑，你沒有足夠的邏輯思維能力，是跳不出他們預(yù)設(shè)的路徑的。所以這樣的做法就是要在孩子邏輯沒有完全建立的時(shí)候，讓他們?nèi)ニ伎歼@樣的大問題，讓他們?cè)谒^的“思考”過程當(dāng)中，對(duì)西方的“普世價(jià)值”深信不疑。
西方是資本控制輿論場(chǎng)，這些思考就是服務(wù)于西方利益價(jià)值觀的。類似的我們可以看一下傳銷，傳銷也是控制你的輿論場(chǎng)，引導(dǎo)你自己“思考”，然后你就被洗腦了，發(fā)展新的傳銷成員，關(guān)鍵就是要把他與原來的信息渠道隔離，用傳銷集團(tuán)的輿論場(chǎng)包圍你，讓你在這樣的輿論場(chǎng)下自己思考，如果你沒有足夠的邏輯判斷能力，你就會(huì)走上他們的路徑，思考出他們想要的結(jié)果了，而且這樣“思考”出來的結(jié)果才能夠讓傳銷中毒者九頭牛也拉不回。
更進(jìn)一步講，這樣的一位院長(zhǎng)爸爸的認(rèn)知，其實(shí)與其自身也是有類似投射效應(yīng)的，按照他的年齡，當(dāng)年也是這樣“思考”著的，也是思考這樣所謂的全人類問題的。我們回想一下改革開放以前，我們是被另外一種輿論包圍，年青人思考的結(jié)果，就是造反、打砸搶、反社會(huì)，但當(dāng)時(shí)他們認(rèn)為是把革命進(jìn)行到底，是解放全人類，等等，這些人的思考不是與文章當(dāng)中的院長(zhǎng)兒子一樣，也是自己查資料思考的嗎？也考慮中國(guó)的昨天和未來、人類的文化是什么？幾十年后回看他們是多么可笑。
現(xiàn)在他們變老成為院長(zhǎng)了，看著兒子被美國(guó)人如此，大加贊賞，背后與他們當(dāng)年廢除高考不學(xué)習(xí)，自己思考革命理論要造福全人類等等，有什么區(qū)別？!現(xiàn)在中國(guó)的教育體系內(nèi)被這些人充斥，美國(guó)迷魂雞湯就被他們吹出了香味，他們的兒子就是在美國(guó)重復(fù)他老子當(dāng)年造反被洗腦的過程。如果你重讀當(dāng)年的黃帥日記，重讀白卷先生在卷子后面的對(duì)社會(huì)人生的“思考”，其實(shí)與這些美國(guó)教育下孩子的思考是很類似的。對(duì)十年浩劫那些孩子“思考”后的極端行為，你怎能否認(rèn)其所謂的“思考”沒有被一些人引導(dǎo)和洗腦？為何你到了美國(guó)看他們同樣的教育就雙重標(biāo)準(zhǔn)了？
這里問題的關(guān)鍵就是誰掌握了輿論場(chǎng)，輿論場(chǎng)是信息社會(huì)的核心，你掌握了輿論場(chǎng)就可以主導(dǎo)下一代很多人的思想，我們喜歡啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)效果是不錯(cuò)，但如果輿論場(chǎng)不是你手里，這樣的啟發(fā)就是讓孩子進(jìn)入到了別人輿論預(yù)設(shè)的軌道上。
美國(guó)這樣的教育方式，就是把他們?cè)谳浾搱?chǎng)的主導(dǎo)力量灌輸洗腦到你的下一代當(dāng)中，把這些他們需要的內(nèi)容，變成了普世價(jià)值，讓你自己在輿論場(chǎng)當(dāng)中檢索和思考出來，達(dá)到洗腦的目的。讓沒有能力思考這些大問題的孩子去思考這些問題，在他們控制的輿論場(chǎng)當(dāng)中去以檢索替代邏輯，根本不是什么創(chuàng)造力培養(yǎng)，就是標(biāo)準(zhǔn)的洗腦。
這就跟不能讓孩子看希特勒的《我的奮斗》以及各種性愛書籍一樣的，在孩子還小的階段，沒有納粹全面信息而思考納粹德國(guó)，沒有性愛的足夠知識(shí)體驗(yàn)來思考文化問題，能夠稱得上全面思考和創(chuàng)造嗎？所以這些思考得出結(jié)論的過程不能叫做教育，只能叫做洗腦。
這樣的做法，其實(shí)也是新聞學(xué)的重要理論和課題，但令人搞笑的是這還號(hào)稱是新聞頂級(jí)研究機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)的文章，中國(guó)的文科生的邏輯水平低下，尤其是純文科學(xué)生的邏輯水平低下，沒有邏輯就沒有頭腦。他們制定政策，確實(shí)是遏制了中國(guó)的創(chuàng)造力，這些文科生把持政策，很多人還沒有一個(gè)奧數(shù)好的一年級(jí)小學(xué)生的水平，我?guī)Ш⒆由蠆W數(shù)課，六歲女兒能夠做的有些題就足以難倒這些人了，他們主導(dǎo)政策不以為恥，反而要嚴(yán)禁奧數(shù)搞掩耳盜鈴，別說美國(guó)數(shù)學(xué)不靈，其尖子學(xué)生的水平，已經(jīng)連續(xù)兩年國(guó)際競(jìng)賽力壓中國(guó)了，而他們對(duì)邏輯的要求，比中國(guó)更高，因?yàn)樗麄冊(cè)跀?shù)學(xué)之外，專門有邏輯的考試，這個(gè)我們是沒有的。這些邏輯考試的內(nèi)容，很多就是我們孩子的奧數(shù)內(nèi)容。搞新聞學(xué)研究的看不出洗腦來，就等于說廚師嘗不出菜里加沒加味精一樣。廚師嘗不出味精說明他已經(jīng)失去了味覺，新聞學(xué)專家看不出洗腦則意味著他已經(jīng)被洗腦。而主動(dòng)制造這樣的迷魂湯的人，其心叵測(cè)。
我們現(xiàn)在的輿論場(chǎng)陣地丟失才是大問題，很多人在這樣的輿論包圍下，都思考出了他們預(yù)設(shè)的結(jié)果，做這樣思考的人就算不是為了利益的出賣，也是被洗腦后不自覺的服務(wù)于西方，而這樣的洗腦在教育領(lǐng)域已經(jīng)開始了。所以美國(guó)教育確實(shí)打了我們一個(gè)悶棍，這悶棍不是美國(guó)的教育多么先進(jìn)，而是美國(guó)控制了輿論制高點(diǎn)，可以利用這個(gè)洗腦全世界的孩子，然后就是全世界都是美國(guó)需要的“芝加哥男孩”(注：現(xiàn)泛指在發(fā)展中國(guó)家里，那些經(jīng)過西方著名大學(xué)培訓(xùn)、深受西方經(jīng)濟(jì)自由主義洗腦、具有一定話語權(quán)卻不懂本國(guó)國(guó)情的所謂"經(jīng)濟(jì)學(xué)家")。
現(xiàn)在中國(guó)的輿論場(chǎng)不在中國(guó)文明的控制之下，我們需要的就是培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力和積累中華核心知識(shí)，能夠識(shí)別和戳穿西方的各種所謂“普世價(jià)值”的洗腦。這樣的需求下，加強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯的教育和中華核心知識(shí)的記憶，是非常關(guān)鍵的，絕對(duì)不能被美國(guó)迷魂湯所妖魔化。最后還有一點(diǎn)，這里要洗腦成功，關(guān)鍵就是孩子要小，要在孩子沒有足夠邏輯判斷力的時(shí)候進(jìn)行!
美國(guó)的數(shù)學(xué)等教育拖后，放到這些洗腦人生觀的后面，背后就是保障方便的把孩子洗腦成為他們需要的人。孩子邏輯強(qiáng)了，會(huì)思考了，很多事情就不好騙了。美國(guó)社會(huì)底層整體數(shù)學(xué)水平低下，他們就更容易接受你的忽悠。中國(guó)是整體社會(huì)低層都普及了教育，尤其是數(shù)學(xué)水平很高，普通老百姓的智商和邏輯分析能力明顯比美國(guó)人高，這對(duì)國(guó)內(nèi)忽悠老百姓就不容易，同時(shí)中國(guó)這個(gè)平均的高水平，對(duì)中國(guó)崛起和工程能力是有益的，美國(guó)其實(shí)干的事情，與中國(guó)當(dāng)年領(lǐng)先世界是一樣的，愚民犧牲發(fā)展求穩(wěn)定。
所以美國(guó)普及教育的實(shí)質(zhì)就是利用其輿論場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)對(duì)國(guó)民進(jìn)行“普世價(jià)值”洗腦的一個(gè)過程。認(rèn)清美國(guó)教育的實(shí)質(zhì)非常重要，要培養(yǎng)孩子成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人，在孩子學(xué)習(xí)能力最好的階段，一定不能錯(cuò)過，是要孩子更多的知識(shí)積累，記住足夠多的知識(shí)，即使是檢索時(shí)代，關(guān)鍵詞也是要知識(shí)背景積累的，同時(shí)培訓(xùn)好邏輯思維能力，數(shù)字時(shí)代的數(shù)字和邏輯能力非常關(guān)鍵，這是思考的基礎(chǔ)，沒有這個(gè)基礎(chǔ)的空中樓閣，只能成為被洗腦的對(duì)象。