《與墨西哥八十年代驚人相似……》
——美國(guó)教授的調(diào)查說(shuō)明了什么？
灄水農(nóng)夫
近日看到了一篇文章《與墨西哥八十年代驚人相似，中國(guó)63%農(nóng)村孩子沒(méi)上過(guò)高中——美國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅斯高的田野調(diào)查》。文中批露，根據(jù)羅斯高的調(diào)查，目前中國(guó)4個(gè)勞動(dòng)力里只有1個(gè)上過(guò)高中，是世界所有發(fā)展中國(guó)家里最低的，甚至比南非還低。原因是雖然中國(guó)城市孩子上過(guò)高中的比例占93%，甚至比美國(guó)還高，然而，中國(guó)農(nóng)村孩子只有37%走進(jìn)過(guò)高中的校園。這一調(diào)查無(wú)疑顯示了城鄉(xiāng)教育的巨大分化，農(nóng)村孩子的高中教育的極度匱乏。
對(duì)比韓東屏《中國(guó)的農(nóng)業(yè)道路：從毛澤東到又耳——關(guān)于中國(guó)未來(lái)的思考》中提供的有關(guān)資料，不能不令人感到巨大的失落。
韓東屏指出：“1949，中國(guó)人民的文盲率，占百分之九十……人民公社化運(yùn)動(dòng)中，中國(guó)農(nóng)村開(kāi)始大辦教育。由于自然災(zāi)害和管理不善，大躍進(jìn)期間辦起來(lái)的許多民辦學(xué)校被迫下馬。后來(lái)到了六七十年代，農(nóng)村教育有了第二次發(fā)展高潮。我在山東、河南、河北、安徽、貴州等地農(nóng)村考察發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)村子都辦起了自己的小學(xué)。我的家鄉(xiāng)即墨縣有一千零五十個(gè)村子。每個(gè)村都辦起了自己的小學(xué)。農(nóng)民的孩子可以不出村，免費(fèi)上小學(xué)。建國(guó)之初，我們縣七十五萬(wàn)人口，卻只有一所高中，七所初中。農(nóng)民的孩子要考上初中，難上加難。后來(lái)，初中教育大發(fā)展，我們縣由七所初中，聯(lián)辦發(fā)展到二百四十九所，平均四個(gè)村子一所。農(nóng)民的孩子不需要考試，就可以直接在本村或鄰村上初中。文革中我們縣的高中從一所發(fā)展到八十九所，平均每個(gè)公社有三所。一九七二年我上高中的時(shí)候，班上只有百分之七十的同學(xué)能直接免費(fèi)上高中。到一九七三年我妹妹上高中的時(shí)候，班上的同學(xué)，百分之百的可以免費(fèi)上高中了。”
韓教授的敘述與筆者的經(jīng)驗(yàn)基本吻合。筆者生于1970年代，記得70年代末我們村(當(dāng)時(shí)叫生產(chǎn)大隊(duì))有1所小學(xué)，另有1所初高中連讀的中學(xué)。到了80年代初期，也就是基本與大集體解散、實(shí)行分田到戶同時(shí)，村里的中學(xué)停辦，學(xué)生要到鄉(xiāng)里讀初中，我就是在那里完成的初中學(xué)業(yè)。
到了上世紀(jì)末，我曾經(jīng)就讀的那所鄉(xiāng)初中停辦，到了本世紀(jì)10年代，我的小學(xué)母校也撤銷(xiāo)了。現(xiàn)在我所在的地區(qū)鄉(xiāng)村一級(jí)已經(jīng)沒(méi)有初中，僅有極少小學(xué)。幾乎所有小學(xué)初中都集中到鎮(zhèn)上。家里不居住在鎮(zhèn)上的學(xué)生，就只有住?；蛘呒议L(zhǎng)陪讀。
對(duì)比兩個(gè)時(shí)代農(nóng)村教育狀況，呈現(xiàn)一個(gè)明顯的曲線，從1949年新中國(guó)成立到文革時(shí)期，農(nóng)村中小教育從零起步，逐步普及，到文革達(dá)到高峰，呈現(xiàn)城鄉(xiāng)教育差距逐漸縮小的趨勢(shì)。實(shí)行改革開(kāi)放后，農(nóng)村教育開(kāi)始萎縮下滑，呈現(xiàn)城鄉(xiāng)教育差距再次擴(kuò)大的趨勢(shì)，這就是羅斯高教授調(diào)查所揭示的事實(shí)。
顯然，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因不是偶然的，是中國(guó)社會(huì)整體發(fā)展的結(jié)果。
前一時(shí)期農(nóng)村教育的大發(fā)展并與城市縮小差距，是建立在人民當(dāng)家作主和工農(nóng)聯(lián)盟的國(guó)家政治基礎(chǔ)和社會(huì)主義條件下的農(nóng)村集體所有制經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，缺乏這兩個(gè)條件，就不可達(dá)到這一目標(biāo)。
而后一時(shí)期農(nóng)村教育的衰退和與城市差距的拉大，也正是中國(guó)實(shí)行資本主義的結(jié)果，農(nóng)村集體所有制解體，實(shí)行分田單干，破壞了農(nóng)村教育自我發(fā)展的基礎(chǔ)，而國(guó)家的投入更加偏好向城市傾斜。
當(dāng)教育產(chǎn)業(yè)化成為發(fā)展教育的指導(dǎo)政策，使這一偏好更加突出，所有的優(yōu)質(zhì)教育資源向城鎮(zhèn)集中，農(nóng)村的衰敗導(dǎo)致教育的衰敗，而教育的衰敗又加劇了農(nóng)村的衰敗。
四十多年的發(fā)展，中國(guó)由原來(lái)扁平化社會(huì)變成現(xiàn)在高度分化的社會(huì)，而且已經(jīng)呈現(xiàn)階級(jí)固化的趨勢(shì)。一方面是農(nóng)村教育資源的縮減，導(dǎo)致農(nóng)民家庭教育負(fù)擔(dān)加重，缺乏進(jìn)一步讀書(shū)的條件;另一方面，“讀書(shū)改變命運(yùn)”早已成為過(guò)去時(shí)代的絕響，而新的讀書(shū)無(wú)用論導(dǎo)致農(nóng)村家庭不愿讓孩子繼續(xù)讀書(shū)。
如果說(shuō)新中國(guó)前三十年創(chuàng)造的人口紅利為改革開(kāi)放時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，那么那個(gè)時(shí)代致力于發(fā)展農(nóng)村教育不僅是為了解決社會(huì)公平問(wèn)題，而且為后來(lái)中國(guó)的建設(shè)儲(chǔ)備了大量具備一定知識(shí)素質(zhì)的勞動(dòng)力，而這顯然是現(xiàn)實(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)起飛的秘密所在。
但是，正如羅斯高教授所憂慮的，目前中國(guó)勞動(dòng)力的高中教育程度偏低，尤其是農(nóng)村孩子高中教育的嚴(yán)重不足，將導(dǎo)致中國(guó)遭遇“中等收入陷阱”。正如羅斯高教授所述，當(dāng)今時(shí)代是科技高速發(fā)展的時(shí)代，中國(guó)面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的壓力，對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)提出了更高要求，而中國(guó)目前的現(xiàn)狀尤其是農(nóng)村孩子受教育的狀況不容樂(lè)觀。
羅斯高教授為中國(guó)敲響了警鐘，事實(shí)上也不得不令我們反思這種資本主義的發(fā)展模式，或許將中國(guó)帶入不可持續(xù)的境地。