“楊不管”冷血背后的事實(shí)：救救農(nóng)村教育和農(nóng)村孩子
云淡水暖
近幾天，媒體、網(wǎng)絡(luò)上熱議“楊不管”，原因是“楊不管”冷血，“楊不管”是安徽省長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學(xué)的一名地理老師楊某，倆學(xué)生在課堂上互相打架，楊老師未制止繼續(xù)上課，還說“你們有勁的話，下課后到操場上打”，其中的一個(gè)孩子楊濤開始不適，同學(xué)們抬著楊濤去了醫(yī)院，楊老師還是繼續(xù)上課，楊濤在醫(yī)院意外死亡，這事兒就鬧大了。現(xiàn)在，平面媒體輿論的焦點(diǎn)，指向楊老師，不知道是報(bào)紙還是網(wǎng)民為楊老師起名“楊不管”。
其實(shí)，這件事兒已經(jīng)有點(diǎn)兒是“冷飯”了，《廣州日報(bào)》、《武漢晨報(bào)》再次將其它報(bào)紙如《新安晚報(bào)》、《檢察日報(bào)》的報(bào)道綜述一番，然后發(fā)表評述，草民看了一下，基本是指斥“楊不管”冷血、“極端不負(fù)責(zé)、沒有職業(yè)道德”（《廣州日報(bào)》）；“法律界人士指出，我國的教師法明確規(guī)定，教師要‘制止有害于學(xué)生的行為和其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為’?！保ā稒z察日報(bào)》）；“在一些門戶網(wǎng)站相關(guān)新聞的跟評中，同情聲援‘楊不管’者居多?！覀兒芏鄷r(shí)候都成了看客：一邊吝嗇得連同情心都不愿給別人，一邊又在埋怨社會的冷漠和世態(tài)炎涼。”（《武漢晨報(bào)》）
“楊不管”已經(jīng)被停職了，還要連帶賠償死者楊濤的家人（總額20萬左右），但這件事的余波并沒有解決，在媒體的放大效應(yīng)中，指責(zé)“楊不管”冷血的，為“楊不管”辯護(hù)的聲音還在交鋒。但草民想，下一個(gè)熱點(diǎn)事件出來之后，這些焦點(diǎn)又會轉(zhuǎn)移。
然而，草民記得早在6月29日，中央電視臺12套法制頻道《大家看法》就此事做過一個(gè)專題“一個(gè)孩子的意外死亡”，草民覺得，事件一些關(guān)聯(lián)人的描述，才挖掘出了事件背后的一些更為深刻的東西：農(nóng)村教育很可憐，農(nóng)村孩子很可憐。
央視節(jié)目中采訪了死者楊濤的班主任董老師，董老師已經(jīng)年近60，從教30年，如果教初中，已經(jīng)教了10屆以上了，董老師說，“楊不管”老師跟他差不多年紀(jì)，差不多經(jīng)歷，看來也不是涉世不深、教書不久的新手了，問題是，這個(gè)從教30年的“楊不管”老師，是一開始就如此冷血的么？董老師說他可以理解楊老師當(dāng)時(shí)的做法，因?yàn)椤艾F(xiàn)在的學(xué)生比起二、三十年前，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化”，董老師的說法是，現(xiàn)在的小孩“什么都知道”，網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視、圖書上“什么都有”，“他知道你不敢動(dòng)他”，董老師著重提起半年前該校一個(gè)老師，因?yàn)橹浦箤W(xué)生打架，被砍斷四根手指。
學(xué)生為什么如此暴力呢，央視報(bào)道，該校中學(xué)生的大部分是留守少年，父母長期在外打工，在家中無人管教，暴力傾向嚴(yán)重，即便是楊濤這樣的父母在家鄉(xiāng)的孩子，父親農(nóng)忙時(shí)種地、農(nóng)閑時(shí)要打工，自從楊濤入初中后，從來沒有過問過孩子的學(xué)習(xí)和學(xué)校情況。在鏡頭中，可以看到有的孩子的課桌箱內(nèi)，有鐵管之類的兇器。
失于管教，缺乏親情，是留守兒童、少年心理發(fā)育畸形的重要原因，但是，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式，經(jīng)濟(jì)學(xué)家們大力頌揚(yáng)的“改革成功”標(biāo)志，就是幾億農(nóng)民“進(jìn)城”充當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力，但這種“進(jìn)城”雖然被謳歌為“轉(zhuǎn)移”、“轉(zhuǎn)型”，卻是很“偽”的“轉(zhuǎn)移”和“轉(zhuǎn)型”。農(nóng)民“進(jìn)城”后，除極少數(shù)算是“發(fā)達(dá)”了，把孩子接到城里讀書生活而外，大多數(shù)兒童要么是隨職業(yè)不固定的父母四處飄移、要么成為留守兒童、少年。四處飄移的孩子得不到穩(wěn)定、持續(xù)的教育環(huán)境，留守兒童少年面臨的是農(nóng)村學(xué)校的式微。實(shí)際上，中國教育資源的越來越城市化、中心都市化、中心城區(qū)化，就是在剝奪大多數(shù)地區(qū)的教育資源的均衡性。草民孩子班上的北京市籍的同學(xué)當(dāng)中，非中心城區(qū)學(xué)?？歼M(jìn)來的一個(gè)都沒有，北京尚且如此，遑論農(nóng)村。珠江三角洲一個(gè)中等城市的重點(diǎn)中學(xué)，高考上一本線的人數(shù)，比山區(qū)一個(gè)市（縣）全部上一本線的人數(shù)還要多。
央視的報(bào)道中也證實(shí)了農(nóng)村中學(xué)的艱難，安徽省長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學(xué)偌大一所學(xué)校，只有300來名學(xué)生，說明適齡人群輟學(xué)、流失的很多?！皸畈还堋钡男ｉL坦誠，該校30個(gè)老師當(dāng)中，絕大部分是60、70年代的民辦教師轉(zhuǎn)正的，年輕老師數(shù)量占少數(shù)，偶爾有幾個(gè)剛畢業(yè)的老師，也是因?yàn)槁殬I(yè)難覓，臨時(shí)“屈居”一下的。而且，校長承認(rèn)，老師們基本“都有自己的生意”，下課后就忙于家計(jì)，原因是生活比較困難，“也有孩子上學(xué)，也缺錢”，這樣一來，像家訪之類的輔助教育手段，當(dāng)然無法保證，死者楊濤的家長說，從來沒有老師家訪過。如果生活的重壓、利益的誘惑令老師們疲憊不堪，那其教書育人的心態(tài)是會偏移的，老師也是人。
這樣的生存環(huán)境、這樣的教育現(xiàn)狀，農(nóng)村孩子在家庭中長期得不到親情的撫慰，學(xué)業(yè)上無法與富裕地區(qū)的孩子競爭，在這種環(huán)境下熏陶出來的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力、人生的期待，就會冷淡下來，人格上也許就會偏執(zhí)，網(wǎng)絡(luò)、書籍、影視的影響，令其傾向于暴力解決煩惱和爭端，還會助長黑惡勢力的滋生。比如，貴州甕安事件發(fā)生后，揭露出來一個(gè)在學(xué)生中發(fā)展成員的黑惡勢力團(tuán)伙“玉山幫”，想學(xué)好而沒有路，或者路太難走，學(xué)壞確是容易的。
草民有一次坐火車，對面鋪是個(gè)在東莞開小飯館的湖南農(nóng)村出來的中年小老板，說是還過得去，賺了些錢，草民問他，那孩子呢，中年小老板嘆了一口長氣，說孩子在家鄉(xiāng)不學(xué)好，迷戀上網(wǎng)，最后干脆宣布主動(dòng)輟學(xué)了，急壞了在東莞的父母，怕從此學(xué)壞，停了生意，趕回家鄉(xiāng)，又不甘心孩子就當(dāng)一個(gè)廚房的幫手，把孩子“押送”到一個(gè)在外省辦職業(yè)培訓(xùn)的親戚那里去學(xué)技術(shù)。小老板嘆息說，賺到錢有什么用，孩子不讀書了。但如果照安徽省長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學(xué)那樣的環(huán)境，即便是在家鄉(xiāng)“好好”讀書的出路又在哪里。
吳店中學(xué)校長對記者說的一席話，令人感覺到太多的無奈和心酸，校長說，他這次到上海去（參觀？學(xué)習(xí)？），到華東師大，“我們一代人、兩代人、三代人都比不上人家”，“相差了50年、60年，說差50年那算是少的”。就是說，照校長看來，大多數(shù)農(nóng)村的孩子在人生的起跑線上就已經(jīng)輸?shù)袅耍斄藘扇说木嚯x，50年~60年的光景。中國現(xiàn)在據(jù)說是世界第四大經(jīng)濟(jì)體，是多少年來的前所未有的“盛世”，可是，占中國人口80%的農(nóng)村人口所面對的教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀、學(xué)生現(xiàn)狀，卻與“第四大經(jīng)濟(jì)體”極為不相稱，教育公平性甚至不如朝鮮、古巴這樣的、為部分自以為已經(jīng)“闊起來”的國人所不屑的國家。
過去曾經(jīng)說過，教育的培養(yǎng)點(diǎn)，不應(yīng)該是極少數(shù)精英，而是有文化的勞動(dòng)者，培養(yǎng)有文化的工人、農(nóng)民，但事實(shí)上的精英治國、精英居于社會高層的的結(jié)構(gòu)，“精英推動(dòng)社會進(jìn)步”的理念，其實(shí)是將普通勞動(dòng)者貶在社會底層，許多資源不斷向精英階層集中，包括教育資源，“教育市場化改革”，更是城鄉(xiāng)教育差別擴(kuò)大的助推器。
但教育不公平帶來的，可能不光是是否上大學(xué)、當(dāng)博士的問題，而是整個(gè)社會的公平和穩(wěn)定，“楊不管”冷血，其所在的農(nóng)村教育環(huán)境又何嘗不是對教師、學(xué)生的冷血。救農(nóng)村教育，就是救農(nóng)村孩子，就是給他們一個(gè)好的未來，做勞動(dòng)者，也應(yīng)該是一個(gè)心理健康的，有文化的勞動(dòng)者。