編者按：2025年3月28日，《中國正在說》播出了一期主題是《社會主義的大學之道》的節(jié)目，引起了廣泛關(guān)注。主講嘉賓是中山大學馬克思主義哲學與中國現(xiàn)代化研究所暨哲學系教授、中山大學博物館（校史館)館長徐俊忠教授。徐教授不僅是馬克思主義哲學與政治哲學研究領(lǐng)域的知名學者，還曾掛職廣東東源縣委副書記，參與基層治理實踐，因此，他特別看重“要將論文寫作在祖國的大地上”。他從事教育工作幾十年，對教育改革有著自己獨到的見解，在此次節(jié)目中他就講到，高等教育應(yīng)服務(wù)國家戰(zhàn)略，要為黨育人、為國育才，培養(yǎng)“把小我融入大我”的人才，學科建設(shè)需呼應(yīng)國家戰(zhàn)略需求，從“學科性學術(shù)”轉(zhuǎn)向“問題性學術(shù)”等理念，強調(diào)學術(shù)研究應(yīng)扎根中國實踐，直面重大現(xiàn)實問題。在回顧百年中國高等教育發(fā)展史時，他用翔實的數(shù)據(jù)論述了民國教育的落后是全面的、系統(tǒng)的，所謂的輝煌是假象而已。民國的高等教育被美化了，所謂民國大師頻出，真相是由于新中國的社會主義建設(shè)事業(yè)的全面開啟，為他們提供了一個用武之地，從而成就了他們的事業(yè)。本文為節(jié)選徐俊忠教授在《中國正在說》節(jié)目演講的部分內(nèi)容，經(jīng)授權(quán)，特此發(fā)布，以饗讀者。
從真實數(shù)據(jù)看民國的高等教育
我想，從開始辦大學一直走到新中國、一直走到今天，這是中國高等教育的一個巨大的飛躍。大家知道，現(xiàn)代高等教育的發(fā)展在中國來說實際上是個外來的東西。它開始于什么時候?應(yīng)該說是在我們中華民族面臨著危機，因此需要圖存圖強這個過程當中發(fā)生的。
那么在這個發(fā)展的過程當中，我們不斷地取得進展，我們也在不斷地積累經(jīng)驗。但是在什么時候高等教育發(fā)展的成績最為輝煌?有人說民國，我說錯了，不對。我跟大家來回憶一下，我們大學發(fā)展所走過的路。在1932年，全國所有的大學就是59所，總共的學生有多少?也就是3萬多人。規(guī)模很小，不足以支撐整個中國現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展。而這些大學當中，存在著兩個嚴重的不平衡：區(qū)域發(fā)展嚴重不平衡，集中在北京、上海、天津。專業(yè)的嚴重不平衡，就是重文輕實。本來當時產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足，按理來說在這樣一種情況下，你的教育應(yīng)該是實科發(fā)展更為突出一些，但是不是，當時大量的是文科學，這實際上是人才培養(yǎng)跟社會需求嚴重錯位的結(jié)果。
另外一個問題，當時的中國大學教育過分西化。教材大部分來自于西洋，老師講課舉的例子，大部分來自于西洋，那就教育跟國情，跟中國的實際嚴重脫離。在今天，這個問題有沒有借鑒意義?我以為是有的。
大家也知道，近代中國國難不斷，因此我們的高等教育的發(fā)展確實不容易。一直到1947年，當時在校的大學生154612人，而這個總數(shù)當中，工科的學生有多少?27555人。理科生多少?9929人。醫(yī)科學生有多少?11849人。實科學生，也就是理工農(nóng)醫(yī)類的加起來總共也就59480人，靠這樣的一個規(guī)模、這樣的一個學生結(jié)構(gòu)，何以能夠支撐起一個國家的現(xiàn)代化騰飛?基本不可能。
所以我想我今天在這里，我可以理直氣壯地說，誰說民國的教育那么輝煌，請他看看歷史的基本的事實。
中國高等教育的騰飛得益于新中國社會主義建設(shè)大潮
進入新中國以后，中國的高等教育發(fā)展有幾個變化。
第一，努力地探索辦好人民教育。新中國當時很多的大學，包括我所在的中山大學非常旗幟鮮明地打出口號，我們就是要辦一個人民新中大，叫作人民中大。那么這個人民中大這樣的一個說法就是一個重要的價值取向。人民教育怎么來實施?那么當時國家非常重要的舉措是什么?就是公立大學免學費，而且發(fā)人民助學金。而這個人民助學金制度的實施，就使得許多家庭貧寒的年輕人和許多原來參加革命工作的一部分人，有機會進入大學學習。由此，大學當中的工農(nóng)子弟的比例大幅提升，這是第一。
第二，因應(yīng)國家現(xiàn)代化建設(shè)的需要，尤其是工業(yè)化發(fā)展的要求，不斷地擴大大學的招生規(guī)模。大家知道1952年，全國高校第一次統(tǒng)一考試，高考，建立統(tǒng)一的高考制度，這一年我們?nèi)珖母咧挟厴I(yè)生有多少人?滿打滿算就是三萬七千多人。但是那年為了國家的現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展，我們必須培養(yǎng)更多的高層次人才，因此怎么辦?我們從部隊、從機關(guān)，抽調(diào)大量的干部進行補習。我們還選中了一批優(yōu)秀的小學教師，進入高等師范院校學習，所以那年實際上大學的招生招到七萬九千多人。
人民教育的實施、招生規(guī)模的擴大，迅速地給新中國的建設(shè)提供了大量人才。1953年，教育事業(yè)正式納入了第一個五年國民經(jīng)濟計劃，教育與國家的發(fā)展同頻共振。根據(jù)工業(yè)化的實際需要，全國高等院校啟動院系大調(diào)整，改變了中國大學長期以來重文輕實的狀況，到1965年，理工農(nóng)林醫(yī)學生占比已達到74.6%。此階段累計培養(yǎng)出的500多萬專業(yè)技術(shù)人才，有力支撐了工業(yè)化建設(shè)和“兩彈一星”等重大科技突破，其間形成的“教學與生產(chǎn)結(jié)合”理念、思想政治育人傳統(tǒng)，“半工半讀”“開門辦學”等制度創(chuàng)新，至今仍有借鑒價值。我認為，前后“兩個30年”的教育探索不能互相否定，高等教育，應(yīng)該始終堅持社會主義辦學方向、堅持服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展大局。唯有如此，才能獲得發(fā)展的強大動力。
前30年教育發(fā)展的過程當中，有些人可能看到的是過多的折騰，看不到里面所包含的探索的性質(zhì)。所以產(chǎn)生了一些片面的，不一定很準確的一種理解，因此“洗腳水跟嬰兒一塊倒掉了”。
改革開放以來，高等教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展。高考制度恢復，高校毛入學率、辦學規(guī)模都有顯著提升。“雙一流”建設(shè)取得顯著成效，若干高校和學科已逐步進入世界一流前列，中國特色、世界一流大學方陣加速形成，整體提升了中國高等教育的國際影響力、競爭力和話語權(quán)。但發(fā)展不均衡、創(chuàng)新力不足、評價體系功利化等問題依然突出。
當前，我國已經(jīng)建成世界規(guī)模最大的高等教育體系，完成了從精英化到普及化的歷史性跨越，80%以上的國家自然科學基金項目由高校承擔，一批大學和一大批學科躋身世界先進水平，取得一批重大科技創(chuàng)新成果，高等教育整體水平進入世界第一方陣。從1949年到2023年，中國高校數(shù)量增長14倍多，在校生數(shù)量增長406倍，高等教育毛入學率從0.26%增長到60.2%。這些數(shù)據(jù)，就是鐵一般的事實，說明中國高等教育是在新中國和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下才騰飛的。
不是民國善于培養(yǎng)大師，是新中國的社會主義建設(shè)事業(yè)成就了他們
網(wǎng)絡(luò)上又有一種聲音，說一百年前是一個大師頻出、人才輩出的時代，有所謂的“黃金十年”，而現(xiàn)在很少有能夠震驚學界的大師。
民國的教育被美化了，民國的高等教育真的被美化了!民國時期的高等教育制度里面，對老師里面非常不友好的一個做法，基本上是一年一聘，還有兩年一聘的。少數(shù)所謂的大師，或者少數(shù)所謂的部聘的教授之外，那就是四十幾個，部聘教授就四十幾個，廣大的知識分子，基本上工資沒辦法按月足月發(fā)放的。這個學校不給我發(fā)薪，我一家窮得揭不開鍋了，我怎么辦呢?為此很多老師不得不到處兼課、到處兼職，這樣一來就影響了老師的專業(yè)進修，專業(yè)水準的提高。所以我說民國的教育是被美化了。
再回過頭看我們當時的所謂的大師，我們不否定這些大師的偉大的貢獻，但是，大家看，多數(shù)的都是文史大師。為什么當時難以產(chǎn)出科技大師?不是那時候人笨，實際是社會發(fā)展沒有達到高度和要求。有人說西南聯(lián)大培養(yǎng)了一大批院士，我說，話可能應(yīng)該轉(zhuǎn)過來這么說：由于新中國的社會主義建設(shè)事業(yè)的全面的開啟，為我們的一幫學者提供了一個用武之地，從而成就了他們的事業(yè)。
所以我覺得很多的歷史，可能我們需要有一個正確的歷史觀去理解它。任何時候我們都應(yīng)該記住，什么東西是高等教育發(fā)展最強大的推動力?唯有實踐，唯有千百萬人的實踐，唯有像我們國家正在全面展開的，中國式現(xiàn)代化的偉大的事業(yè)，這種偉大事業(yè)的需求，就是我們最大的推動。