毛澤東推動中共黨史課程進黨校
胡大牛
毛澤東在中共六屆六中全會上提出要對黨員干部進行黨的歷史教育。六屆六中全會后的一段時間內(nèi)，在黨員干部的各類培訓學習中，雖然已經(jīng)加入了中共黨史方面的內(nèi)容，但中共黨史還沒有成為一門獨立的課程，黨史課的地位并未受到應有的重視，通過黨史學習助力馬列主義理論與中國革命實際相結(jié)合的目的并未完全達到。
新的變化始于 1941年 5月 19日毛澤東在延安干部會上作的《改造我們的學習》報告。他批評“不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應用”的主觀主義、形式主義是“極壞的作風”，“是黨性不純的一種表現(xiàn)”，必須打倒；指出在職干部教育與干部學校教育“應確立以研究中國革命實際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導的方針，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法”；強調(diào)研究馬列應以“理論和實際結(jié)合的典型”——聯(lián)共黨史為中心的材料，并指出學習聯(lián)共黨史可看到列寧、斯大林是如何把馬克思主義和蘇聯(lián)實踐相結(jié)合而發(fā)展馬克思主義的，從而“知道我們在中國是應該如何地工作了”。這實際上提出了站在中國共產(chǎn)黨的立場，將馬列主義理論與中共黨史即中國革命實際相結(jié)合，從而理解中國革命戰(zhàn)略及目標，找到中國革命道路。
以此為基礎，7月 1日，中央政治局作出增強黨性的決定；8月 1日，中共中央發(fā)出調(diào)查研究的決定，指出為了有效組織力量，必須加重歷史等方面情況的調(diào)研，把了解敵我友情況的教育當作各級干部與干校的正式課程，以反對理論與實際脫節(jié)的惡劣作風和現(xiàn)象。9至 10月，政治局擴大會議開始檢討黨史上特別是土地革命后期的政治路線問題。9月 10日，毛澤東在會上講話，批判主觀主義和宗派主義，提出“實行學制的改革，把過去的一套徹底打碎。研究馬、恩、列、斯的思想方法論，以《聯(lián)共黨史》為學習的中心”，“組織思想方法論的研究組”，“掌握思想教育”；“要用分析和綜合的方法”解決問題；同時“一方面研究思想方法論，一方面研究六大以來的決議”。13日，毛澤東在延安對婦女生活調(diào)查團講話時，明確指出“我們應當從實踐中找出事物運動的規(guī)律來，產(chǎn)生新的理論”。
按照上述要求，9月 26日，書記處決定組織中央學習組和各地各系統(tǒng)的高級學習組，“以理論與實踐統(tǒng)一為方法”，半年內(nèi)“研究馬恩列斯的思想方法論與我黨二十年歷史兩個題目”，然后研究其他問題，“以達克服錯誤思想（主觀主義及形式主義），發(fā)展革命理論的目的”。12月 17日，《中共中央關于延安干部學校的決定》指出，是否真正領會馬列主義理論，應以學生“是否善于應用為標準”，即“用馬列主義精神與方法去分析中國歷史與當前的具體問題，去總結(jié)中國革命的經(jīng)驗”。
毛澤東 1942年 2月 1日在中央黨校作《整頓黨的作風》報告時，將這個標準進一步解釋為讀馬列著作應該“能夠依據(jù)馬克思列寧主義的立場、觀點和方法，正確地解釋歷史中和革命中發(fā)生的實際問題”，即通過科學分析中國實際，“找出它的發(fā)展規(guī)律”。并要求黨校的同志應當“有的放矢”地學習馬列主義理論，解決中國問題。4月 20日，毛澤東在中央學習組作整風報告，指出“好的政策都是經(jīng)驗之總結(jié)”，22個整風文件“是世界革命一百多年的經(jīng)驗的總結(jié)，是中國共產(chǎn)黨誕生以來中國革命二十年經(jīng)驗的總結(jié)”。因此全黨要抓緊學好文件，“把馬列主義搞通，把主觀主義反倒”，做好方法論上的思想準備。“比如在中央黨校，就是把全部精力來搞這個事情”，“在研究中、在檢查中來統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動”，“來一個徹底的思想轉(zhuǎn)變”。
這一點也是毛澤東在整風中始終堅持的。如 1944年 5月 20日，他到中央黨校第一部作報告闡釋研究方法時，要求對黨史經(jīng)驗采取既要完全弄清思想又要團結(jié)同志、分析問題等態(tài)度；次年 2月 15日，他在黨校五部、六部的報告會上從黨史和社會歷史角度分析山頭主義問題時，仍然強調(diào)為了勝利而在思想上“加緊主觀條件的準備”，形成“正確的指導思想”以逐步溶化和消滅山頭，使“全黨都變成一個整體”。可見，通過學黨史來學理論，目的在于從思想方法上理論聯(lián)系實際，并在思想上增強黨性，統(tǒng)一認識，進而團結(jié)隊伍，準備勝利。這個要求指導了全黨整風運動的順利開展。
要實現(xiàn)目標，必須有組織保證。1941年關于成立高級學習組的通知發(fā)出后，周恩來領導南方局于10月 6日率先成立高級組。18日，書記處再發(fā)通知，以南方局為榜樣，請各地立即考慮成立高級學習組并報中央。11月 25日，書記處制定高級學習組組織條例，分高級組為政治組與理論組，政治組對干部的級別與黨齡有限制，理論組由文化水平和理論修養(yǎng)更高的干部組成。這為避免干擾、集中討論問題提供了組織保證。1942年 4月 3日，書記處工作會議決定由毛澤東負責中央黨校的整風與檢查工作。5月 1日，中央黨校作出研究整風文件的補充規(guī)定，引進黨史并按新部署進行教學。1943年 3月 20日，中央政治局會議決定中央黨校開辦第二期，抽調(diào)華北華中大批黨軍政民干部來學習；由毛澤東兼任校長。這些為以黨校為中心的學黨史促整風，提供了重要的組織保障。
關于學習內(nèi)容，中央學習組于 1941年 9月29日規(guī)定，高級組要看六大以來的文件。這也就明確了學習和研究的重點是黨史。為此，毛澤東主持編輯的黨內(nèi)重要文件匯集《六大以來》于 12月出版。雖然中央學習組在 11月 4日發(fā)出了高級組“思想方法論的研究暫不進行”的學習內(nèi)容調(diào)整通知，但仍規(guī)定年內(nèi)須通讀《六大以來》83個文件與列寧《左派幼稚病》等書。特別是書記處于 11月 25日制定的高級組組織條例，規(guī)定政治組研究政治實踐，“閱讀并理解黨的歷史文件”；理論組研究政治理論與思想方法。這些都以變通方式堅持了通過學黨史去理解理論，在實踐基礎上解決思想方法論等問題的初衷。
1942年 2月 28日，中央政治局會議通過在職干部教育決定，規(guī)定高中級干部分別以馬列主義論戰(zhàn)略策略的著述、思想方法論、政治經(jīng)濟學為理論材料，以我黨 20年奮斗史、近百年中國思想發(fā)展史和經(jīng)濟發(fā)展史、中外革命史為實際材料，依次從政治、思想、經(jīng)濟、歷史科學四方面逐步學習理論。為學好這些內(nèi)容，毛澤東于 3月 30日專門在中央學習組講了《如何研究中共黨史》，指出“路是一步一步走過來的”，系統(tǒng)考慮昨天走過的路和經(jīng)驗，才能明確今天和明天該怎樣走，所以，“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦好”。“把黨的路線政策的歷史發(fā)展搞清楚。這對研究今天的路線政策，加強黨內(nèi)教育，推進各方面的工作，都是必要的”，即“發(fā)生了啟發(fā)思想的作用”，收到“前車之覆，后車之鑒”的功效。這就確定了從學歷史、黨史入手學理論的內(nèi)容和方法。
對于學習的具體要求，高級學習組組織條例規(guī)定，編組“以地域相近，而又工作系統(tǒng)相同者為適宜”，旨在便于他們理論聯(lián)系實際地開展相互探討，從而確立了以研討來認識和解決問題的學習方式。1942年，在職干部教育進一步規(guī)定，高中級干部均須采取學習組形式，以自學為主加集體討論與指導的方式，開展黨史和理論學習。在方法上，根據(jù)毛澤東關于研究黨史的講話，以“全面的歷史的方法”為“根本的方法”，以“古今中外法”作為具體的學習和研究方法，“用整個黨的發(fā)展過程做我們研究的對象，進行客觀研究”，重在“研究路線和政策”。也就是說，要本著歷史唯物主義的、科學的而非主觀主義的態(tài)度，以所要解決的中國問題為本，從中國和外國、己方和彼方乃至各方聯(lián)系的系統(tǒng)的大環(huán)境入手，在馬列理論指導下，把理論與實際相結(jié)合，“弄清楚所研究問題發(fā)生的一定的時間和一定的空間，把問題當作一定歷史條件下的歷史過程去研究”，求得對中國特點的認識，達到“用馬克思主義的立場、方法來解決中國問題，創(chuàng)造些新的東西”的目的。毛澤東以大革命、土地革命、抗戰(zhàn)三個時期的黨史研究為范例，從革命的任務、群眾、打擊目標三點來分析問題，最終得出抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的總政策和策略只能是“聯(lián)合與斗爭的綜合，聯(lián)合是主，斗爭是輔，要求統(tǒng)一下的獨立性”的結(jié)論。隨著中央政治局 2月28日作出的軍事學院高級班、延安高干在整風中參加中央黨校學習的決定，自學和研究原著文件為主，學習組研討為輔，既弄通理論和實際，又培養(yǎng)自主學習、獨立思考和分析判斷的能力的學習方法，傳到了黨校。毛澤東作為倡導者，對運用這套方式方法進行了嚴格督導。如 1945年在中央黨校講到山頭主義問題時，他就強調(diào)要用分析方法，開會檢討歷史，進行批評和自我批評，得出經(jīng)驗教訓而不是追究責任，以運用好“堅持真理和修正錯誤的辯證法”。他還指出，黨校應“提倡這一條”。
由于黨校在干部教育中的極端重要性，上述內(nèi)容開展之初，毛澤東就在 1942年 2月 28日的中央政治局會議上提出：黨校課程要改造，現(xiàn)在黨校教中國古代史及西方史，離現(xiàn)實太遠，應首先進行反對主觀主義與宗派主義的教育，總課題為黨的路線。會議對黨校作出新決定：“停止過去所定課程，在本年內(nèi)教育與學習黨的路線。”經(jīng)過一年多的實踐，1943年 8月8日，毛澤東在中央黨校第二部開學典禮上講話指出：黨校兩年學習，采用聯(lián)系斗爭實際學習理論的方法，學六門課，即整頓三風、審查干部、“黨的歷史和馬、恩、列、斯的著作”及軍事班的軍事課、文化班的文化課，使大家把理論問題搞通、提高一步?？梢姡h校通行課程實際上是黨史和馬列主義理論兩門，黨史因此成為黨校最基本課程，旨在通過提高干部的思想理論水平來增強黨性和實際工作能力。正是在這個意義上，毛澤東說：“所以黨校還要辦。辦黨?；蚱渌刹繉W校的目的，就是要使我們黨在思想上是純潔的，是馬列主義的。”
上述步驟和要求，都基于一個逐步深化的基本認識——黨史是馬列主義理論與中共和中國實際相結(jié)合的基礎、中介和產(chǎn)物，是中共思想理論的重要來源和組成部分。因此，高中級干部應站在黨和人民立場，弄懂弄通馬列主義理論和現(xiàn)實問題，從而提高理論修養(yǎng)和信仰、堅定理想信念和信心，自覺貫徹黨的路線方針政策、維護黨的團結(jié)和統(tǒng)一，培養(yǎng)實事求是的工作作風。所以，毛澤東全力推動黨史作為理論課程進入黨校課堂，與學習馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義的理論教育，與講授黨建知識和研討解決黨建現(xiàn)實問題的黨建教育，與輔助提高干部文化素養(yǎng)的知識教育等課程一起，構(gòu)成黨校課程體系?？梢?，黨史進入黨校的過程，是理論認識深化和自覺的發(fā)展過程。相應地，也就形成了以增強黨性修養(yǎng)與培養(yǎng)系統(tǒng)性、預見性思維能力和全局指導能力的理論教育為重心的黨校教育。這種黨校教育與以各種業(yè)務培訓為內(nèi)容的其他干校教育分工合作，相輔相成。如此，六屆六中全會以學黨史來提高理論水平的要求真正得到落實，保證了整風運動的順利進行。
（文章節(jié)選自《黨的文獻》2017年第1期，原題為《毛澤東與中共黨史課程進入黨校》，作者胡大牛系中共重慶市委黨校中共黨史教研部主任、教授）