延安整風(fēng)運(yùn)動對改革開放以來黨的歷次集中教育活動的影響
黃 海
黨的集中教育活動在黨的建設(shè)中居于十分重要的地位，我們黨歷來重視以集中教育活動來加強(qiáng)思想建設(shè)、組織建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)。延安整風(fēng)運(yùn)動作為黨的歷史上具有劃時代意義的馬克思主義教育活動，是我們黨第一次用馬克思主義理論武裝全黨、把思想建設(shè)放在黨的建設(shè)首位的實(shí)踐活動，其經(jīng)驗(yàn)、方法和成果對后來黨的歷次集中教育活動產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。本文以改革開放以來黨的歷次集中教育活動為例，對此做一探析。
一、延安整風(fēng)開創(chuàng)的以馬克思主義理論武裝全黨的教育方式，成為改革開放以來黨的歷次集中教育活動的重要手段
延安整風(fēng)時期，正是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭最為艱苦和困難的時期，黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行著空前的艱苦卓絕的民族解放斗爭。當(dāng)時擺在我們黨面前的有兩大思想課題：
一是黨員的整體馬克思主義理論水平還普遍較低，黨員干部運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法來解決中國實(shí)際問題的能力還較為低下，黨員干部自身的中國化的馬克思主義理論水平意識還普遍不強(qiáng)，各種非無產(chǎn)階級思想普遍或多或少地存在于黨員干部身上。黨內(nèi)的無產(chǎn)階級思想和非無產(chǎn)階級思想之間、科學(xué)的先進(jìn)的思想與愚昧的落后的思想之間、正確的思想與錯誤的思想之間的矛盾對立也比較突出。
這個思想課題如果解決不好，將會影響到中國革命事業(yè)的成功。“這是一個極其嚴(yán)重的矛盾，一個絕大的困難。在這種情形下，如果不進(jìn)行一個普遍的馬克思主義的教育運(yùn)動，即整風(fēng)運(yùn)動，我們還能順利地前進(jìn)嗎？顯然是不能的。”
二是自從中國共產(chǎn)黨成立以來，黨一直沒有系統(tǒng)、全面、深刻地總結(jié)黨的歷史上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，清算過去右的和“左”的錯誤，“如果不整風(fēng)黨就變了性質(zhì)”。
具體來說，黨內(nèi)思想問題主要表現(xiàn)在：
首先，殘酷的抗日戰(zhàn)爭環(huán)境下，亟需黨員干部統(tǒng)一思想認(rèn)識，凝心聚志。
延安整風(fēng)運(yùn)動時期，正是抗日戰(zhàn)爭最為艱苦的時期。日本帝國主義對中共領(lǐng)導(dǎo)的抗日根據(jù)地進(jìn)行了瘋狂的“掃蕩”，實(shí)行慘無人道的“三光政策”，根據(jù)地面臨巨大的壓力和困難。
同時，國民黨頑固派也對抗日根據(jù)地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)封鎖。面對日本帝國主義的猖狂進(jìn)攻和國民黨頑固派的封鎖，抗日根據(jù)地面積不斷縮小，戰(zhàn)斗減員不斷持續(xù)，財(cái)政經(jīng)濟(jì)狀況不斷惡化。
為了堅(jiān)持抗戰(zhàn)，保存革命實(shí)力并壯大自己，就特別需要用馬克思主義進(jìn)行思想上的理論武裝，進(jìn)而統(tǒng)一思想、團(tuán)結(jié)一致、眾志成城渡過難關(guān)。
其次，黨的一些領(lǐng)導(dǎo)干部的馬克思主義理論素養(yǎng)還不高，有待進(jìn)一步提升。
當(dāng)時，一些黨員干部把馬克思主義的個別詞句看作是包打天下的靈丹妙藥，不重視對馬克思主義理論的深入學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，面對以王明為代表的右傾投降錯誤思想的迷惑和影響，有些人容易迷失方向，對黨的事業(yè)造成了較大損害。
第三，小農(nóng)思想和小資產(chǎn)階級思想影響較深，不適應(yīng)時代發(fā)展需要。
當(dāng)時，農(nóng)民占中國人口的90%以上，作為中國無產(chǎn)階級的天然同盟軍，農(nóng)民是中國革命隊(duì)伍力量的主要來源。
小資產(chǎn)階級由于深受帝國主義和官僚資本主義的壓迫，也有革命的一面。但是，革命隊(duì)伍中許多農(nóng)民階級和小資產(chǎn)階級出身的人員中，思想上還不具備科學(xué)的革命理論，尤其是對馬克思主義理論的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。相反，他們的各種錯誤思想的影響倒是比比皆是，嚴(yán)重影響了黨的建設(shè)。
由此，用馬克思主義統(tǒng)一全黨思想，克服各種非無產(chǎn)階級思想，成為延安整風(fēng)運(yùn)動最為迫切的任務(wù)。
毛澤東指出：“我們要完成打倒敵人的任務(wù)，必須完成這個整頓黨內(nèi)作風(fēng)的任務(wù)。”
在延安整風(fēng)運(yùn)動中，中央的一份文件也指出：“中國共產(chǎn)黨人是馬克思列寧主義者。因?yàn)轳R克思列寧主義是科學(xué)，而科學(xué)是沒有國界的。中國共產(chǎn)黨人必將繼續(xù)根據(jù)自己的國情，靈活地運(yùn)用和發(fā)揮馬克思列寧主義，以服務(wù)于我民族的抗戰(zhàn)建國事業(yè)。”
毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》中也說：“許多馬克思列寧主義的學(xué)者也是言必稱希臘，對于自己的祖宗，則對不住，忘記了。”“只會片面地引用馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的個別詞句，而不會運(yùn)用他們的立場、觀點(diǎn)和方法，來具體地研究中國的現(xiàn)狀和中國的歷史，具體地分析中國革命問題和解決中國革命問題。”
針對當(dāng)時黨內(nèi)存在的非無產(chǎn)階級思想，毛澤東明確要求，全體黨員不能僅僅滿足于書本的學(xué)習(xí)和掌握，而要善于打破經(jīng)驗(yàn)主義、教條主義和本本主義，將馬克思主義應(yīng)用于學(xué)習(xí)、生活和工作的實(shí)際中去，在實(shí)踐中去應(yīng)用、檢驗(yàn)和發(fā)展馬克思主義。“離開中國特點(diǎn)來談馬克思主義，只是抽象的空洞的馬克思主義。因此，使馬克思主義在中國具體化，使之在其每一表現(xiàn)中帶著必須有的中國的特性，即是說，按照中國的特點(diǎn)去應(yīng)用它，成為全黨亟待了解并亟須解決的問題。”
延安整風(fēng)成功地運(yùn)用馬克思主義統(tǒng)一了全黨思想，教育了全黨、武裝了全黨。通過整風(fēng)，分清了馬克思主義與非馬克思主義之間的區(qū)別和界限；清算了歷史上的機(jī)會主義路線和各種其他非無產(chǎn)階級思想，使全黨在思想上達(dá)到空前的統(tǒng)一和團(tuán)結(jié)，為我們黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民奪取抗日戰(zhàn)爭、進(jìn)而奪取解放戰(zhàn)爭的勝利奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。“整風(fēng)過程中，通過大規(guī)模的學(xué)習(xí)運(yùn)動以及對黨的歷史的深刻總結(jié)和反思，全黨特別是高中級領(lǐng)導(dǎo)干部更深切地認(rèn)識到實(shí)事求是地解決中國革命問題的極端重要性。”
可以說，用最新的馬克思主義中國化理論成果教育、團(tuán)結(jié)和武裝全黨，成為以后特別是改革開放以來黨的歷次集中教育活動的首要任務(wù)和主要目的。這是中國共產(chǎn)黨作為先進(jìn)的執(zhí)政黨的本質(zhì)要求，是黨執(zhí)政價(jià)值取向的本質(zhì)性規(guī)定。延安整風(fēng)從根本上解決了中國共產(chǎn)黨的思想路線問題，而且經(jīng)過理論總結(jié)推動了馬克思主義中國化的第一次理論飛躍，形成了毛澤東思想。這是堅(jiān)持理論創(chuàng)新的結(jié)果，是理論原則與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，影響深遠(yuǎn)。
理論思維的成熟是政黨成熟的前提，正如列寧在《怎么辦》中指出的，“沒有革命的理論，就不會有革命的運(yùn)動”。作為一個政黨，必須有明確、堅(jiān)定的理念和思想體系指導(dǎo)全黨，這是一個成熟執(zhí)政黨的必備素質(zhì)，也是一個執(zhí)政黨對執(zhí)政規(guī)律認(rèn)識不斷深化的必然要求。我們黨始終高揚(yáng)馬克思主義這面光輝旗幟，以此作為黨的指導(dǎo)思想。“黨的理論創(chuàng)新每推進(jìn)一步，理論武裝就要跟進(jìn)一步”。
正如習(xí)近平總書記指出的，“理想信念動搖是最危險(xiǎn)的動搖，理想信念滑坡是最危險(xiǎn)的滑坡”；“思想認(rèn)識問題一時解決了，不等于永遠(yuǎn)解決。就像房間需要經(jīng)常打掃一樣，思想上的灰塵也要經(jīng)常打掃，鏡子要經(jīng)常照，衣冠要隨時正，有灰塵就要洗洗澡，出毛病就要治治病”。
因此，依據(jù)馬克思主義基本原理，不斷作出符合我國社會發(fā)展要求和人民群眾實(shí)踐需要的理論概括，是中國共產(chǎn)黨人的不懈追求，是我們黨“實(shí)現(xiàn)馬克思主義普遍原理與中國實(shí)際相結(jié)合，開創(chuàng)中國特色的革命和建設(shè)道路的基本哲學(xué)依據(jù)”。
如1983—1987年開展的全黨整黨運(yùn)動，主要是總結(jié)“文革”的教訓(xùn)，重新恢復(fù)和確立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，逐步統(tǒng)一到馬克思主義思想路線上來；
1999—2000年開展的“三講”教育，2000—2002開展的“三個代表”重要思想學(xué)習(xí)教育活動和2005—2006年開展的保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動，2008—2010年開展的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動，2013年以來先后開展的黨的群眾路線教育實(shí)踐活動、“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育、“兩學(xué)一做”教育學(xué)習(xí)等，都是我們黨在變化的環(huán)境和形勢中學(xué)習(xí)、堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義，用馬克思主義最新理論成果武裝全黨的結(jié)果，是我們黨作為馬克思主義執(zhí)政黨，為豐富執(zhí)政理論，鞏固執(zhí)政效果，從本質(zhì)上對馬克思主義中國化最為生動的實(shí)踐與探索。
二、延安整風(fēng)實(shí)施的批評與自我批評的教育方法，成為改革開放以來黨的歷次集中教育活動的一大法寶
中國共產(chǎn)黨是馬克思主義政黨，它的一個突出優(yōu)點(diǎn)是具有自我糾錯、自我凈化，從而不斷加強(qiáng)自身建設(shè)的能力，這其中，批評與自我批評是一個重要的方法和手段。
在我們黨的歷史上，曾經(jīng)發(fā)生過殘酷打擊、甚至迫害同志的粗暴斗爭方式，事實(shí)證明這種做法既不能團(tuán)結(jié)同志，又不能清算錯誤思想，反而造成了不可估量的惡劣影響和慘重?fù)p失。
毛澤東總結(jié)這段歷史時曾說：“一方面，沒有使干部在思想上徹底了解當(dāng)時錯誤的原因、環(huán)境和改正此種錯誤的詳細(xì)辦法，以致后來又可能重犯同類性質(zhì)的錯誤；另一方面，太著重了個人的責(zé)任，未能團(tuán)結(jié)更多的人共同工作。這兩個缺點(diǎn)，我們應(yīng)引為鑒戒。”
鑒于此，延安整風(fēng)時期，黨中央及時地提出了批評與自我批評的正確的整風(fēng)方式、整風(fēng)方針和整風(fēng)形式，進(jìn)一步明確了延安整風(fēng)的目的是既要清算錯誤思想又要團(tuán)結(jié)同志。
對于延安整風(fēng)，毛澤東反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“對待思想上的毛病和政治上的毛病，決不能采用魯莽的態(tài)度，必須采用‘治病救人’的態(tài)度，才是正確有效的方法。”
在整個延安整風(fēng)過程中，毛澤東始終注意黨內(nèi)斗爭的方式與原則，主張“正確地發(fā)展思想斗爭與自我批評”：
一是不輕易進(jìn)行組織處分過去犯過錯誤的同志，而是盡量團(tuán)結(jié)大多數(shù)同志以增強(qiáng)革命的力量；
二是一定要采取批評與自我批評的方式進(jìn)行整風(fēng)，一定要有自由批評的民主空氣，黨員干部要隨時接受群眾的批評與監(jiān)督；
三是要給過去犯過錯誤的同志一個反思錯誤、承認(rèn)錯誤、改正錯誤的機(jī)會，不能把過去犯過錯誤的同志排除在黨的重要會議之外，排除在重要崗位之外。
在整風(fēng)運(yùn)動過程中，毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)同志帶頭做自我批評，虛心接受來自黨內(nèi)外同志的批評意見，讓發(fā)言的同志能夠毫無顧忌、暢所欲言、痛快淋漓地提出不同意見。在整風(fēng)中，毛澤東對待過去犯錯誤的同志在組織上總是給予寬大處理，主張對過去犯錯誤的同志主要是思想上的清算，不強(qiáng)調(diào)個人的主要責(zé)任，而強(qiáng)調(diào)客觀環(huán)境和社會根源。
由于采取了正確的整風(fēng)方式，延安整風(fēng)取得了重要成效，達(dá)到了毛澤東所要求的“改變思想方法，改變作風(fēng)，團(tuán)結(jié)干部，團(tuán)結(jié)全黨”的目的。
批評與自我批評是馬克思主義政黨區(qū)別于其他政黨的一個重要標(biāo)志，是檢驗(yàn)干部黨性的試金石，也是一劑“治病救人”的良藥。在延安整風(fēng)中，以毛澤東為首的黨中央采取了正確的整風(fēng)形式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用批評與自我批評的有力武器，讓黨員干部通過他人的批評和自我的批評能夠自覺認(rèn)識到自身的非無產(chǎn)階級思想和其他錯誤，并且能夠愉快地在其他同志的幫助下迅速加以改正，提高自身的馬克思主義理論水平，提升解決實(shí)際問題的能力，取得了良好成效。通過這種整風(fēng)形式，讓全黨普遍經(jīng)受了一次馬克思主義的革命洗禮，讓全黨達(dá)到了空前的思想統(tǒng)一和團(tuán)結(jié)。
“我們工作中的是和非的問題，正確和錯誤的問題，這是屬于人民內(nèi)部矛盾問題。解決人民內(nèi)部矛盾，不能用咒罵，也不能用拳頭，更不能用刀槍，只能用討論的方法，說理的方法，批評和自我批評的方法”。延安整風(fēng)運(yùn)動中堅(jiān)持的“知無不言、言無不盡，言者無罪、聞?wù)咦憬?，有則改之、無則加勉”的批評原則，以及批評與自我批評的優(yōu)良作風(fēng)，成為我們黨加強(qiáng)自身建設(shè)和正確處理人民內(nèi)部矛盾的方法利器，也成為之后特別是改革開放以來黨的歷次集中教育活動的優(yōu)良傳統(tǒng)。
這種教育方法和原則對后來的馬克思主義教育活動影響深刻，如1983年開始的整黨，采取批評與自我批評的方式使不少黨員澄清了思想，端正了態(tài)度，改變了作風(fēng)，取得了預(yù)期效果。“三講”教育也是針對黨性、黨風(fēng)方面存在的問題，采取批評與自我批評的方式展開。保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動，采取批評與自我批評的方式，進(jìn)一步保持黨的先進(jìn)性與純潔性。黨的群眾路線教育實(shí)踐活動通過采取批評與自我批評的形式來檢查全體黨員在“四風(fēng)”上所存在的問題、不足，并提出整改措施，等等，都是對延安整風(fēng)運(yùn)動中批評與自我批評方法的繼承與發(fā)展。
可以說，批評與自我批評的教育方法，團(tuán)結(jié)——批評——團(tuán)結(jié)的方針，時至今日仍是我們進(jìn)行黨的建設(shè)的重要法寶，對于當(dāng)前開展的黨內(nèi)教育和黨的建設(shè)仍具有重要現(xiàn)實(shí)意義。正如習(xí)近平總書記指出的：“各級黨組織要教育黨員、干部堅(jiān)持‘團(tuán)結(jié)——批評——團(tuán)結(jié)’的公式，……無論批評還是自我批評，都要實(shí)事求是、出于公心、與人為善，不搞‘鴕鳥政策’，不馬虎敷衍，不文過飾非，不發(fā)泄私憤。”
三、延安整風(fēng)以高級領(lǐng)導(dǎo)干部這一“關(guān)鍵少數(shù)”為重點(diǎn)教育對象，成為改革開放以來黨的歷次集中教育活動的成功經(jīng)驗(yàn)
延安整風(fēng)運(yùn)動前，我們黨的領(lǐng)導(dǎo)干部特別是一些高級領(lǐng)導(dǎo)干部的思想理論素養(yǎng)還不夠堅(jiān)實(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用馬克思主義的能力還不夠嫻熟，由此也造成了工作中的不少失誤乃至一些重大挫折。同時，隨著革命形勢的快速發(fā)展，黨員隊(duì)伍快速增加，這對黨員干部尤其是高級領(lǐng)導(dǎo)干部的理論水平提出了更高要求，迫切需要加強(qiáng)教育和培養(yǎng)。
因此，延安整風(fēng)的重點(diǎn)放到了黨員干部特別是黨的中高級領(lǐng)導(dǎo)干部的身上。毛澤東反復(fù)強(qiáng)調(diào)延安整風(fēng)一定要抓緊對黨員干部高級組的學(xué)習(xí)和教育。他提出：“高級學(xué)習(xí)組各地均已舉辦，此是極重要的關(guān)鍵。”
延安整風(fēng)中，毛澤東自始至終高度關(guān)注黨的高級領(lǐng)導(dǎo)干部的整風(fēng)學(xué)習(xí)。毛澤東專門成立了黨員干部的高級學(xué)習(xí)組，親自擔(dān)任組長來抓高級干部的理論學(xué)習(xí)。高級學(xué)習(xí)組的領(lǐng)導(dǎo)干部都是黨政各部門的主要負(fù)責(zé)人。由于毛澤東的重視，高級學(xué)習(xí)組的規(guī)模也不斷擴(kuò)大，由成立之初的 100來人擴(kuò)大到后來的300多人。高級學(xué)習(xí)組不但要開展馬克思主義經(jīng)典著作的研讀，還要經(jīng)常開展學(xué)習(xí)討論，互相交流各自的心得體會，互相介紹各地各部門的成功經(jīng)驗(yàn)和方法，讓書本上的理論知識與中國的革命實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。
延安整風(fēng)運(yùn)動對黨的高級干部這一“關(guān)鍵少數(shù)”的重視，使很多黨員干部特別是高級干部獲得了一次全面學(xué)習(xí)馬克思主義理論的機(jī)會，有效地提升了自己的思想觀念、思想方法和思維方式，確立了實(shí)事求是的思想路線和工作作風(fēng)，極大地推動了中國革命事業(yè)的發(fā)展。
延安整風(fēng)運(yùn)動注重對領(lǐng)導(dǎo)干部特別是黨的高級領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行教育、管理和培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)，也成為之后黨的集中教育活動取得成功的關(guān)鍵所在。改革開放以來黨的歷次集中教育活動也十分注重對黨員干部的教育和培養(yǎng)。
比如，整黨運(yùn)動的主要目的就是在經(jīng)歷撥亂反正之后使得黨的中高級干部在思想上得到統(tǒng)一，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
“三講”教育進(jìn)一步加強(qiáng)了對領(lǐng)導(dǎo)干部的培養(yǎng)和教育，通過集中教育活動進(jìn)一步解放了思想，統(tǒng)一了認(rèn)識，凝聚了力量，也進(jìn)一步提高了領(lǐng)導(dǎo)干部駕馭全局的本領(lǐng)。
深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動號召全黨特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，從而使得黨的領(lǐng)導(dǎo)干部發(fā)展觀念得到了及時的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀來解決改革開放的能力也得到了進(jìn)一步提高，不斷推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會向又好又快的方向發(fā)展。
黨的群眾路線教育實(shí)踐活動，也是首先從領(lǐng)導(dǎo)干部開始教育和培訓(xùn)，從而使全黨進(jìn)一步增強(qiáng)了踐行群眾路線的思想共識。
延安整風(fēng)運(yùn)動把整風(fēng)的重點(diǎn)放到中高級領(lǐng)導(dǎo)干部的身上，這一做法為改革開放以來黨的歷次集中教育活動和黨的建設(shè)提供了成功經(jīng)驗(yàn)。上行才能下效，抓住“關(guān)鍵少數(shù)”，是治黨治國的關(guān)鍵一環(huán)。
黨的十八大以來，我們黨在推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨的過程中，旗幟鮮明地突出高級干部這一“關(guān)鍵少數(shù)”，對高級干部提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)、更嚴(yán)的要求。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“從嚴(yán)治黨，關(guān)鍵是要抓住領(lǐng)導(dǎo)干部這個‘關(guān)鍵少數(shù)’，從嚴(yán)管好各級領(lǐng)導(dǎo)干部。”以高級干部為重點(diǎn)，全面加強(qiáng)和規(guī)范黨內(nèi)政治生活、加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督，堅(jiān)持以上率下，以身示范，做全黨表率，營造風(fēng)清氣正的政治生態(tài)。
四、延安整風(fēng)聚焦解決“本領(lǐng)恐慌”問題，成為改革開放以來黨的歷次集中教育活動的重要目的
加強(qiáng)執(zhí)政能力建設(shè)關(guān)系到黨的興衰成敗、國家的長治久安和中華民族的前途命運(yùn)。執(zhí)政能力建設(shè)的一個重要內(nèi)容，就是不斷適應(yīng)變化了的客觀實(shí)際，在不斷加強(qiáng)自身能力建設(shè)的過程中增強(qiáng)克服“本領(lǐng)恐慌”的能力。
“本領(lǐng)恐慌”的概念，是延安整風(fēng)時期由毛澤東提出的。1939年5月20日在延安在職干部教育動員大會上，毛澤東針對當(dāng)時黨的干部隊(duì)伍狀況指出：“我們隊(duì)伍里邊有一種恐慌，不是經(jīng)濟(jì)恐慌，也不是政治恐慌，而是本領(lǐng)恐慌。”克服“本領(lǐng)恐慌”，加強(qiáng)自身能力建設(shè)，是延安整風(fēng)時期黨員干部學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。
繼毛澤東的講話后，《新中華報(bào)》又發(fā)表社論——《一刻也不要放松了學(xué)習(xí)》，號召廣大黨員干部加強(qiáng)自身能力的學(xué)習(xí)和提高。當(dāng)時，中央專門成立了中央干部教育部，以加強(qiáng)對全體黨員的學(xué)習(xí)教育。隨后，中共中央還發(fā)出了《關(guān)于干部學(xué)習(xí)的指示》，并先后組織了三次大規(guī)模的黨員干部學(xué)習(xí)、總結(jié)、檢查活動，學(xué)習(xí)的對象包括所有的在職黨員干部。
因此，延安整風(fēng)在某種意義上說又是一場轟轟烈烈的克服“本領(lǐng)恐慌”的學(xué)習(xí)運(yùn)動。這場學(xué)習(xí)運(yùn)動，為我們黨成為一手拿筆一手拿槍，又是戰(zhàn)斗隊(duì)又是工作隊(duì)，進(jìn)而成為抗日戰(zhàn)爭的中流砥柱，并最終領(lǐng)導(dǎo)中國革命取得偉大勝利奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。時刻充滿“本領(lǐng)恐慌”的憂患意識，時刻加強(qiáng)自身的能力建設(shè)，也是延安整風(fēng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)之一。
改革開放以來，在以變革、轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新為顯著特征的當(dāng)今時代，我們黨如果不適應(yīng)時代發(fā)展的要求，如果不增強(qiáng)自身干事創(chuàng)業(yè)的過硬本領(lǐng)，如果不提高自身的執(zhí)政能力建設(shè)，切實(shí)克服“本領(lǐng)恐慌”，那么我們的社會主義建設(shè)事業(yè)和中華民族的偉大復(fù)興就會成為一句空話。
針對這一問題，改革開放以來黨的歷次集中教育活動依然針對提高本領(lǐng)提出明確要求。
比如，整黨運(yùn)動是在“文革”結(jié)束后，圍繞怎樣改善黨風(fēng)黨紀(jì)、實(shí)行改革開放的重大問題進(jìn)行體制機(jī)制教育，通過集中教育活動加強(qiáng)了全體黨員對經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要性等方面的認(rèn)識和理解，使得全黨在作風(fēng)、紀(jì)律、組織建設(shè)等方面克服了“本領(lǐng)恐慌”，增強(qiáng)了執(zhí)政能力建設(shè)的本領(lǐng)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。
“三講”教育對進(jìn)一步提高全黨的政治素質(zhì)，端正黨的思想作風(fēng)，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，增強(qiáng)黨在改造客觀世界的同時改造主觀世界的自覺性提出了明確要求，同時也在進(jìn)一步提高全黨求真務(wù)實(shí)的執(zhí)政能力建設(shè)等方面發(fā)揮了重要作用。
保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動進(jìn)一步解決了黨員和黨組織在思想、組織、作風(fēng)以及執(zhí)政能力建設(shè)方面存在的突出問題，增強(qiáng)了黨的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力。全黨深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動，進(jìn)一步增強(qiáng)了黨的先進(jìn)性，提高了黨的執(zhí)政能力，從而把中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)不斷向前推進(jìn)。
黨的群眾路線教育實(shí)踐活動圍繞“為民務(wù)實(shí)清廉”，著力解決人民群眾反映強(qiáng)烈的突出問題，進(jìn)一步提升了運(yùn)用馬克思主義科學(xué)世界觀和方法論來推進(jìn)“四個全面”的執(zhí)政能力和執(zhí)政水平。
執(zhí)政能力是一個政黨的力量所在，生命所系。中國共產(chǎn)黨作為馬克思主義政黨，與其他政黨相比應(yīng)該具備更為強(qiáng)大的執(zhí)政能力。作為加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的重要措施，黨內(nèi)教育活動的主要目的就是要不斷提升全體黨員的理論素養(yǎng)，不斷提高新形勢下做好各項(xiàng)工作的本領(lǐng)。不斷提高全體黨員干部完成好各項(xiàng)治國理政任務(wù)的過硬本領(lǐng)，這正是延安整風(fēng)運(yùn)動對黨的建設(shè)的重要啟示。
可以說，黨的馬克思主義集中教育活動，是我們黨不斷統(tǒng)一全黨思想，不斷保持黨的先進(jìn)性和純潔性，提升黨的執(zhí)政能力、加強(qiáng)黨的自身建設(shè)的重要手段。延安整風(fēng)運(yùn)動，因其特殊的教育方式、方法和目的，對改革開放以來黨的歷次集中教育活動都產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響，也成為我們黨的歷史上集中教育活動的光輝典范。