說(shuō)到中國(guó)的教育，我想提及幾個(gè)值得反思的現(xiàn)實(shí)情況：
中國(guó)的農(nóng)村在衰敗，中國(guó)的村莊在消失，中國(guó)的村小越來(lái)越多地被遺棄。
根據(jù)《中國(guó)2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn)，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國(guó)兒童21.88%。單獨(dú)居住的留守兒童占所有留守兒童的3.37%，雖然這個(gè)比例 不大，但由于農(nóng)村留守兒童基數(shù)大，由此對(duì)應(yīng)的單獨(dú)居住的農(nóng)村留守兒童高達(dá)205.7萬(wàn)。
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1949年新中國(guó)成立以后就開始大力發(fā)展教育，到了某一個(gè)階段，幾乎村村都有小學(xué)了?，F(xiàn)在，也不知道是進(jìn)步了還是退步了，村小正在逐步消失。曾經(jīng)在村子里回蕩的讀書聲漸漸離人們遠(yuǎn)去 了。
2010年11月我去重慶奉節(jié)縣紅陽(yáng)村做調(diào)研，全村一共有670戶左右，有人口2361人，大概有1000多人外出打工。80%的外出打工者的小孩在家里由老人照顧。那一年，村小還在，我看到學(xué)生們 在上課。一共有20多個(gè)學(xué)生，村里大部份的小孩都到鎮(zhèn)上去讀書了。鎮(zhèn)上一直建議把村里的學(xué)校撤了，村干部不同意，因?yàn)橛X得有些孩子太小了，去鎮(zhèn)上讀書不方便。2011年2月份，當(dāng)我做回 訪的時(shí)候得知，學(xué)校已經(jīng)關(guān)門了，村里的孩子們只能去鎮(zhèn)里上學(xué)了。這種情況不止發(fā)生在紅陽(yáng)村，全國(guó)農(nóng)村上下，人去樓空的村小已成一種勢(shì)不可擋的趨勢(shì)。
由于沒有了村小，老人們的選擇是：如果孩子太小，就在鎮(zhèn)里租個(gè)房子，放下村里的事情，陪著孩子在鎮(zhèn)上住;把孩子寄宿在鎮(zhèn)中心學(xué)校里;對(duì)于交通相對(duì)便利的地方，孩子們拼車上學(xué)放學(xué) ，往往出現(xiàn)超載等情況，學(xué)校和交通管理部門會(huì)進(jìn)行干涉，存在很多隱患。
輟學(xué)為了啥？
現(xiàn)在，農(nóng)村初中和高中的輟學(xué)率都很高。2005年“轉(zhuǎn)型期中國(guó)重大教育政策的案例研究”[1]課題組的調(diào)查表明，中國(guó)農(nóng)村存在著嚴(yán)重的輟學(xué)現(xiàn)象。被調(diào)查的17所農(nóng)村初中學(xué)校，輟學(xué)率參差不 齊，最高達(dá)74.37%，平均輟學(xué)率約為43%，大大超過(guò)“普九”關(guān)于把農(nóng)村初中輟學(xué)率控制在3%以內(nèi)的要求。2011年10月21日，我去重慶奉節(jié)縣的吐祥中學(xué)探訪，得知全校有3400多名學(xué)生，1000 多名留守兒童，高中畢業(yè)班有400多人，從高一到高三會(huì)流失200多學(xué)生，大都是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生。
2014年3月，一個(gè)19歲的工友給我們講了他初二時(shí)候輟學(xué)的原委。他說(shuō)：“我上小學(xué)的時(shí)候在村子里家旁邊的小學(xué)，那個(gè)老師特別好，我學(xué)習(xí)也很好，但是那所小學(xué)只到4年級(jí)。5年級(jí)就去了鎮(zhèn) 上的中心小學(xué)，也挺好，但是我媽覺得縣里的學(xué)校更好，就把我轉(zhuǎn)到縣里的小學(xué)了。我的發(fā)小都在鎮(zhèn)里的小學(xué)，我失去了伙伴，就覺得沒有意思，我就開始不說(shuō)話了，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好了。等 到了初中，班主任老師天天罵學(xué)生、天天打?qū)W生，我恨老師恨得不行。我唯一喜歡的是歷史老師。我看我們學(xué)習(xí)不好大都是老師造成的。學(xué)習(xí)不好的學(xué)生老師根本不管，扔到最后一排，作業(yè) 沒有做，揍;犯錯(cuò)誤了，揍。學(xué)習(xí)好的永遠(yuǎn)是那幾個(gè)。我初二就決定不去上學(xué)了，老師說(shuō)話我實(shí)在不喜歡。家里所有人都來(lái)勸我，爺爺、叔叔、舅舅、大姨、大姑等等10多個(gè)親戚輪流來(lái)勸， 我什么也不說(shuō)，就是2個(gè)字：不去。在他們眼里，老師都是對(duì)的。”
教育不能失去德
我們?nèi)珖?guó)上下全體人們都被子女教育所折磨著，農(nóng)村的老人因?yàn)榇逍〉南苷勰ィ蚬ふ咭驗(yàn)闊o(wú)法把子女帶在打工城市享受公立教育受折磨，城市家長(zhǎng)為了讓孩子進(jìn)入名校受折磨，富人們?yōu)榱怂秃⒆觽兂鰢?guó)留學(xué)受折磨。
教育工具化了。教育的目的不再是為了培養(yǎng)人、培養(yǎng)人完整的人格，而是為了上大學(xué)，而上大學(xué)的目的是為了一份好工作，而好工作的標(biāo)準(zhǔn)是高工資。
如果上大學(xué)只是為了找一份工作，一份比沒有上過(guò)大學(xué)的人更好的工作，這就和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任沒有直接的關(guān)系。那么大學(xué)教育就只是為職業(yè)教育服務(wù)了。大學(xué)理應(yīng)提供這樣的教育，但是，如 果大學(xué)只局限到這個(gè)層次，那么民族、國(guó)家、社會(huì)和人類的發(fā)展就會(huì)產(chǎn)生巨大的問(wèn)題。因?yàn)樯鐣?huì)的可持續(xù)發(fā)展本質(zhì)上不是靠科學(xué)和技術(shù)，而是靠道德和愛?？茖W(xué)和技術(shù)進(jìn)步對(duì)人類的貢獻(xiàn)不言 而喻，我絕對(duì)不反科學(xué)，更不反對(duì)技術(shù)進(jìn)步，但是科學(xué)和技術(shù)如果運(yùn)用不當(dāng)對(duì)人類不僅沒有幫助，而且造成傷害，這樣的例子很多。
很多父母可能都有一種體會(huì)，覺得孩子很不懂事，會(huì)因?yàn)樯钪械钠渌虑槎绊憣W(xué)習(xí);父母會(huì)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是最重要的，既然如此，那么任何其他事情都應(yīng)該不影響學(xué)習(xí)才對(duì)。我思考的是， 學(xué)習(xí)重要還是人生方向重要?有人會(huì)質(zhì)問(wèn)：小孩子懂得什么人生方向的問(wèn)題，我的想法是：對(duì)人生的思考不是一下子完成的，而是在點(diǎn)滴生活中逐漸積累的;有人會(huì)質(zhì)問(wèn)：思考再多如果學(xué)習(xí) 不好了又有什么用，我的想法是：思考并不會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)，甚至可能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)，而煩惱得不到陪伴和疏解的話反而會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。
其實(shí)知識(shí)本身并不難學(xué)。雖然我們必須承認(rèn)人與人對(duì)知識(shí)的理解能力是有差異的，但是一個(gè)人是否能夠把自己的能力發(fā)揮出來(lái)完全不取決于家長(zhǎng)和老師的簡(jiǎn)單意愿，而是取決于學(xué)生的思想狀 態(tài)和能動(dòng)性。2011年6月我訪談了一位1986年出生在蘇州打工的工友，他初中沒有畢業(yè)，他告訴我：“我從小學(xué)到初中都是考倒數(shù)的，我老媽開玩笑說(shuō)，人家一門得60分了，我語(yǔ)文和數(shù)學(xué)加起 來(lái)都不到60分。現(xiàn)在流行用電腦，我不會(huì)拼音就無(wú)法打字，我也想學(xué)五筆，但是字認(rèn)得少了，學(xué)不會(huì)。為了上網(wǎng)，我就下決心學(xué)習(xí)，我小學(xué)上7年，初中上3年，一共10年都沒有學(xué)會(huì)拼音，但 是我當(dāng)時(shí)一個(gè)星期不到就把拼音學(xué)會(huì)了。我在想，人的頭腦都差不多，沒有人說(shuō)多聰明，一樣的東西，我后來(lái)為什么一個(gè)星期就學(xué)會(huì)了，而以前10年都沒有學(xué)會(huì)。我開始在電子廠打工，工作 非常枯燥而且工資少，看不到前途，我就決定學(xué)習(xí)模具。但是做模具需要幾何知識(shí)，我沒有上過(guò)高中我不會(huì)。我就把高中課本找來(lái)自學(xué)。我就慢慢掌握了，現(xiàn)在成為技工，工資可以達(dá)到3000 多元。”
教育不能失去根
在2013年10月的一次培訓(xùn)研討上，我的同事孫恒分享了他關(guān)于社區(qū)建設(shè)的看法：“中國(guó)有句古話：修身、齊家、治國(guó)、平天下。這句古話來(lái)源于家天下的時(shí)代，在封建朝代，所有的一切都?xì)w 屬于統(tǒng)治階級(jí)。現(xiàn)在，雖然家天下的某些殘余還在，但是時(shí)代已經(jīng)發(fā)生了根本的變化。這個(gè)時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)在‘齊家’和‘治國(guó)’之間出現(xiàn)了巨大的斷層。很多人羨慕美國(guó)式的民主，因?yàn)槿?人都有投票權(quán)，但是大家有沒有想過(guò)，那個(gè)投票權(quán)只是4年一次，然后你的權(quán)力就被剝奪了，而且其實(shí)投票的時(shí)候，你也沒有什么選擇權(quán)，因?yàn)楹蜻x人就那么幾個(gè)。這種從公民個(gè)體直達(dá)國(guó)家機(jī) 器的民主很難直接貫徹民主。真正的民主應(yīng)該是日常的民主，可以具體地經(jīng)常參與的民主。這樣的日常參與的民主該怎么實(shí)現(xiàn)哪?這需要我們?nèi)ニ伎肌⑷?shí)踐，不是等著自上而下的制度設(shè)計(jì) 。我認(rèn)為，社區(qū)建設(shè)就是一個(gè)可能性。”
農(nóng)村有逐步形成的村落社區(qū)和行政社區(qū)，城市的聚居區(qū)可以分成：城市人口和較高收入人口聚居區(qū)，打工者聚居區(qū)，廠區(qū)生活區(qū)，工業(yè)區(qū)居住區(qū)。在現(xiàn)代性(技術(shù)性、線性發(fā)展邏輯、模式化 統(tǒng)一化、工作與生活割裂等等)和后現(xiàn)代性(碎片化、虛擬化、文藝化、精神分裂化等等)的作用下，更重要的是，在資本主導(dǎo)一切的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展格局下，人不再是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的核心， 在這種社會(huì)里所形成的地理上的社區(qū)往往不具備社區(qū)的本質(zhì)內(nèi)涵：人與人之間的關(guān)系。在城市小區(qū)中對(duì)面不相識(shí)的情況很多見;在打工者聚居區(qū)中，大多數(shù)工友只是把這個(gè)地方當(dāng)做一個(gè)廉價(jià) 的落腳地，而沒有機(jī)會(huì)和空間認(rèn)為這是自己可能長(zhǎng)久生活的地方。
人一定要與周圍發(fā)生關(guān)系，這是生命的本質(zhì)?，F(xiàn)在，我們?cè)趯W(xué)校就只是上學(xué)，在單位就只是工作，回到家就主要是吃飯和睡覺，我們被割裂了，我們好似生活在社會(huì)中，但是我們又和社會(huì)失 去了本質(zhì)的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)在最熱門的工具，人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上溝通、暢所欲言，網(wǎng)絡(luò)的確可以很好地去利用，但是，在那里我們可能誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)誰(shuí)，那是一個(gè)虛擬的世界。我們失去了社區(qū)、我 們失去了有機(jī)的家園，學(xué)校在哪里?
現(xiàn)在，絕大多數(shù)的學(xué)校都如同學(xué)生的集中營(yíng)，把學(xué)生圈起來(lái)只為了把書本的知識(shí)灌輸下去。校門外的世界和校園幾乎不發(fā)生關(guān)系。我見過(guò)一個(gè)在這種學(xué)校教育中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，我和她在紐 約飛往北京的飛機(jī)上鄰座。她在美國(guó)康奈爾大學(xué)上本科，媽媽是家庭婦女，以前是做金融投資的。她從中學(xué)就開始在寄宿學(xué)校上學(xué)，然后高中畢業(yè)就直接去了美國(guó)。她對(duì)中國(guó)和美國(guó)都不了解 。她手里那著一本張愛玲的小說(shuō)在讀。最有意思的是，她告訴我她最近遇到了苦惱：“一個(gè)男同學(xué)對(duì)我表示好感，經(jīng)常約我一起去餐廳吃飯，我不知道該如何對(duì)待。所以我讀小說(shuō)，我不知道 ‘感覺’是什么，也許書里的描寫可以告訴我。”我無(wú)語(yǔ)地看著這個(gè)女孩子，一個(gè)脫離了土壤的無(wú)根的女孩。
注釋：
[1] “初中平均輟學(xué)率高達(dá)43%”，人民網(wǎng)。
來(lái)源：《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》2014年4月7日