（一）第30個(gè)教師節(jié)如約而至。在這個(gè)值得銘記的日子，親愛的老師，讓我們把最美好的祝福送給您！把最誠(chéng)摯的感謝送給您！
教師節(jié)設(shè)立30年，它與中國(guó)的改革開放有著大致相同的時(shí)間坐標(biāo)。這30年，中國(guó)成為名副其實(shí)的世界第二經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，寫下了讓世界感嘆的“中國(guó)故事”，創(chuàng)造了讓外媒驚嘆的“中國(guó)傳奇”。國(guó)家強(qiáng)盛、經(jīng)濟(jì)騰飛、文化繁榮，深藏于中國(guó)人心中的民族復(fù)興之夢(mèng)，猶如朝陽(yáng)噴薄而出。
在中國(guó)夢(mèng)的畫布上，教師夢(mèng)是一抹瑰麗的底色。
（二）每個(gè)教師都有自己的夢(mèng)想。廣西斜陽(yáng)島程霖老師的夢(mèng)想是“我留下來(lái)，讓孩子像海鷗一樣飛出去”，武漢聾啞學(xué)校楊小玲老師的夢(mèng)想是“幫助聾啞孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”……為國(guó)家發(fā)展、為民族復(fù)興培養(yǎng)更多更好的人才，是所有教師共同的夢(mèng)想。
這樣的夢(mèng)想映射的是教師夢(mèng)的豐富性、獨(dú)特性和時(shí)代性。教師夢(mèng)是1400多萬(wàn)教師共同的夢(mèng)，根植于豐富多彩的教育生活，具有持久生命力。教師夢(mèng)與農(nóng)民夢(mèng)、工人夢(mèng)不同，傳道授業(yè)、立德樹人，一切夢(mèng)想都是圍繞著人的發(fā)展展開的。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，教師既是追夢(mèng)人，也是圓夢(mèng)人。教師夢(mèng)，既鐫刻著教師發(fā)展的腳步，也標(biāo)示著國(guó)家前行的軌跡。
國(guó)家夢(mèng)想孕育教師夢(mèng)想，教師夢(mèng)想成就國(guó)家夢(mèng)想。這是歷史的辯證法，也是時(shí)代發(fā)展的必然。
?。ㄈ┙處煹拿\(yùn)與國(guó)家的命運(yùn)息息相關(guān)，沒有國(guó)家發(fā)展，何談教師夢(mèng)想。
“十年浩劫”中，國(guó)家發(fā)展陷入停滯甚至倒退狀態(tài)，各行各業(yè)遭受重創(chuàng)，學(xué)校系統(tǒng)幾近癱瘓，許多教師被長(zhǎng)期剝奪上講臺(tái)的資格，教師只能把折翼的夢(mèng)想深埋心底。教師這個(gè)職業(yè)像被烏云遮蔽的太陽(yáng)一樣，失去光亮。北京一中教師李國(guó)興剛參加工作，領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心他不安心從教，安慰他：只要表現(xiàn)好，以后托人幫他轉(zhuǎn)行當(dāng)售貨員。
這是當(dāng)時(shí)教師地位的縮影。“先工商，后財(cái)貿(mào)，哪兒也不要去學(xué)校”，這句廣為流傳的順口溜正是當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)教師職業(yè)最直白的刻畫與定位。當(dāng)教師，似乎與夢(mèng)想無(wú)緣，只與生存有關(guān)。
“國(guó)之將興，必尊師而重傅。”撥亂反正、改革開放的號(hào)角，讓教師懷揣夢(mèng)想重新啟航。
黨的十一屆三中全會(huì)以后，國(guó)家的工作重心轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)建設(shè)。黨的十二大上，第一次把教育提高到現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略重點(diǎn)之一的地位。改革大潮的奔涌，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的渴求，讓教育順勢(shì)而動(dòng)。
然而，現(xiàn)實(shí)驚人地殘酷。上世紀(jì)80年代初，我國(guó)人均受教育年限只有4.5年，平均每萬(wàn)名從業(yè)人員中有文盲2800人，占1/4以上，高等教育入學(xué)率只有2%左右。
怎么辦？必須靠教育去改變！靠教師去改變！
1985年1月，全國(guó)人大做出決議，將9月10日定為教師節(jié)。
在一個(gè)社會(huì)風(fēng)氣還未真正開化的年代，為一個(gè)職業(yè)專門立定節(jié)日；在一個(gè)強(qiáng)調(diào)收入分配絕對(duì)均等的年代，專門為一個(gè)職業(yè)上調(diào)工資并設(shè)立教齡津貼——這樣的待遇，只有教師才能享有。
這是共和國(guó)教育史上具有劃時(shí)代意義的事件，它意味尊師重教成為國(guó)家意志，它意味著教師地位的空前提高，意味著教師夢(mèng)從此插上了騰飛的翅膀。
1985年9月10日，第一個(gè)教師節(jié)，北京師范大學(xué)4名學(xué)生自發(fā)舉起了“教師萬(wàn)歲”的標(biāo)語(yǔ)。這鼓舞人心的4個(gè)大字，銘刻在千千萬(wàn)萬(wàn)人的心中。
（四）國(guó)家的莊嚴(yán)承諾，讓中國(guó)教師昂首挺胸，迎來(lái)了擁抱夢(mèng)想的新時(shí)代。
30年來(lái)，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人一直深切關(guān)懷教師，倡導(dǎo)通過(guò)尊師重教、發(fā)展教育事業(yè)來(lái)提高全民族的素質(zhì)。
幾代領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)懷言猶在耳。鄧小平說(shuō)，“要研究教師首先是中小學(xué)教師的工資制度”；江澤民說(shuō)，“千方百計(jì)地為廣大教師辦實(shí)事、辦好事，尊重教師的勞動(dòng)”；胡錦濤強(qiáng)調(diào)，“要采取更有力的措施，提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇”；習(xí)近平在致全國(guó)教師的慰問信中指出，“全社會(huì)要大力弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，使教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)”。
讓教師成為全社會(huì)最受人尊敬、最值得羨慕的職業(yè)！這是時(shí)代的強(qiáng)音。
?。ㄎ澹┻@30年，是教師夢(mèng)想逐步實(shí)現(xiàn)的30年，是教師重新獲得職業(yè)尊嚴(yán)并走上專業(yè)發(fā)展道路的30年。
教師夢(mèng)五彩斑斕：我夢(mèng)想有一套寬敞的房子，我夢(mèng)想每個(gè)孩子都有美好的未來(lái)……每一個(gè)夢(mèng)想里都包含時(shí)代的印記，包含教師對(duì)教育的深情。在這深情之中，更多的是對(duì)教師職業(yè)尊嚴(yán)的捍衛(wèi)，是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的期盼。
——30年來(lái)，教師職業(yè)的法律地位初步確立。
從1993年至今，我國(guó)頒布了《教師法》、《教育法》等一系列法律法規(guī)。這些法律法規(guī)確認(rèn)了教師職業(yè)的地位和尊嚴(yán)，為教師隊(duì)伍建設(shè)的法制化、規(guī)范化提供了可靠保障。翻閱這些法律條文，我們能看到國(guó)家對(duì)教師的呵護(hù)：《教師法》明確規(guī)定“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高”。
——30年來(lái)，教師的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位極大提高。
從改善教師居住條件的“廣廈工程”到義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施的績(jī)效工資制度，從提高中小學(xué)教師基本工資標(biāo)準(zhǔn)到各類教師津貼的發(fā)放，一項(xiàng)項(xiàng)惠及千萬(wàn)教師的“民心工程”，逐步提高了教師待遇，教師的職業(yè)聲望逐漸獲得與時(shí)代同步的共鳴。1992年，將評(píng)選特級(jí)教師暫行規(guī)定修訂為《特級(jí)教師評(píng)選規(guī)定》，擴(kuò)大了特級(jí)教師的知名度，扭轉(zhuǎn)了社會(huì)上許多人對(duì)中小學(xué)教師的輕視態(tài)度。
——30年來(lái)，教師走上專業(yè)發(fā)展的道路。
“國(guó)培計(jì)劃”、“特崗計(jì)劃”……一系列卓有成效的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)計(jì)劃，優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的顯著提高。同時(shí)，推進(jìn)教師職稱改革，探索教師資格準(zhǔn)入制度，讓教師的發(fā)展道路越來(lái)越清晰，準(zhǔn)入門檻越來(lái)越高，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越細(xì)化。教師職業(yè)真正成為一個(gè)專業(yè)，教師作為專業(yè)人員得到社會(huì)承認(rèn)。
教師職業(yè)法律地位的確立、社會(huì)地位的提高、專業(yè)發(fā)展道路的拓展，意味著教師的職業(yè)夢(mèng)想正在時(shí)代的輝映下美麗綻放。
（六）夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)需要人的奉獻(xiàn)精神。這30年，教師接過(guò)時(shí)代接力棒，在心懷夢(mèng)想的堅(jiān)守中，爭(zhēng)分奪秒，腳踏實(shí)地，在實(shí)現(xiàn)個(gè)體夢(mèng)想的同時(shí)引領(lǐng)改革、培養(yǎng)人才、傳承文明，推動(dòng)國(guó)家現(xiàn)代化的發(fā)展。
——30年，教師是人才培養(yǎng)的主體力量。國(guó)家要走向富強(qiáng)，就意味著要解放和發(fā)展生產(chǎn)力，而解放和發(fā)展生產(chǎn)力，就要提高勞動(dòng)者的素質(zhì)和培養(yǎng)大批合格人才。這一切都離不開教師。尤其是在中國(guó)從一個(gè)人口大國(guó)走向人力資源大國(guó)、把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)大的人力資源優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中，千千萬(wàn)萬(wàn)默默奉獻(xiàn)的教師加速完成了這一進(jìn)程，為中國(guó)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
——30年，教師是教育改革的推動(dòng)者。教師是教育改革中最有活力的因素，作為中國(guó)教育由大到強(qiáng)的奠基者，作為推動(dòng)教育改革發(fā)展的主力軍，教師把創(chuàng)新的涓涓細(xì)流，匯成改革的汪洋大海，并將這種創(chuàng)新精神傳遞給無(wú)數(shù)受教育者，從而推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展。
——30年，教師是文明的傳承者和創(chuàng)新者。教師將前人積累的文明成果，經(jīng)過(guò)消化吸收、揚(yáng)棄創(chuàng)新，傳遞給青年學(xué)生，既利用先進(jìn)文明成果培育新人，又通過(guò)育人傳承與創(chuàng)新文明；教師作為價(jià)值堅(jiān)守者，率先垂范，弘揚(yáng)正氣，在人們心中樹立價(jià)值的時(shí)代標(biāo)桿，成就一個(gè)社會(huì)的高度，傳播先進(jìn)文明的火種。
可以說(shuō)，教師是先進(jìn)生產(chǎn)力的開拓者，更是民族素質(zhì)提高和社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基者，在物質(zhì)和精神兩個(gè)維度上，教師推動(dòng)著中華民族走上國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的強(qiáng)國(guó)之路。
(七)個(gè)體的夢(mèng)想只有追隨國(guó)家的夢(mèng)想，夢(mèng)想這個(gè)詞才具有更明亮的光澤，才會(huì)在時(shí)代與民族層面上產(chǎn)生回響。
“中國(guó)正處在一個(gè)民族復(fù)興的偉大時(shí)刻，科學(xué)家理應(yīng)去私心、敢擔(dān)當(dāng)、有作為，把個(gè)人奮斗與國(guó)家發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。”這是清華大學(xué)教授施一公的夢(mèng)想獨(dú)白。在回國(guó)前，他是美國(guó)普林斯頓大學(xué)終身教授。無(wú)論是個(gè)人的生活之夢(mèng)還是職業(yè)發(fā)展之夢(mèng)，他都完美地實(shí)現(xiàn)了。
夢(mèng)想可以有更高的闡釋。“即使在中國(guó)做著和美國(guó)同樣的事，在祖國(guó)也會(huì)開心得多”。施一公的話代表了無(wú)數(shù)教師對(duì)教育的深情。在這深情之中，他們有一個(gè)共同的夢(mèng)想：中國(guó)夢(mèng)。
中國(guó)夢(mèng)是教師夢(mèng)的宏大舞臺(tái)。中國(guó)教師正處在歷史上最好的時(shí)期，在與億萬(wàn)人民共筑中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程中，教師有了實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想更大的可能。同時(shí)，中國(guó)夢(mèng)賦予教師夢(mèng)更雄渾的底色、更深厚的根基、更廣闊的視野。民族復(fù)興偉業(yè)召喚著教師，“兩個(gè)百年”構(gòu)想需要教師助力，教師夢(mèng)將由自發(fā)走向自覺，由個(gè)體轉(zhuǎn)向全局，中國(guó)夢(mèng)將成為教師夢(mèng)的最終方向。
教師夢(mèng)是中國(guó)夢(mèng)的重要組成部分和實(shí)現(xiàn)前提。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須凝聚教師力量，這是人心往一處想、力往一處使匯聚起來(lái)的磅礴力量。中國(guó)夢(mèng)實(shí)質(zhì)上就是人才強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。人才資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)每向前推進(jìn)一步，我們離實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)就更近一步。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師“立德樹人”的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，中國(guó)夢(mèng)就有了人才支撐，就有了強(qiáng)大力量。
中國(guó)夢(mèng)、教師夢(mèng)完美地交融在一起。在共筑中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程中，教師實(shí)現(xiàn)著自己的夢(mèng)、升華著自己的夢(mèng)，最終推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。
?。ò耍┲χ袊?guó)夢(mèng)，教師能做什么？這是一個(gè)考量教師能力的時(shí)代命題。
從人力資源大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)，這是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的根本所在。我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量攀升至世界第二位，這是了不起的成就。但這種增長(zhǎng)主要是依靠“人口紅利”，不可持續(xù)。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須從依靠“人口紅利”轉(zhuǎn)到依靠“人才紅利”上來(lái)。隨著現(xiàn)代化建設(shè)提速和人力資源競(jìng)爭(zhēng)加劇，教師培養(yǎng)人才、開發(fā)智力資源的作用愈發(fā)重大。
實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，需要怎樣的人才？如何培養(yǎng)人才？這是教師必須升華的夢(mèng)想。
實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，需要“頂天立地”的人才。民族復(fù)興既要有能回答“錢學(xué)森之問”的頂尖人才，也要有能提升中國(guó)制造水平，加快中國(guó)創(chuàng)造步伐的技術(shù)技能人才。身為教師，今天必須告別千人一面的培養(yǎng)模式，因材施教，為學(xué)生提供合適的教育，適應(yīng)國(guó)家對(duì)不同類型人才培養(yǎng)的要求。
實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，需要全面發(fā)展的人才?，F(xiàn)代化建設(shè)歡迎身心健康、積極向上的人，拒絕心理偏狹、身體羸弱的“考試機(jī)器”。教育改革進(jìn)入深水區(qū)后，各種思潮、矛盾交織，在家長(zhǎng)集體焦慮、主動(dòng)“加壓”的時(shí)刻，教師該從人的發(fā)展出發(fā)，解放學(xué)生的天性，從關(guān)注冷冰冰的分到關(guān)注活生生的人。
實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，需要敢于創(chuàng)新的人才。民族復(fù)興夢(mèng)，呼喚有創(chuàng)新夢(mèng)想、創(chuàng)新沖勁、創(chuàng)新勇氣、創(chuàng)新能力的人才。教師要培養(yǎng)學(xué)生敢為人先的銳氣、逢山開路的意志、探索真知的能力。在知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，尤其要提升學(xué)生的知識(shí)力。知識(shí)力包括創(chuàng)新力、研發(fā)力、學(xué)習(xí)力、管理力、執(zhí)行力。從某種意義上說(shuō)，知識(shí)力的高度以及轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的程度，決定了中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的速度。
實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，需要勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拧［`行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持公平正義，迫切需要培養(yǎng)有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的人才。關(guān)愛他人、無(wú)私奉獻(xiàn)、自覺擔(dān)當(dāng)、扶危濟(jì)困，這是當(dāng)前人們普遍缺失卻又彌足珍貴的品質(zhì)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并把這種社會(huì)責(zé)任感轉(zhuǎn)化為自強(qiáng)不息、掌握本領(lǐng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
跟上時(shí)代步伐，再出發(fā)尋找、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，教師準(zhǔn)備好了嗎？
（九）社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)夢(mèng)之魂，教師是核心價(jià)值觀的帶頭踐行者和最佳傳播者。
教師，不僅是美好價(jià)值的弘揚(yáng)者，更是人類文明的傳承者。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師映射著社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)性和時(shí)代性。教師不僅要具有科學(xué)的教育理念、過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)和深厚的文化底蘊(yùn)，還應(yīng)在帶頭踐行和培育社會(huì)主義價(jià)值觀的過(guò)程中，完善自我，哺育學(xué)生，延續(xù)文明，走向崇高。
近年來(lái)，張麗莉等英雄教師的事跡引發(fā)了舉國(guó)關(guān)注，在廣泛的贊揚(yáng)中我們既看到了教師職業(yè)的偉岸形象，也看到了人心向善的巨大力量。我們應(yīng)該深思，為何很多善舉往往由教師率先傳遞？為何由教師傳遞的善影響如此深遠(yuǎn)？為何在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的良好氛圍中，教師能成為模范踐行者，能成為良好社會(huì)風(fēng)尚的積極推動(dòng)者？
因?yàn)榻處熓?ldquo;人倫之楷模，萬(wàn)世之師表”。因?yàn)榻處熓侨祟惷篮脙r(jià)值理念的言傳身教者，是能把核心價(jià)值觀深植于大眾心底，將之傳播最遠(yuǎn)最廣的人。
做核心價(jià)值觀的踐行者和傳播者，引導(dǎo)學(xué)生乃至社會(huì)大眾守牢心底的那根良知底線，這是教師不可推卸的社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。這種踐行和傳遞，不僅僅體現(xiàn)在英雄的瞬間，更體現(xiàn)在教書育人的點(diǎn)滴，表現(xiàn)為行為世范潛移默化的力量，使教師成為核心價(jià)值觀的最佳傳播者。
?。ㄊ┟篮盟{(lán)圖激發(fā)斗志，豪情壯志鼓舞人心。有了夢(mèng)想，教師還需要讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。如此，教師夢(mèng)將點(diǎn)燃教師職業(yè)熱情的持久動(dòng)力。
在教師夢(mèng)和中國(guó)夢(mèng)的互動(dòng)交融中，世界東方將升騰起一個(gè)偉大民族走向復(fù)興的偉大圖景，而在中華民族追逐中國(guó)夢(mèng)的偉大征程中，教師必將留下最美的身影、最炫的亮色！