《遼寧日報》關(guān)于高校教師狀況的文章發(fā)表以后，高校的反應(yīng)是冷淡的，根本不提，跟沒有這件事一樣，說是消極抵制也差不多。這是由高校文科的狀況決定的。
一、馬克思主義理論課在高校的地位問題
本來馬克思主義理論課應(yīng)該處于掛帥的地位，但是卻被邊緣化、弱勢化了。一些高校馬克思主義學(xué)院的老師坐在一起聊，大家都是一樣的感受。學(xué)校里邊每年重點學(xué)科的建設(shè)、重大教學(xué)改革的立項、重點資金扶持，思政課根本排不到前頭。
教師隊伍普遍存在著一個現(xiàn)象：教馬列課的教師不信馬列主義，而且課上課下散布錯誤觀點。比如有的老師課下指導(dǎo)學(xué)生們上某某網(wǎng)站去專門看反馬列、反共、反社會主義的言論，這叫哪回事？在馬克思主義理論課教師隊伍中，真信的是少數(shù)，不信或者是半信的占多數(shù)，所以我們講高校意識形態(tài)領(lǐng)域陣地失守，正是基于這樣的事實。進(jìn)一步的問題是，真信的教師受排擠受壓制，甚至有的時候被諷刺挖苦嘲笑。一些教師不是把信馬克思主義放在第一位，而是把教理論課作為職業(yè)、作為謀生手段，這種講課怎么會有激情呢？沒有激情就沒有感染力，也就沒有教學(xué)效果。從目前教師隊伍來看，對馬克思主義理論真信、真懂和真學(xué)的問題并沒有解決。
上世紀(jì)五六十年代，馬克思主義理論課老師的地位是很高的，而且那個時候的老師是真信，所以他們講課才有感染力，教育了幾代人。如果說現(xiàn)在的教師傳道、授業(yè)、解惑，是傳馬克思主義之道，那連人家傳教士都不如。為什么？我有一年到云南怒江怒族的小村寨，見到有一個法國傳教士的墓。墓主在那么艱苦的條件下生活幾十年，最后為布道獻(xiàn)身于此。我們的馬克思主義理論課教師有這樣一種獻(xiàn)身的精神嗎？我看沒有。如果有這種獻(xiàn)身的精神，講課肯定有感染力。你這個老師自己信不信，學(xué)生是能看出來的。
從年輕教師來看，大部分是博士畢業(yè)。但是考馬克思主義理論專業(yè)的碩士、博士有報冷門傾向，因為這個專業(yè)報考的人少，不像金融、貿(mào)易、管理那么熱，所以好考一些。有的從外地考到北京，是為了留京找工作。這樣的人是不是真信馬克思主義，是個未知數(shù)。而且，讀馬克思主義專業(yè)的研究生，大部分來自普通家庭，屬于窮孩子。爹是大老板的或領(lǐng)導(dǎo)干部的，誰來讀這個專業(yè)？早就出國了。這些學(xué)馬列的孩子也要生存、掙錢、出成果呀。他們很快看到：寫偏右的文章好發(fā)表、出名快，所以這些原本來自工農(nóng)的孩子，也不真信馬列啦！最典型的是某“公知”教授，本來是來自西北偏僻農(nóng)村的一個窮孩子，可是他現(xiàn)在反共反社會主義倒是很堅定的。還有一些是在讀碩士博士的時候受了導(dǎo)師錯誤觀點、錯誤思想的影響，也就是被人引入了歧途。
目前，在高校里，課講的好與不好，對于教師晉職來說不是重要的。重要的是什么？就是你有多少論文在核心期刊上發(fā)表。比如有的學(xué)校規(guī)定：在美國認(rèn)定的期刊上發(fā)一篇文章，學(xué)校獎勵10萬元，這就是鼓勵老師們在美國認(rèn)定的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)文章。你搞馬克思主義理論、研究毛澤東思想的文章怎么可能上那些期刊？高校的這種指揮棒，是逼著人不學(xué)馬列不寫馬列不信馬列。再就是現(xiàn)在發(fā)表堅持馬克思主義立場、觀點文章的刊物少，大量的刊物以各種借口拒刊。寫馬克思主義的文章上哪兒發(fā)去？論文出不來，啥時候才能評教授，所以現(xiàn)實的利害就讓他們轉(zhuǎn)到對面去了。
二、馬克思主義理論隊伍的培養(yǎng)管理問題
這支隊伍全國大概有五萬人左右。我認(rèn)為，黨和國家對這支隊伍應(yīng)當(dāng)特殊培養(yǎng)特殊管理。培養(yǎng)還得是老辦法：走與工農(nóng)相結(jié)合的道路。不走這條路，馬克思主義理論的實踐性、階級性、斗爭性都談不上。需要強調(diào)的是，我們所講的下基層，一定是要和工農(nóng)相結(jié)合，而不是到基層的機關(guān)。比如說讓馬列課教師輪流到某市或區(qū)委組織部或者到哪個局、委、辦掛職鍛煉一年，這個意義不大，還是要到工農(nóng)中去 。只有這樣，才能有工農(nóng)感情。有了工農(nóng)感情，才能比較自覺地堅持歷史唯物主義立場、觀點，即人民的主體地位。高校馬列課的教師起碼應(yīng)當(dāng)?shù)焦S車間車間、農(nóng)村村民委員會這一級實踐一年。
就職稱晉級來說，馬克思主義理論教師也得有點特殊性。馬克思主義理論課教師和專業(yè)教師職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)如果是一樣的，他們就吃大虧了。比如，有學(xué)校規(guī)定凡是沒有出國訪學(xué)半年或者一年以上的根本沒有資格提出晉升正教授的申請，這樣把馬列課的老師困住了。特別是教中國特色社會主義概論的，只有中國一家,上哪國去進(jìn)修、訪學(xué)？我們共產(chǎn)黨的學(xué)校以這樣的條文來卡教黨的理論的教員是沒有道理的。這些問題解決不了，教馬列課老師在學(xué)?？偟腿艘坏?，哪來的自信、責(zé)任感、使命感？所以很多教馬列課的老師在外面都不愿意說出自己的專業(yè)。在解決這個問題方面，遼寧省教委的經(jīng)驗值得在全國推廣。他們專門制定出馬克思主義理論課教師職稱評定的一套標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)和其他一般專業(yè)教師評聘標(biāo)準(zhǔn)不一樣。比如說評正教授，同樣應(yīng)當(dāng)承擔(dān)過有省部級以上課題。 但鑒于這類課題很少，遼寧省教委就每年拿出一百到二百個課題，專門發(fā)給高校思政課老師，基本上做到了人人有課題。同時還規(guī)定，每個思政課老師每學(xué)期都要在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生們交流。這樣的交流就是做學(xué)生們的思想工作。只要達(dá)到一定的“量”和“質(zhì)”（具體數(shù)量指標(biāo)我記不清了），就相當(dāng)于在核心期刊上發(fā)表一篇論文。這個指揮棒就迥然不同于上述的指揮棒，它能指揮高校師生往積極健康的方向走。
有的高校用通識教育抵消馬克思主義，因為通識教育課程有新自由主義、市場化理論、自由、人權(quán)、博愛、公民社會等等。這些課講過后，他們還組織學(xué)生們讀所謂“經(jīng)典”，并且要每個學(xué)生寫一篇讀書心得，然后組織評選。有的學(xué)生稍微中性一點或者偏一點歷史唯物主義的觀點，絕對評不上獎。相反，堅持自由化觀點的讀書心得不但有獎金，還能集冊出版。
中國的大學(xué)特別是文科大學(xué)還是應(yīng)當(dāng)辦得有中國氣派。然而，文科高校卻老是強調(diào)國際化。為此，不少文科高校重金從國外招攬人才。外國學(xué)者們了解中國國情嗎？信仰馬克思主義嗎？承認(rèn)毛澤東思想和中國特色社會主義理論嗎？有的學(xué)校的宗教專業(yè)甚至聘請加拿大北美神學(xué)院的教授，這樣的教授本身就是基督教傳教士，請這樣的人來為本科課程講一學(xué)期，這跟請他來傳教有什么區(qū)別？有些高校和國外的大學(xué)有合作辦學(xué)的項目。據(jù)教育部公布，有很多國內(nèi)大學(xué)和美國某些“野雞大學(xué)”有合作項目，可是那個學(xué)校根本不存在，就是賣文憑的一群騙子。
應(yīng)當(dāng)說，理工科的學(xué)生到國外留學(xué)沒有問題，因為我國的科技水平總體落后，但是社會科學(xué)去那么多人干什么？完全沒有這個必要。社會科學(xué)具有很強的意識形態(tài)性，社會主義國家要培養(yǎng)社會主義接班人。但是你讓他去接受西方意識形態(tài)的東西，他怎么認(rèn)可社會主義制度，怎么做社會主義接班人？更為嚴(yán)峻的問題是，有的人在國外已經(jīng)加入了國外情報系統(tǒng)，回國后就從事顛覆社會主義中國的活動。
目前，高校文科的學(xué)科體系基本上是西方資產(chǎn)階級的，經(jīng)濟、管理、法學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)、宗教學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)等等都是如此。有的教材則直接從西方原版引進(jìn)，而且強調(diào)“雙語”教學(xué)，這到底是國際化還是殖民化？我們必須有自己一套馬克思主義的或者社會主義的文科學(xué)科體系，不能完全照搬西方的一套，更不能被西方牽著鼻子走。
高校文科教師的管理應(yīng)該做到兩個字：敢、硬。對于出現(xiàn)的問題，不遮掩不回避，是什么問題就解決什么問題，不要拐彎抹角，另找理由。明明是政治問題，卻偏要用其他理由去解決，就好像是輸了理，而且你擺出的那個理由人們也不信。與其這樣還不如正面處理，這倒體現(xiàn)了自信。比如，你在共產(chǎn)黨的土地上罵共產(chǎn)黨就不行，這樣的話反倒是理直氣壯。徹底的唯物主義者是無所畏懼的，我們怕什么呢？
搞好文科高校，關(guān)鍵在于加強黨的領(lǐng)導(dǎo)。從黨委一班人到中層干部，都應(yīng)當(dāng)加強馬克思主義理論的學(xué)習(xí)教育，這個學(xué)習(xí)教育不能走形式，要觸及靈魂，真正解決世界觀的問題?，F(xiàn)在高校里邊年輕干部多，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、讀完研究生接著留校，這叫“三門干部”（小學(xué)門、中學(xué)門、大學(xué)門）。這些干部不接觸實際、不了解中國國情、缺少斗爭經(jīng)驗，很難承擔(dān)起為黨管理高校的職責(zé)。比如，學(xué)生思想或群體性事件苗頭的流露，你有沒有觀察到？觀察到了以后怎么辦？怎樣才能不給國際反華勢力留下口實，不給“顏色革命”留下可乘之機？說老實話，我對這個問題是很擔(dān)憂的。
高校黨委書記應(yīng)當(dāng)是專職黨委書記，只有專職才能一心一意抓黨建、抓意識形態(tài)。你有那么多兼職，承擔(dān)著那么多課題，哪兒還有心思和精力去盡黨委書記的職責(zé)？作為一個高校黨委書記，必須做到守土有責(zé)、守土負(fù)責(zé)、守土盡責(zé)。習(xí)近平總書記去年8.19講話非常強調(diào)馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位。作為一個高校黨委書記，對于支持什么、反對什么，應(yīng)該是旗幟鮮明的。