培養(yǎng)為人民服務(wù)的人才是教育改革的根本
厲以寧談十三五規(guī)劃：經(jīng)濟(jì)中高速增長(zhǎng)已達(dá)共識(shí)2014年12月10日 09:44 新浪財(cái)經(jīng)
厲以寧說：改革教育體制，教育資源的分配應(yīng)該是均衡的，教師現(xiàn)在城鄉(xiāng)不均衡，同是義務(wù)教育，城里的學(xué)校好，師資足，學(xué)生積極性高，學(xué)生質(zhì)量高，而農(nóng)村就差，這樣下去中國(guó)垂直流動(dòng)的渠道越來越窄，農(nóng)民工的兒子還是農(nóng)民工，教育體制也需要改革。
厲以寧談教育，可以說，是外行論教育。
厲以寧說：“改革教育體制”。教育有體制嗎?我沒看到改革開放后，有什么樣的教育體制。也沒看到厲以寧具體說過什么樣的教育體制。上網(wǎng)搜索一些領(lǐng)導(dǎo)人談教育改革。搜到下面一些報(bào)道：
李克強(qiáng)：職業(yè)教育改革要跟上社會(huì)步伐 中央政府門戶網(wǎng)站 www.gov.cn 2014-03-01 12:12 來源： 國(guó)務(wù)院辦公廳
李克強(qiáng)說，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略舉措。由于中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展不夠充分，使中國(guó)制造、中國(guó)裝備質(zhì)量還存在許多缺陷，與發(fā)達(dá)國(guó)家的高中端產(chǎn)品相比，仍有不小差距。“‘中國(guó)制造’的差距主要是職業(yè)人才的差距。”李克強(qiáng)說，“制造產(chǎn)品主要靠職業(yè)人才，但我們制造業(yè)從業(yè)人員中，中級(jí)職稱以上的人員比例，與發(fā)達(dá)國(guó)家的比例差距還很大。”
我不完全同意總理的觀點(diǎn)。我在網(wǎng)上看到，我國(guó)已經(jīng)成了世界產(chǎn)品的制造工廠。我們的高鐵，已經(jīng)走出國(guó)門，到美洲、非洲、歐洲修建。另外，我看到一些文章講職業(yè)教育，主要是培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)工人，生源來源于是農(nóng)村或者城市的草民家庭。這不公平，為何有錢人或者官員的子女就不去考職業(yè)學(xué)校呢?建設(shè)國(guó)家，人人有責(zé)。毛澤東時(shí)代，只有小學(xué)文化程度的李瑞環(huán)同志，活學(xué)活用毛主席著作，能被提拔為黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人。古人云：人該可為堯舜。我勸天公重抖擻，不惜一格降人才。習(xí)總說，要?jiǎng)?chuàng)造各種人才能提升的環(huán)境。社會(huì)主義的改革，應(yīng)能使像李瑞環(huán)這樣活學(xué)活用毛主席著作的人，能上升為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人。
李克強(qiáng)與高校校長(zhǎng)對(duì)話教育改革。 2013-03-07 19:55 來源：中國(guó)廣播網(wǎng)
鄭強(qiáng)：現(xiàn)在西部人才的流失對(duì)我們這些校長(zhǎng)教授來講，就像心里流血一樣痛。我們的那些好大學(xué)“營(yíng)養(yǎng)過剩”，一些窮的地方嚴(yán)重“營(yíng)養(yǎng)不足”。我覺得把西部的高校建好，也就是實(shí)現(xiàn)孩子們的中國(guó)夢(mèng)想。我今天請(qǐng)總理幫我、幫學(xué)生們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
李克強(qiáng)：你把兩個(gè)學(xué)校進(jìn)行比較，說明你對(duì)貴州、對(duì)西部地區(qū)的人民有感情。對(duì)貴州的發(fā)展來說，我認(rèn)為，教育至關(guān)重要，我們要改革教育制度，包括改革高等教育制度。改革的目的是要讓成果更多地惠及人民群眾，更多的惠及中西部。我想，沒有高素質(zhì)的人才資源，我們國(guó)家和各省實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，達(dá)到全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)就缺乏根基。
什么是高素質(zhì)的人才?在北京，聽北大法學(xué)院法學(xué)博導(dǎo)鞏獻(xiàn)田教授講過。他認(rèn)為，毛主席樹立的六個(gè)典型人物，是社會(huì)主義高素質(zhì)的人才，是我們學(xué)習(xí)的榜樣?？茖W(xué)界的錢學(xué)森，文化界的魯迅，工人王進(jìn)喜，農(nóng)民陳永貴，干部焦裕祿，解放軍戰(zhàn)士雷鋒。各行各業(yè)向這六個(gè)人學(xué)習(xí)，保證社會(huì)主義會(huì)盡快到來，全國(guó)人民過上共富幸福美滿生活。我要加上一個(gè)，我們必須要有一個(gè)不謀私利，全心全意為人民服務(wù)的像毛主席這樣的人民領(lǐng)袖才行。外媒說，習(xí)總像毛澤東。我們應(yīng)理直氣壯地支持、擁護(hù)習(xí)總。
溫家寶談教育改革：大學(xué)最好不設(shè)立行政級(jí)別2010年02月27日 17:00 來源：中國(guó)新聞網(wǎng)
訪談中，有網(wǎng)友問道，溫總理出身教育世家，是否對(duì)教師有特殊感情。
溫家寶回答說：“是的，我前兩天也翻起我的祖父在鄉(xiāng)村辦鄉(xiāng)學(xué)的經(jīng)歷。他是第一個(gè)在農(nóng)村辦女子小學(xué)的，在那個(gè)時(shí)期，要受到很大的壓力，但是他堅(jiān)持辦下來。我記得他跟我們經(jīng)常講，作為一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)最重要的是兩項(xiàng)任務(wù)：第一是籌款;第二是請(qǐng)教師。因此，他請(qǐng)了許多大學(xué)畢業(yè)生，甚至高材生在小學(xué)任教，他那所小學(xué)培養(yǎng)了許多人才。他的校訓(xùn)很簡(jiǎn)單，就是四個(gè)字“勤勞樸實(shí)”。每周他都要在周會(huì)上給孩子們講人生、講學(xué)習(xí)。”
我看，溫總理一有機(jī)會(huì)，就講自己。他的祖父辦學(xué)是那個(gè)年代?能請(qǐng)到“許多大學(xué)畢業(yè)生”到他祖父的鄉(xiāng)村小學(xué)當(dāng)孩子王呀?“他那所小學(xué)培養(yǎng)了許多人才”。為何溫總理不講出一、二個(gè)具體人的姓名呢?我總感到，溫總理講的與做的結(jié)果不一樣。2013年3月，在兩會(huì)上，溫總理說：過去五年，我國(guó)堅(jiān)持搞好房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)控不動(dòng)搖，遏制了房?jī)r(jià)過快上漲勢(shì)頭。事實(shí)是，房?jī)r(jià)瘋漲，誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的人，買不起房。房?jī)r(jià)總理說了不算，經(jīng)理說了算。
溫家寶說：“我確實(shí)對(duì)教師很有感情。我認(rèn)為學(xué)校要辦好，還要解決一個(gè)問題，就是學(xué)校必須以教育為中心，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格人才。”
溫總理講的合格人才，前面少了社會(huì)主義限定詞。我認(rèn)為，學(xué)校必須全面執(zhí)行毛澤東時(shí)代的教育方針：應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面讀得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。溫家寶執(zhí)政10年，到底是把教育改好了，還是改壞了。大家可看網(wǎng)上的評(píng)論。也可發(fā)表自己的意見，供教育部作為教育改革的參考。這是人民當(dāng)家作主的體現(xiàn)。
講到教育改革，我認(rèn)為，我比厲以寧教授，更有發(fā)言權(quán)。解放后，我的小學(xué)，中學(xué)、大學(xué)、在毛澤東時(shí)代上。1968年，我從廣西師范學(xué)院外語系(現(xiàn)在的廣西師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院)畢業(yè)，到解放軍部隊(duì)生產(chǎn)基地斗門縣大林島、湖南洞庭湖西湖農(nóng)場(chǎng)，勞動(dòng)鍛煉，接受解放軍再教育。1970年4月，分配到宜山縣洛東公社中學(xué)教書，直到2002年退休，教書育人30多年。我認(rèn)為，我比經(jīng)濟(jì)學(xué)泰斗厲以寧教授，更了解毛澤東時(shí)代的教育和改革開放后的教育。
我讀過不少毛主席關(guān)于教育的論述。毛主席說：中國(guó)歷史上只有地主有文化，農(nóng)民沒有文化。俗話說：家無讀書子，官?gòu)暮螐膩?萬般皆下品，唯有讀書高。反映了解放前的幾千年，文化教育是統(tǒng)治階級(jí)的，最多的廣大勞苦大眾，被壓迫階級(jí)，被剝奪了受教育的人權(quán)。過去的教育，為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)。
封建社會(huì)，孔子的教育思想是“上智下愚”，“民可使之知之，不可使由之”，“勞心者治人，勞力者治于人”。資本主義社會(huì)，是少數(shù)資產(chǎn)階級(jí)精英治國(guó)，宣揚(yáng)人是自私的動(dòng)物，人不為己，天誅地滅。生存競(jìng)爭(zhēng)、弱肉強(qiáng)食、叢林法則。
毛澤東時(shí)代，我們的教育方針是：使受教育者在德育、智育、體育幾個(gè)方面讀得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。教育為無產(chǎn)階級(jí)的政治服務(wù)，教育必須與勞動(dòng)生產(chǎn)相結(jié)合，勞動(dòng)人民要知識(shí)化，知識(shí)分子要?jiǎng)趧?dòng)化。黨和國(guó)家，進(jìn)行無產(chǎn)階級(jí)教育革命，讓更多的工農(nóng)大眾，受到公平教育。中小學(xué)教育是低收費(fèi)，大學(xué)免費(fèi)，師范教育吃住等費(fèi)用國(guó)家全包。
1964年，我讀廣西師范學(xué)院，不花一分錢，每月還有二元的助學(xué)金，解決日常生活費(fèi)用。訂一份全年的《英語學(xué)習(xí)》雜志，6毛。每月5分錢。畢業(yè)包分配。我們心有理想、胸懷豪情、斗志昂揚(yáng)、齊聲高唱：到農(nóng)村去、到邊疆去、到祖國(guó)最需要的地方去。毛主席的戰(zhàn)士最聽黨的話、哪里艱苦哪安家。國(guó)家培養(yǎng)了一大批為人民服務(wù)的知識(shí)分子、革命干部、工人、農(nóng)民。
改革開放后，我們逐漸忘記并改掉了我們的教育方針。一切以西方文明國(guó)家，我認(rèn)為，實(shí)質(zhì)是資本主義發(fā)達(dá)國(guó)家，以資產(chǎn)階級(jí)的教育為標(biāo)準(zhǔn)，搞教育產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化。教育為金錢服務(wù)，學(xué)校是分?jǐn)?shù)第一。兩袖清風(fēng)，一身正氣、教書育人的師德靈魂，被金錢、分?jǐn)?shù)吞噬掉。老師跟錢走，不去邊遠(yuǎn)、農(nóng)村等艱苦的地方。這怪誰?主要怪搞市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化，分?jǐn)?shù)第一的國(guó)務(wù)院和教育部的領(lǐng)導(dǎo)。教師蛻化為從學(xué)生身上弄錢的“眼鏡蛇”。網(wǎng)上報(bào)道的教育領(lǐng)域的腐敗、校園的矛盾沖突亂象，這些都是教育市場(chǎng)化的惡果。
厲以寧教授說：“教育資源的分配應(yīng)該是均衡的”。可他沒講如何才能做到“均衡”。他講的均衡，實(shí)質(zhì)是公平教育。毛澤東時(shí)代已經(jīng)做到了。改革開放后，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家，把自己好的東西改掉了。
教育的撥亂反正，最根本的是要恢復(fù)毛澤東時(shí)代的無產(chǎn)階級(jí)教育革命，貫徹黨的教育方針，發(fā)展國(guó)家公辦教育事業(yè)，總結(jié)毛澤東時(shí)代教育革命成績(jī)和缺點(diǎn)，克服過“左”或者過右的問題，執(zhí)行教育為無產(chǎn)階級(jí)的政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)千百萬為人民服務(wù)的知識(shí)分子、干部、工人、農(nóng)民，建設(shè)好我們的社會(huì)主義社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。
(2014年12月19日11:50完稿，19:56修改。)