解放軍報(bào)：孩子需要童話，也需要英雄
王雅如
當(dāng)狂風(fēng)暴雨、疾雷閃電、冰雹臺(tái)風(fēng)來襲的時(shí)候，他們必須有抵擋的勇氣和義無反顧的迎擊精神。培塑這種勇氣和精神，教育是一個(gè)重要渠道。
最近，一位小學(xué)生朗讀課文《劉胡蘭》的視頻走紅網(wǎng)絡(luò)。這名小學(xué)生讀到“劉胡蘭光榮地犧牲了”時(shí)，淚流滿面、雙手顫抖。但他沒有停下來，而是充滿感情、帶著哭腔繼續(xù)讀下去。這段視頻在網(wǎng)上熱傳，網(wǎng)友稱其為“史上最走心的朗讀”，贊揚(yáng)這名小學(xué)生“對(duì)英雄充滿感情”。
與這段視頻一同熱起來的，還有數(shù)年前一度流傳的兩封信。這兩封信分別是家長和老師寫的，談?wù)摰闹黝}是“孩子的教育要不要遠(yuǎn)離劉胡蘭”。那位家長希望自己的孩子在一個(gè)原諒、包容和關(guān)愛等等散發(fā)著人類自然天性的環(huán)境中成長。而老師卻在回信中認(rèn)為，劉胡蘭、王二小等“少年英雄”，不應(yīng)被請(qǐng)出課堂，并指出“讓孩子遠(yuǎn)離自己民族的英雄，這是可恥的！”
一段視頻和兩封信的火熱，再次開啟了一場關(guān)于孩子教育問題的大討論?，F(xiàn)在的孩子，堪稱是父母的心頭肉、掌中珠，他們是看著大片、玩著芯片、吃著薯片長大的一代。家長希望孩子生活在無憂無慮的童話世界里，這種想法可以理解。然而，正像老師在回信中所講：“我們的孩子雖然生活在和平年代，但是誰也無法保證他們永遠(yuǎn)生活在和平年代”。當(dāng)狂風(fēng)暴雨、疾雷閃電、冰雹臺(tái)風(fēng)來襲的時(shí)候，他們必須有抵擋的勇氣和義無反顧的迎擊精神。培塑這種勇氣和精神，教育是一個(gè)重要渠道。
蘇聯(lián)作家西蒙諾夫在作品《日日夜夜》的開頭，描述了這樣一個(gè)畫面：“一個(gè)軟弱的婦人靠板棚的土墻坐著，在講述斯大林格勒是怎樣被焚的，由于疲倦，她說話的聲音很平靜。”把經(jīng)歷的苦難、涌現(xiàn)的英雄講給孩子們聽，這是一個(gè)國家和民族走向強(qiáng)盛、一代人向下一代人傳承力量極重要的方式。我們的孩子沒有經(jīng)歷過國破家亡、槍林彈雨，他們對(duì)家園是怎么守住的、幸福生活是怎么得來的缺乏真切的感受，溫室般的成長經(jīng)歷更缺少歷史的印記和錘煉。但是，他們?cè)敢庾鹬厥聦?shí)、敬佩英雄、相信真理。革命先輩留下來的諸多文化傳承，不正是他們最好的學(xué)習(xí)資源嗎？
“教育是最強(qiáng)有力的武器，你能用它來改變世界。”在傳媒技術(shù)日趨先進(jìn)、傳播手段愈加發(fā)達(dá)的今天，孩子們接受信息早而多，他們會(huì)不自覺地尋找自己的偶像，并投入欣賞和仰慕之情。我們能讓孩子喜愛虛構(gòu)的多啦A夢(mèng)、蜘蛛俠等，為何不愿告知他們一個(gè)真實(shí)勇敢的民族英雄？孩子尚未成年，他們正處于人格品性的養(yǎng)成期，少年英雄的傳奇故事、最美少年的模范引領(lǐng)、美德兒童的現(xiàn)實(shí)影響，都能激發(fā)他們的道德情感、鑄就他們的價(jià)值“羅盤”，引導(dǎo)他們見賢思齊、崇德向善。我們要做的，是引導(dǎo)他們?cè)谄肺督?jīng)典中汲取精神乳汁，在追慕英雄中升華道德情操。
英雄是歷史的明珠，也是時(shí)代的呼喚。劉胡蘭、王二小、雨來、潘冬子……這些小英雄的身上，既承載著歷史、寫滿了擔(dān)當(dāng)，又僨張著血性、充滿了智慧。讓他們從小就聆聽英雄故事、接受英雄熏染、傳承英雄基因，是極有益處的。我們常說，國家的繁榮興盛，需要集體認(rèn)同的價(jià)值作支撐；人的安身立命，需要向上向善的精神來引領(lǐng)。孩子是祖國的花朵和未來，他們的價(jià)值取向影響著今后整個(gè)社會(huì)的前進(jìn)方向。給他們講好英雄故事、激發(fā)他們的愛國熱情，是我們的重要責(zé)任。
“千燈萬盞，不如心燈一盞。”用英雄故事點(diǎn)亮孩子們的心燈，英雄的夢(mèng)想就會(huì)像種子一樣播撒在他們心中，日后必然長成郁郁蔥蔥的參天大樹。