袁騰飛竟然曾是高考命題人和教材編寫人
肖 凡
9月11日，袁騰飛微博賬號(hào)被封。網(wǎng)友普遍表示“大快人心”。公知及其身后的資本媒體之所以大力扶植袁騰飛，恰恰因?yàn)樵v飛本人是一個(gè)典型的反共、反體制、反國(guó)家、反民族的網(wǎng)絡(luò)符號(hào)和代表人物。
袁騰飛，是有史以來(lái)以最惡毒語(yǔ)言侮辱、攻擊傷害中國(guó)共產(chǎn)黨、中華人民共和國(guó)及中華民族的一位公知大V，茅于軾的惡毒與之相比，僅是九牛一毛。例如，他曾在課堂上向中學(xué)生及媒體上向大眾公開(kāi)宣傳：
【中華民族是豬一樣的民族】、
【人民共和國(guó)是建立在骷髏塔上、白骨堆上!一將功成萬(wàn)骨枯，這樣一個(gè)血淋淋的國(guó)家。】、【毛澤東紀(jì)念堂你不是不可以去，但你要記住，那個(gè)紀(jì)念堂是靖國(guó)神社，里面供奉是一個(gè)雙手沾滿人民鮮血的劊子手?！俊ⅰ久珴蓶|領(lǐng)袖素質(zhì)先擺在一邊，作為一個(gè)人，后邊加個(gè)字渣，人渣，戰(zhàn)友情人情夫妻情父子情什么都沒(méi)有，眼里只有一種東西，什么——權(quán)力……】、【要不是美國(guó)飛行員把毛太子變成了掛爐烤鴨，今天中國(guó)就跟北朝鮮金家王朝似的，電視上整天就是大胖二胖三胖】、【中國(guó)經(jīng)過(guò)三大改造階段，在探索中，曲折向錯(cuò)誤發(fā)展，使中華民族陷入了萬(wàn)劫不復(fù)的深淵。發(fā)展到5000年文明史上最黑暗的一個(gè)階段?！俊ⅰ?98x年達(dá)賴佛爺獲得了諾貝爾和平獎(jiǎng)，因?yàn)樗纯怪泄矊?duì)西藏的武裝侵略?！俊ⅰ臼聦?shí)上，民國(guó)建立以來(lái)西藏一直處在一個(gè)半獨(dú)立的狀態(tài)，他甚至還有自己的國(guó)旗：雪山獅子旗”】……
袁騰飛本人治學(xué)極不嚴(yán)謹(jǐn)，善于編造歷史事實(shí)，偽造歷史數(shù)據(jù)，但他擁有一個(gè)上過(guò)百家講壇歷史老師的身份，自帶權(quán)威光環(huán)，公知們及其幕后推手借此將袁騰飛推向神壇，使其化身為所謂“歷史真相”的代言人。歷史完全按照公知集團(tuán)的政治利益而被塑造，成為抹黑中共、顛覆中共執(zhí)政基礎(chǔ)的有力武器。
但是就這樣一個(gè)既無(wú)德、也無(wú)才的歷史發(fā)明家，竟然早在十多年前就已經(jīng)進(jìn)入國(guó)家級(jí)中學(xué)歷史教材的編委會(huì)!不是每個(gè)孩子都有可能去上袁騰飛授課的補(bǔ)習(xí)學(xué)校，也不是每個(gè)學(xué)生都有時(shí)間去看袁騰飛寫的諸如《歷史是什么玩意》之類的地?cái)偸穼W(xué)，但是，作為基礎(chǔ)教育階段的教材卻是每一個(gè)中學(xué)生都必須要讀、而且?guī)е敛毁|(zhì)疑態(tài)度苦讀硬背拿來(lái)考試的!這樣，袁騰飛之流的反共觀點(diǎn)就可以堂而皇之地通過(guò)教材、教科書的加持成為金科玉律，以合法的乃至確定無(wú)疑的形式大面積地灌輸給千千萬(wàn)萬(wàn)世界觀正在形成階段的祖國(guó)花朵。流毒所及，觸目驚心!
一、袁鵬飛參與編寫的歷史教材有哪些問(wèn)題
筆者拿到的人教版新課標(biāo)歷史選修三教材是人民教育出版社2007年2月第二版，主編吳偉，袁騰飛是編寫人員之一。需要說(shuō)明的是，這個(gè)課程的所謂“選修”，并不是可上可不上的自由選擇的課程，而是所有選擇歷史課程作為高考科目的學(xué)生都必須上的課程，因此，實(shí)際上帶有必修的性質(zhì)。
即便是經(jīng)過(guò)改革，現(xiàn)在選修中有三冊(cè)是高考要求的，就是《重大改革》、《人物評(píng)價(jià)》和《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。由于改革和人物評(píng)價(jià)經(jīng)常考課本以外的內(nèi)容，所以《20世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》是絕大多數(shù)中學(xué)讓文科學(xué)生學(xué)習(xí)的，近似于必修課。而人民教育出版社是國(guó)家級(jí)專業(yè)性教育出版社，長(zhǎng)期以來(lái)是中國(guó)基礎(chǔ)教育階段教材編寫的重鎮(zhèn)，因此，即使在教育改革后、教材編寫者多元化以后，人教版教材仍然是大多數(shù)地區(qū)教材選用的首選。袁騰飛參與編寫的這個(gè)版本的教材，影響范圍是極其廣泛的。
這本教材的世界史編寫是專題性的，主題是二十世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，但是這部分世界史編寫的相當(dāng)混亂，其核心特征是極力淡化、掩蓋乃至抹去社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨在二十世紀(jì)世界歷史中的重大影響和積極作用，無(wú)視中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)在為世界和平發(fā)展所作出的巨大貢獻(xiàn)。其結(jié)果，只能是美化西方、以英美學(xué)界觀點(diǎn)為依據(jù)的崇洋媚外史學(xué)，排除社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨作用的反共史學(xué)，弱化中國(guó)革命的世界歷史意義、把西方作為20世紀(jì)世界史絕對(duì)主角的西方中心論史學(xué)。
例如，一戰(zhàn)部分沒(méi)有提到后期發(fā)生的十月革命，僅從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)上將屬于俄國(guó)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)的十月革命排除在一戰(zhàn)之外字面可以成立，但是歷史從來(lái)不能這么孤立的靜止的看待，一戰(zhàn)后期，沙皇俄國(guó)正和德國(guó)打仗，俄國(guó)因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)民不聊生，階級(jí)矛盾日益突出，列寧領(lǐng)導(dǎo)十月革命推翻沙俄統(tǒng)治，建立蘇維埃，之后停止和德國(guó)作戰(zhàn)，簽訂互不侵犯條約，從這個(gè)角度看，十月革命絕不僅僅是俄國(guó)內(nèi)戰(zhàn)那么簡(jiǎn)單，一定意義上它是一戰(zhàn)這場(chǎng)帝國(guó)主義國(guó)家爭(zhēng)斗導(dǎo)致俄國(guó)國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾激烈化的后果，怎么能把它和一戰(zhàn)孤立開(kāi)呢?
況且，第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，英、法、日、美等協(xié)約國(guó)為扼殺新生的蘇維埃政權(quán)和國(guó)家,乘機(jī)對(duì)蘇維埃俄國(guó)進(jìn)行武裝侵略,扶植俄國(guó)反革命勢(shì)力發(fā)動(dòng)武裝叛亂。1918年3月6日起，英、法、美軍隊(duì)先后在摩爾曼斯克登陸。4月5日起，日、英、美侵略軍在符拉迪沃斯托克(海參崴)登陸。此外，協(xié)約國(guó)軍隊(duì)還侵入中亞和南高加索。4～5月，德國(guó)和土耳其違背《布列斯特和約》,侵占克里木和南高加索。這樣一場(chǎng)國(guó)際化的戰(zhàn)爭(zhēng)都被忽略掉了。
另外，中蘇兩國(guó)在二戰(zhàn)中的作用被大大削弱。蘇聯(lián)打敗德國(guó)尤其是斯大林格勒戰(zhàn)役的歷史功績(jī)被淡化，美國(guó)和英國(guó)的作用被突出。袁騰飛的教材也沒(méi)有突出中國(guó)尤其是中共抗日在二戰(zhàn)中的偉大作用。斯大林格勒是整個(gè)二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折，為了淡化這一史實(shí)，為了降低蘇聯(lián)在二戰(zhàn)勝利中的作用和地位，編者們絞盡腦汁將阿拉曼和中途島也寫成是二戰(zhàn)轉(zhuǎn)折：第6課第二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折中，包括斯大林格勒戰(zhàn)役、中途島戰(zhàn)役、阿拉曼戰(zhàn)役三部分，都成了二戰(zhàn)轉(zhuǎn)折。阿拉曼和中途島兩大戰(zhàn)役充其量只是北非戰(zhàn)場(chǎng)和太平洋戰(zhàn)場(chǎng)這兩個(gè)分戰(zhàn)場(chǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，根本沒(méi)有資格和斯大林格勒戰(zhàn)役相提并論。而斯大林格勒戰(zhàn)役及隨后的蘇聯(lián)消滅和打敗了法西斯德國(guó)的軍隊(duì)，才是真正意義上的整個(gè)二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。整體上一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)怎么可能會(huì)有三個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，要轉(zhuǎn)到哪去?為了貶低蘇聯(lián)基本的邏輯合理性都不要了!
斯大林格勒戰(zhàn)役是第二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，單從傷亡數(shù)字來(lái)看，該戰(zhàn)役也是近代歷史上最為血腥的戰(zhàn)役，雙方傷亡估計(jì)約2,000,000人，參與該場(chǎng)戰(zhàn)役的人數(shù)也比歷史上的其他戰(zhàn)役都來(lái)的多。斯大林格勒會(huì)戰(zhàn)是法西斯德國(guó)遭遇的戰(zhàn)略范圍最嚴(yán)重的失敗，不僅終結(jié)了德國(guó)南方集團(tuán)軍群自1941年以來(lái)保持的攻勢(shì)局面，而且直接造成了蘇聯(lián)與德國(guó)總體力量對(duì)比的根本變化。這是阿拉曼和中途島兩大戰(zhàn)役遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的!
二戰(zhàn)貢獻(xiàn)，蘇聯(lián)第一，中國(guó)第二，美國(guó)及英國(guó)第三。美國(guó)、英國(guó)還在1941年以前助紂為虐分別幫助日本和德國(guó)法西斯，英國(guó)只會(huì)出賣隊(duì)友(前不久被洗地的敦刻爾克就是代表)，功過(guò)抵消，還得欠賬呢。
相比之下，此前使用的99年人教版全日制高中大綱版教材《世界近代現(xiàn)代史》，雖然也存在其他方面的問(wèn)題，但至少在斯大林格勒戰(zhàn)役是整個(gè)二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)這一論斷上，還是予以保留肯定的(見(jiàn)下圖)。
這版教材并沒(méi)有說(shuō)中途島戰(zhàn)役和阿拉曼戰(zhàn)役是二戰(zhàn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)!
再有，對(duì)中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)中共領(lǐng)導(dǎo)下的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的作用，也是避而不談。寫中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)的部分列舉的事件，都是39年以前的。濃墨重筆寫了國(guó)民黨發(fā)揮作用的淞滬會(huì)戰(zhàn)，大肆吹噓在淞滬會(huì)戰(zhàn)中中國(guó)軍隊(duì)(國(guó)民黨)殲敵6萬(wàn)余人，粉碎了日軍“三個(gè)月滅亡中國(guó)”的企圖。而對(duì)中共領(lǐng)導(dǎo)的平型關(guān)大捷只用了一句“打破了日軍不可戰(zhàn)勝的神話”簡(jiǎn)單帶過(guò)，整個(gè)敵后戰(zhàn)場(chǎng)的努力也只是用“牽制了大量日軍主力”寥寥數(shù)筆。
1939年之后的中國(guó)的抗戰(zhàn)基本上是以中共領(lǐng)導(dǎo)的敵后戰(zhàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，與蔣介石的國(guó)民黨政府虛與委蛇的消極抗日、積極內(nèi)戰(zhàn)不同，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日根據(jù)地的軍民齊心協(xié)力，沉重打擊了日本帝國(guó)主義的侵略，收復(fù)了大量國(guó)土，正是中共的抗日作用，使中國(guó)成為了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的東方主戰(zhàn)場(chǎng)。這些內(nèi)容在袁騰飛的教材中全部都刪除了，僅保留了1939年之前中國(guó)抗戰(zhàn)的內(nèi)容，被定性為亞非局部反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)。
如果寫世界史，一般情況關(guān)于中國(guó)抗戰(zhàn)的內(nèi)容可以縮寫，但是中國(guó)及中共在二戰(zhàn)中發(fā)揮的作用及定位要寫清楚。然而，袁騰飛所編的教材實(shí)際上僅比較詳細(xì)地描寫了39年之前的中國(guó)抗戰(zhàn)，對(duì)1939年之后的中國(guó)抗戰(zhàn)一筆勾銷，其實(shí)是把中國(guó)及中共在抗戰(zhàn)中的作用邊緣化、最小化。
二、袁騰飛進(jìn)入中學(xué)歷史教材編委會(huì)，意味著什么?
袁騰飛進(jìn)入中學(xué)歷史教材編委員，最起碼說(shuō)明編委會(huì)的主導(dǎo)者思想有問(wèn)題，甚至有可能里面有認(rèn)同他思想的人。甚至可以準(zhǔn)確的說(shuō)，是位于教材改革編選的關(guān)鍵的管理崗位上的學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人，認(rèn)同他袁騰飛的思想。
袁騰飛算不上知識(shí)分子，其實(shí)他是一個(gè)知識(shí)很粗淺的人，缺乏學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性，他最擅長(zhǎng)的就只是用一些稗官野史和編造的歷史細(xì)節(jié)來(lái)博取眾人的眼球;而他30多歲的年紀(jì)就能成為北京市中學(xué)高級(jí)教師、海淀區(qū)歷史學(xué)科帶頭人，并參與高中歷史教材的編寫工作，甚至參與到北京市高考?xì)v史課命題工作，這是極其不可思議的;而后不滿35周歲的袁騰飛，于2007年，被調(diào)入北京市海淀區(qū)高級(jí)進(jìn)修學(xué)校，任歷史學(xué)科研究員。
可以說(shuō)，袁騰飛本人在成為知名公知、禍害億萬(wàn)網(wǎng)友之前，在教育體制之內(nèi)是順風(fēng)順?biāo)Ｄ敲次覀儾唤獑?wèn)一句，這樣一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)、反黨、反政府、甚至分裂國(guó)家和民族的人真的能隱藏的那么好嗎?并且在隱藏本性的同時(shí)將業(yè)務(wù)水平發(fā)揮到能夠受到教育部門領(lǐng)導(dǎo)如此器重的地步，這真的現(xiàn)實(shí)嗎?還是有人就是，看中他擁有著歷史教師隊(duì)伍中百年難得一見(jiàn)的最惡毒公知天賦，故意提拔他來(lái)歪曲中學(xué)歷史教材，并達(dá)到某些人不可告人的目的?
根據(jù)袁騰飛一直以來(lái)肆無(wú)忌憚的造謠污蔑抹黑中共歷史，抬高西方文明貶低中國(guó)文明的德性和嘴臉判斷，他是萬(wàn)不可能有能力偽裝成一個(gè)忠黨愛(ài)國(guó)的人民教師形象，他也沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)術(shù)能力，超過(guò)眾多一線努力耕耘的人民教師。唯一的可能，教育部門尤其是歷史教材編委會(huì)里，存在和袁騰飛思想一樣反動(dòng)的人，而這些人極有可能處在關(guān)鍵的領(lǐng)導(dǎo)崗位上，否則袁騰飛根本不可能被啟用。而且袁騰飛絕不可能是個(gè)例，比如和他一起編寫人教版高中歷史選修三課本的石國(guó)鵬也是如此一類人物。
三、袁騰飛之流的危害不限于一時(shí)，歷史虛無(wú)主義對(duì)歷史教材的危害是長(zhǎng)久的
袁騰飛進(jìn)入中學(xué)歷史教材編委會(huì)的危害，絕不僅僅是一時(shí)的對(duì)教材的負(fù)面影響。袁騰飛微博被銷號(hào)，不代表惡劣影響被消除了，他的知名度影響力說(shuō)明歷史虛無(wú)主義和反共思想在國(guó)內(nèi)有其繁殖的溫床，這種局面是公知們長(zhǎng)期造謠污蔑歪曲的成果，但更重要的是體制內(nèi)吃里爬外的害群之馬長(zhǎng)期作孽的結(jié)果。
教育事業(yè)是關(guān)系到國(guó)家未來(lái)建設(shè)人才培養(yǎng)的頭等大事，而中學(xué)歷史教育、政治教育關(guān)系到青少年世界觀、價(jià)值觀、人生觀以及歷史觀的形成，而青少年的國(guó)家認(rèn)同感和社會(huì)價(jià)值取向的形成又是意識(shí)形態(tài)教育工作的重中之重。
袁騰飛之流能夠混入教育體制，甚至混入中學(xué)歷史教材編委會(huì)，恰恰說(shuō)明教材編委會(huì)乃至整個(gè)教育系統(tǒng)已經(jīng)有了歷史虛無(wú)主義和反共思想繁殖的溫床，這是最要命的。這溫床不會(huì)因?yàn)?ldquo;袁騰飛們”被銷號(hào)被封鎖而消失，一匹害群之馬被消除，還有更多的隱藏在暗處。袁騰飛之流只不過(guò)是一個(gè)蓄意歪曲歷史為國(guó)內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力服務(wù)的政治棋子，真正需要連根鏟除的是那些隱藏起來(lái)的幕后黑手。這些人對(duì)歷史教材、對(duì)中國(guó)教育乃至我黨執(zhí)政基礎(chǔ)的危害是長(zhǎng)久的。
四、教材編委會(huì)的學(xué)術(shù)裙帶關(guān)系以及中國(guó)學(xué)術(shù)的西方依附性
袁騰飛參與編寫的人教版高中歷史選修三這本書，其主編吳偉最初在首都師大(袁鵬飛和石國(guó)鵬的母校)世界史專業(yè)，他是齊世榮的博士，現(xiàn)在任職于社科院俄羅斯東亞研究所。從他的主要學(xué)術(shù)成果看，應(yīng)該是和沈志華關(guān)系密切互相認(rèn)同，所以參與了沈志華主編的《蘇聯(lián)歷史檔案選編》中兩卷的譯校工作。
吳偉與沈志華多次合作：
從吳偉本人《論執(zhí)政黨的先進(jìn)性與執(zhí)政能力——由蘇共垮臺(tái)的歷史教訓(xùn)想到的 》【《社會(huì)科學(xué)管理與評(píng)論》 , 2005 (2) :33-36 】一文看，他徹底否定斯大林及當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的成績(jī)，支持赫魯曉夫、戈?duì)柊蛦谭虻母母铮J(rèn)為赫魯曉夫們的問(wèn)題是對(duì)斯大林模式否定的不夠。他支持戈?duì)柊蛦谭虻亩帱h制和議會(huì)制，認(rèn)為戈?duì)柊蛦痰膯?wèn)題是沒(méi)有提出適應(yīng)議會(huì)制多黨制的先進(jìn)的思想。
沈志華長(zhǎng)期吹捧蔣介石的國(guó)民政府和美國(guó)的自由民主，并長(zhǎng)期污蔑貶低蘇聯(lián)和朝鮮的歷史，并時(shí)常在在外交政策上忽悠中國(guó)政府無(wú)底線的親近美國(guó)及其幫兇;吳偉長(zhǎng)期跟他在學(xué)術(shù)上密切合作，可想而知，二人的思想和主張上必然趨同。由吳偉引薦，作為校友的袁騰飛、石國(guó)鵬進(jìn)入歷史教材編委會(huì)自然是水到渠成。
袁騰飛等有組織的的面向基礎(chǔ)教育階段傳播歷史虛無(wú)主義的行為，是一個(gè)體系化的工程，不僅負(fù)責(zé)播種，還負(fù)責(zé)驗(yàn)收——袁騰飛等人不僅承擔(dān)高中歷史教材的編寫工作，與此同時(shí)，還承擔(dān)高考考題的命題工作!袁騰飛自己引以為自豪的一個(gè)頭銜就是高考?xì)v史學(xué)科命題人，并利用這個(gè)名頭四處出版教輔資料，拿版稅賺得盆滿缽滿。提攜袁騰飛的，很可能是教材主編、社科院吳偉研究員，他更是高考?xì)v史學(xué)科全國(guó)卷命題人。
我們看看高考命題人、閱卷人袁騰飛在2012年的這本書(僅在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)就賣出至少1.7萬(wàn)本)中的得意洋洋的炫耀：
2016年高考命題專家：
這樣一來(lái)，袁騰飛們所編寫的立場(chǎng)可疑、夾帶私貨的歷史教科書，不僅堂而皇之進(jìn)入課堂要求學(xué)生學(xué)習(xí)背誦，而且連學(xué)生進(jìn)行懷疑的可能性都被堵死了!雖然在應(yīng)試教育條件下大多數(shù)學(xué)生也不可能對(duì)中學(xué)教材進(jìn)行質(zhì)疑，但是至少不排除少數(shù)學(xué)生或者授課教師還是會(huì)有獨(dú)立的思考并發(fā)出批評(píng)聲音的。現(xiàn)在，袁騰飛們不僅編寫了教材，還通過(guò)竊取高考?xì)v史試卷命題權(quán)，保證學(xué)生潛移默化地接受自己的思想。在現(xiàn)行一切圍繞升學(xué)率轉(zhuǎn)的條件下，本來(lái)最有切身感受、最有可能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并發(fā)表批評(píng)意見(jiàn)的中學(xué)生與授課教師還有誰(shuí)再敢質(zhì)疑袁騰飛們?這種上下游一條龍、從教材(袁騰飛們編寫)到教學(xué)(袁騰飛是北京市中學(xué)高級(jí)教師)到考試(袁騰飛們出題)全覆蓋式的在基礎(chǔ)教育階段系統(tǒng)化散布?xì)v史虛無(wú)主義觀點(diǎn)的打法，足可見(jiàn)我們教育領(lǐng)域意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的喪失到了何等驚人的地步啊!
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，在高校研究都要盡量避免“近親繁殖”的大趨勢(shì)下，關(guān)系到中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)子的教材編寫工作，竟然大量啟用同一個(gè)學(xué)校畢業(yè)出身的人，并且學(xué)術(shù)見(jiàn)解如此趨同，僅從學(xué)術(shù)研究的角度來(lái)看，都是不能容忍的。
自20世紀(jì)80年代以來(lái)，中國(guó)開(kāi)始注重學(xué)術(shù)成果的國(guó)際認(rèn)可，中國(guó)學(xué)者能否晉升的條件主要就是能否在西方受到賞識(shí)，在國(guó)際上的西方主流刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，得到西方學(xué)術(shù)界(21世紀(jì)以來(lái)主要是美國(guó))的認(rèn)可，越來(lái)越成為中國(guó)學(xué)術(shù)界地位和身份的必要條件。因此在這種環(huán)境下，中國(guó)的整個(gè)學(xué)術(shù)圈難免產(chǎn)生出大量西方親美反共宣傳的附庸學(xué)術(shù)研究者。當(dāng)然，袁騰飛這些人連在西方刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文的能力也沒(méi)有，他們只是那些西化學(xué)術(shù)權(quán)威及反共資本家和官僚們手下的小嘍啰而已。
這些西方親美反共宣傳的附庸學(xué)術(shù)研究者，如今活躍在意識(shí)形態(tài)相關(guān)的教育和研究領(lǐng)域，不斷繁殖他們的學(xué)子學(xué)孫，并且這些繁殖出來(lái)的從業(yè)者進(jìn)一步進(jìn)入我國(guó)的教育事業(yè)的領(lǐng)域，危害就更大了。要改變這一現(xiàn)狀，必須首先整改教育部門里“學(xué)術(shù)裙帶關(guān)系”入手，但是根本上還得建立起中國(guó)獨(dú)立自主的學(xué)術(shù)體系，不再對(duì)美帝扶植的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系卑躬屈膝，真實(shí)建立擁護(hù)馬克思主義，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，擁護(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的學(xué)術(shù)體系，才能從根本上杜絕袁騰飛這類反動(dòng)教材編寫人和高考命題人的產(chǎn)生。