從學(xué)生權(quán)利及教師責(zé)任看所謂“告密”
呂景勝
近日公知炒作所謂“告密”，污名高校學(xué)生反應(yīng)舉報(bào)課堂違規(guī)教師為“告密”，預(yù)設(shè)語境、預(yù)設(shè)前提，用反映問題、舉報(bào)違規(guī)偷換為“告密”概念，把自己預(yù)設(shè)為真理化身、真理擁有者和詮釋者，把自己置于道德高地，把學(xué)生置于道德污地，混淆不同問題實(shí)質(zhì)。筆者從學(xué)生權(quán)利及教師責(zé)任角度談?wù)勊^“告密”，先從學(xué)生權(quán)利看：
1、高校學(xué)生作為成人，享有憲法和法律規(guī)定的各項(xiàng)公民權(quán)利，公知一向喜歡談公民談權(quán)利，筆者今就與公知談?wù)剬W(xué)生公民權(quán)利，學(xué)生有權(quán)利認(rèn)同甚至熱愛國家、黨、體制，有權(quán)利維護(hù)國家、黨、體制。學(xué)生對個(gè)別教師課堂上總是那些反黨仇國恨馬列污毛的陳糠爛谷子、祥林嫂哀怨牢騷言論反感、反對，無論私下議論、當(dāng)面質(zhì)疑、公開議論或向校方反應(yīng)舉報(bào)很正常沒什么錯(cuò)誤，就像美國學(xué)生向校方反應(yīng)舉報(bào)種族歧視、歌頌納粹等言論一樣。
2、學(xué)生反應(yīng)舉報(bào)教師教學(xué)問題是教學(xué)評估的重要環(huán)節(jié)，以此幫助教師改進(jìn)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐中學(xué)生對教師的課堂評估是學(xué)校教學(xué)管理的重要內(nèi)容，且教學(xué)評估表中有專項(xiàng)專欄“對教師的評語、意見和建議”，學(xué)生反應(yīng)意見在教學(xué)評估表中是教學(xué)評估制度題中應(yīng)有之義，有制度依據(jù)和規(guī)范支撐，何來“告密”之污名說？
3、學(xué)生可以有自己的價(jià)值觀、判斷和選擇，不要低估學(xué)生的智商和判斷力，學(xué)生可以分辨教師講的是真理還是謬誤。學(xué)生入高校前就有各種教育、各種渠道獲得信息自我學(xué)習(xí)，學(xué)生可以就國家、體制、執(zhí)政黨、國情、歷史、世界風(fēng)云等等認(rèn)知、比較判斷國家、體制性質(zhì)、中外優(yōu)劣、各自道路成敗得失經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，得出自己的結(jié)論，學(xué)生自己得出的結(jié)論與授課教師結(jié)論不同，學(xué)生向校方反應(yīng)問題既是與校方的一種溝通，也是對教師的一種監(jiān)督。教師有師德約束及教學(xué)管理的規(guī)章制度，學(xué)生有權(quán)監(jiān)督教師遵守師德及學(xué)校規(guī)章制度。
再從教師責(zé)任看：
1、教師是公民，沒有高于憲法法律之外的特權(quán)，教師也有有愛國敬業(yè)的義務(wù)，有遵守憲法法律的責(zé)任。四項(xiàng)基本原則、中國特色社會主義、馬列毛澤東思想都是憲法條文、原則和精神，都是法律法規(guī)保護(hù)的憲法理念和國家價(jià)值觀。教師沒有特權(quán)觸碰、違反、踐踏憲法法律和校規(guī)、校紀(jì)。
2、高等教育法及教師法對教師有規(guī)范性要求，教師在課堂及公共政治輿論場發(fā)表反對憲法言論的行為不僅應(yīng)受到政治道義批評和約束，且應(yīng)受到學(xué)校規(guī)章、紀(jì)律約束及處分。我國《高等教育法》第三條規(guī)定國家堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，遵循憲法確定的基本原則，發(fā)展社會主義的高等教育事業(yè)。第四條規(guī)定高等教育必須貫徹國家的教育方針，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
我國《教師法》第八條規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)履行遵守憲法，維護(hù)國家的安全、榮譽(yù)和利益，對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義教育的義務(wù)。學(xué)校的規(guī)章及教師守則中均有貫徹落實(shí)上述法律的具體規(guī)定，即學(xué)術(shù)(不是以政治冒充替代學(xué)術(shù))有相對自由，課堂有底線紀(jì)律，對違者應(yīng)有相應(yīng)責(zé)任機(jī)制懲戒。
3、學(xué)校對教師及教學(xué)管理有各種規(guī)章制度，如《北京大學(xué)教師教學(xué)工作管理辦法》第5條規(guī)定，教師承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人的歷史使命。第6條規(guī)定，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學(xué)習(xí)和貫徹“三個(gè)代表”重要思想，以唯物辯證法和科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)工作。第26條規(guī)定，學(xué)校對違反教學(xué)紀(jì)律等行為給予批評，批評的方式包括口頭告知、書面告知和通報(bào)批評。教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》規(guī)定，對教師在教育教學(xué)活動中有違背黨的路線方針政策的言行應(yīng)給予處分。
4、教師不要預(yù)設(shè)自己是道德化身、道德高地，用道德污名學(xué)生，“告密”一詞具有道德判斷屬性，該詞語義屬性顯然對被“告密”者有更高道德評價(jià)，屬褒義認(rèn)定；對“告密”者語義屬性有污損貶低，屬貶義認(rèn)定。教師與學(xué)生是傳授與被傳授關(guān)系，或者說是講授與受眾（聽眾）關(guān)系，學(xué)生對教師是否認(rèn)同、是否接受、是否反對不具道德評判屬性，不屬道德評價(jià)范疇。且課堂根本沒有什么私密性，課堂就是公開的，何來秘密？教師所講應(yīng)該對自己言行負(fù)責(zé)，學(xué)生反對教師所講向校方反應(yīng)是公民權(quán)利，無法無需做道德評判。
告密一般是組織內(nèi)部有約定要求組織成員遵守組織秘密，如商業(yè)組織公司對員工、國家機(jī)關(guān)特殊職能部門對公務(wù)員、或邪教組織，法輪功、山姆教、各種會道門等對門徒，高校教師與學(xué)生是上述組織關(guān)系？有如此保密約定？
個(gè)別公知和教師道德感爆棚還因?yàn)樽约河X得自己很正義，很受迫害，在課堂上違法法律、校規(guī)是否正義不能僅靠自己的感受，違法違規(guī)按校規(guī)校紀(jì)處分就要付出代價(jià)承擔(dān)后果，沒有人可以有超越法律校規(guī)之外的特權(quán)。
5、不要把自己預(yù)設(shè)為真理擁有者、真理詮釋者。炒作“告密”一詞還有一種自我矯情的悲情感、受迫害感。個(gè)別公知覺得自己被迫害的原因是覺得自己在講授真理，自己是真理擁有者、詮釋者。你講的是否是真理，你是否是真理擁有者、詮釋者不是你的自我感覺良好，而是多維評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多元評價(jià)體系來評判。
你那些仇黨罵國辱毛恨體制的怨憤牢騷在學(xué)生聽來老生常談毫無新意，學(xué)生認(rèn)為耽誤浪費(fèi)時(shí)間，舉報(bào)你假冒偽劣就像上市公司員工向證監(jiān)會或政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)舉報(bào)企業(yè)信息披露舞弊、財(cái)務(wù)行為違規(guī)違法一樣。你以為你講的是真理，你以為你自己是哥白尼、伽利略講授地心說、日心說受到宗家裁判所迫害，學(xué)生也許感到你幼稚無聊偏激、不接地氣不符國情，學(xué)生也許認(rèn)為哥白尼、伽利略之后還有波爾、愛因斯坦、量子物理、天體物理、大爆炸理論-----。
前幾年課堂上網(wǎng)絡(luò)上搞些語驚四座嘩眾取寵吸睛、吸金，撈取功名及經(jīng)濟(jì)利益算是一條快速成名捷徑。今后困難了，越來越多人覺醒，特別是越來越多青年人覺醒。以學(xué)術(shù)、言論自由包裝、裝潢的政治碰瓷和政治巨嬰也許不會像前幾年那樣風(fēng)生水起、如火如荼，畢竟時(shí)代變了。
時(shí)代屬于年輕人，不要污名年輕人，不要低估年輕人，盡可放心年輕人。