在多數縣域，都有一所冠以“一中”的知名高中，它們往往是反映一縣基礎教育實力的“窗口”。新華社記者在福建等地一些山區(qū)縣采訪發(fā)現，不少縣一中近年的高考成績呈下滑趨勢。
據福建某山區(qū)市教育局負責人介紹，“早些年，縣一中不論教學質量還是高考成績都不輸沿海的福州、廈門，沿海城市中學還經常組織到山區(qū)中學取經。但這些年來，出現了‘沿海中心城市重點中學-地級市重點中學-縣一中’的分化趨勢，縣一中在高考中很難再冒尖。”
“縣中衰落”固然有多方原因，最不容忽視的就是優(yōu)秀師資的不斷流失。
不容否認，經過多年的持續(xù)教育投入，多數縣中的辦學條件得到了明顯改善。然而，一方面硬件資源的差距不斷縮小，另一方面師資質量差距卻不斷拉大。面對地級市、省會城市甚至更高級別城市學校的優(yōu)厚待遇，縣中優(yōu)秀師資選擇用腳投票，流向區(qū)域教育資源更為豐富的地區(qū)。
此前，深圳30萬年薪招聘中小學教師，入圍者大部分是清華北大等名校研究生的新聞曾引發(fā)熱議。輿論正是擔心，若優(yōu)質師資只集聚在特大城市，會進一步拉大城鄉(xiāng)師資水平差距，傷及教育公平。
這一問題，不是走了幾個好老師這么簡單，可能誘發(fā)多米諾骨牌效應。優(yōu)秀教師流失，教育質量下滑，縣城的孩子再努力，也很難考上好大學。這將嚴重打擊留下來的學生讀書奮斗、改變命運的士氣，堅守的教師教書育人、培養(yǎng)人才的成就感也將減損，繼而形成更多優(yōu)秀教師和優(yōu)質生源流失的惡性循環(huán)。
而為了補充優(yōu)質師資，“縣一中們”只能“向下挖”，調入本縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學骨干教師，越往基層、越落后地區(qū)的學校，優(yōu)秀老師流失越嚴重，最終損害的是整個縣域內的教育生態(tài)。
與“縣中衰落”現象相對應的，是越來越多的地方在復制衡水中學模式，也就是集中區(qū)域內的優(yōu)秀師資、優(yōu)質生源打造超級中學。
有人為這種超級模式點贊，肯定其帶來的高考效率。但這種觀點值得商榷之處在于，公平和效率是教育發(fā)展的兩翼，缺一不可。有條件的家庭，可以去城鎮(zhèn)買房落戶，讓孩子去大城市讀書，但是那些經濟條件不允許的家庭呢？難道只能望優(yōu)質教育資源“興嘆”？
“縣中衰落”，不僅事關區(qū)域教育公平發(fā)展，更關切社會公平，事關能否斬斷貧困的代際傳遞。
改善基礎教育生態(tài)，重振“縣中”教育雄風，需要地方政府把優(yōu)先發(fā)展教育的理念落到實處。保障教育投入，改善教師待遇，留住進而引進優(yōu)秀師資。有些地方在外地學校挖搶優(yōu)秀教師，本地優(yōu)秀師資流失嚴重就從基層教育系統(tǒng)抽調教師、插手學校人事調整，對這種破壞教育系統(tǒng)平衡的做法，應加以控制。
想要提振縣中教育質量，構建良性的教育生態(tài)，應當從升級現有師資資源入手。為現有師資更新教育觀念、教學能力提供機會、創(chuàng)造條件。還可以通過發(fā)展“互聯網+”教育，共享發(fā)達地區(qū)學校的優(yōu)質教育資源，盡可能地彌補師資差距。