有了國安法，香港教育該改革了
趙覺珵
編者的話：香港國安法實施后，多位香港教育界人士提出要讓香港教育撥亂反正。近日，他們在接受《環(huán)球時報》記者專訪時表示，“最重要的就是止暴制亂，只有外部社會平息，學校教育才有機會可以慢慢理順”，不希望再看到十來歲的少年參與街頭暴力、不愿意一些高校成為“暴力溫床”。在他們看來，香港教育需要改革，“不能再小修小補”，但一下子治愈沉疴痼疾并非易事：教育主管部門如何加強監(jiān)管，教材如何編寫，老師如何培養(yǎng)……為此，大家都在苦思冥想，出謀劃策。
“香港教育不能再小修小補”
“不得不承認，香港教育的確出現(xiàn)一些短板，且十分突出。我們看到一些青少年身上出現(xiàn)一些問題，尤其是在德育和國家觀念培育方面有所缺失。”香港教育工作者聯(lián)會（教聯(lián)會）主席黃錦良開門見山地告訴《環(huán)球時報》記者。他認為，2014年非法“占中”以來，香港校園不斷出現(xiàn)打著言論自由之名公開宣揚“港獨”的情況，“港獨”勢力對青少年的影響很深。有些別有用心的人把所謂的“違法達義”“公民抗命”不斷灌輸給學生，這對教育目標是一種很大干擾，有些學校出現(xiàn)的情況令人十分震驚。過去一年的“修例風波”更是變本加厲。外面的黑手也深入校園，一些團體鼓吹罷課，有的人還以校友名義發(fā)動聯(lián)署，試圖把學生當成達到政治目的的資本。中學生思想并不成熟，容易被人洗腦，上街參與政治活動。對于那些違法學生，他們是參與者，也是受害者。
黃錦良說，有香港年輕人參與暴力活動，甚至損毀涂污國旗國徽，反映出他們對國家歷史文化的認識缺失、民族情感的缺乏，對基本法以及“一國兩制”的誤解。再向前看的話，由于過去中國歷史科并非必修科，學生只能通過通識科來了解國情，但通識科往往有一些所謂的“批判性思維”，用一些偏頗的觀點介紹內(nèi)地政治和司法制度，這些令學生對內(nèi)地失去信心，更不用說有國民身份的認同感。他提到本月中旬教聯(lián)會組織的教育高峰論壇，就是希望借這樣的平臺，讓特區(qū)政府，包括特首和教育局局長與教育工作者共同探討如何更好地闡述國安法。
香港理工大學專業(yè)及持續(xù)教育學院講師陳偉強告訴《環(huán)球時報》記者：“香港的教育不能再小修小補了，而是應深層次改革。正如中央出手進行國安立法一樣，香港教育可能也需要用霹靂手段進行改革。”
在黃錦良看來，香港教育界整體上都很支持國安法，大部分人認為國安法有助于平穩(wěn)香港的局勢，但大家也在討論國安法怎么才能更好地在學校落地，比如課時怎么設置，如何讓學生明白，如何提高教師的法律認識。他表示：“教育局必須要為國安教育編寫教材，絕對不能是校本教育，一定要有統(tǒng)一教材給到學校。教材也不應隨便讓外面的一些機構(gòu)和出版社負責，一定要教育局親自把關(guān)。以前曾出現(xiàn)過‘問題教材’，進入學校時沒有進行足夠?qū)徍?，老師可能就按照這樣的教材來教。因此，國安教育的教材必須嚴格把關(guān)。”
“國情教育要從幼兒園開始”
香港國安法實施后，“教什么”成為香港教育界探討的話題。陳偉強告訴《環(huán)球時報》記者：“近一段時間我在香港看到過最荒謬的例子，是有一份歷史教材引述英國歷史學者史景遷《追尋現(xiàn)代中國》書中內(nèi)容，稱販賣鴉片‘是英國扭轉(zhuǎn)貿(mào)易逆差的重要途徑’，‘一旦禁絕，將嚴重損害英國的利益’，批評林則徐‘不明白英國的貿(mào)易狀況，也不考慮禁煙對中英關(guān)系的沖擊，輕率地單方面嚴禁鴉片，這顯然是不明智的做法，并最終釀成戰(zhàn)爭’。但這其實是嚴重歪曲原意，可以說編者不僅立場‘反中’，甚至連基本的學術(shù)操守都沒有，只因為自己的政治立場，就虛構(gòu)觀點，這是非常離譜的。”陳偉強直言：“我認為，可以考慮邀請內(nèi)地老師或?qū)W者幫助進行教材編寫，尤其是中文、中國歷史、國情教育等方面，可以邀請內(nèi)地專家提出意見或?qū)忛啞?rdquo;他強調(diào)，從目前香港教育出現(xiàn)的問題看，通識教育已不適合作為必修科目。如果通識科和國安教育共同推進，一些“反中亂港”的老師還是有機會利用通識科向?qū)W生灌輸不正確的思想，相當于抵消了國安教育的成果。從最實際的角度考慮，通識教育如不作為必修，學生會多一些時間用在中國歷史、國情教育、國安教育的學習上。
從歷史教育看，香港初中并非必修，一些學校將其放在人文科學之中。到高中完全是選修，但選擇的人并不多。陳偉強認為：“中國歷史在初中應是必修，鼓勵更多學生高中選修歷史。香港歷史教育遇到的一個現(xiàn)實問題是教師不足。過去10年，香港高校培養(yǎng)的歷史系畢業(yè)生不多，能到中學教課的更少。這也導致今年在香港一所小學的常識課上，授課老師竟稱鴉片戰(zhàn)爭的起因是‘英國幫中國禁煙消滅鴉片’。”他還提到：“香港學校的歷史教育要改革。當前的歷史教育還是以一種‘西方中心’視角，但實際上這已發(fā)生很大改變，學界也提出要用亞洲等其他視角看待歷史。我們是中國人，教授世界史也應該更多地從中國視角進行。”
黃錦良非常看重香港校園的國情教育。他告訴《環(huán)球時報》記者，之前沒有國安法，沒有人敢去推動國情教育，因為會被人妖魔化，被人攻擊是政治洗腦，現(xiàn)在，國安法為國情教育提供了一個保障和基礎。以前香港教育界沒有這種勇氣。教育局目前設有德育與國民教育組，還應擴大編制，讓其有更大的能力來協(xié)助學校推動國情教育。黃錦良說，在香港的小學中，過去國情教育主要在常識科中進行，會教一些基本法的內(nèi)容和“一國兩制”，但其中強調(diào)的是“兩制”而忽略“一國”。國情教育應從小做起，甚至從幼兒園開始教，這樣才能扭轉(zhuǎn)局勢。他認為，做好國情教育不會是一個短暫的工作，“可能要用5年、10年，但我們不應放棄”。他提到，接下來的教育不僅是國安法，而是把國旗、國徽、國歌、國安、基本法進行整體教育。為讓《國歌法》在學校落地落實，教育局應建議學校一定要舉辦升旗等活動，特別是“七一”“十一”等重要日子，通過這種儀式感，讓全校師生參與其中，才能收到知情達意的效果。
“對亂講的老師，不能手軟”
“誰來教”也是現(xiàn)階段香港教育界、特別是校長們最關(guān)心的問題。港區(qū)全國人大代表、律師陳曼琪告訴《環(huán)球時報》記者，很多人告訴我，如果說香港的學生出了問題，其實首先是老師的問題。香港本地培養(yǎng)老師的系統(tǒng)需要加強提升有關(guān)《憲法》、基本法、“一國兩制”、香港國安法的教育培訓。在進行教師資格考核時，必須要求他們聲明擁護基本法，效忠中華人民共和國香港特別行政區(qū)。如果查明一些老師在網(wǎng)絡上或是上課時宣傳不正確的言論，煽動學生進行危害國家安全的行為，必須嚴格處理，不能手軟，要考慮取消他們的教師資格。
據(jù)了解，香港很多學校并非政府辦學，而是辦學團體設立，有的辦學宗旨還與宗教相關(guān)。黃錦良認為，在香港多元辦學的理念下，辦學團體或法團校董會決定學校的方方面面。“修例風波”期間，一旦有學校發(fā)出反對學生上街或參與暴力行動的聲音就會受到大量攻擊，學校在面臨高度政治化的社會和嚴峻社會形勢時，就不敢站到臺前，會考慮到學校的運行、生源等問題。他表示：“哪怕教師出現(xiàn)違規(guī)、違反專業(yè)的問題，也很難得到懲治。到現(xiàn)在為止，我個人沒有看到一例‘修例風波’期間因違背專業(yè)操守或宣揚仇恨等情況而被取消教師注冊資格的案例。”他表示，教師的培訓也需要教育局給予足夠支持，因為這也是校長們遇到的實際困難。
陳偉強認為，香港教育部門過去對老師教學的監(jiān)管是不足的。最近一段時間爆出很多離譜的事，是因為疫情期間學校采取網(wǎng)上教學，大家才知道一些老師究竟在教什么。而此前，無論是教育主管部門還是家長都不知道老師在課堂上向?qū)W生教授了什么。內(nèi)地學校之間經(jīng)常有交流和互相觀摩課程，評價老師的教學情況，但香港完全是老師關(guān)起門來教，亂講也沒有人知道。對于曾有立法會議員提出“在課堂裝攝像錄音設備，對一些教師起威懾作用”的建議，他認為爭議會很大，或許可以不必這么極端，但必須加強對教師教學內(nèi)容的了解。
漢鼎書院如何做到不“戀殖”不“反中”（相關(guān)鏈接）
本報駐香港特約記者 黃博寧
過去幾年，當香港教育深受“戀殖”“反中”等病毒侵擾時，漢鼎書院顯得與眾不同。在“修例風波”等亂港事件中，該校師生無人參與，并表現(xiàn)出對國家的認同。漢鼎書院創(chuàng)校校監(jiān)徐莉告訴《環(huán)球時報》記者，她2007年通過“輸入內(nèi)地人才計劃”來港，在目睹香港在國學、歷史等科目教育的諸多問題后，和同道者按自己的理念辦了這所私立國際學校，并被越來越多的香港家庭認可。
來港不久，徐莉曾受聘于香港某頂尖國際學校中文部任課程主任，當?shù)貙W生有關(guān)“英國為什么不要我們”的問題極大地刺激了她，讓她認識到，“雖然香港主權(quán)已回歸了十年，但人心卻完全沒有同步”。作為有30年教齡的中文老師，徐莉堅信中文、歷史及文化教育是身份認同的關(guān)鍵。然而香港現(xiàn)行教育體制中，中國歷史科（中史）因為2001年前后的教育改革導致學科極度邊緣化，加之DSE（高考）試題艱深，學生“知難而退”，每年報考人數(shù)不足應屆生的1/10，大量學校不設中史。語文教學中，有老師在講《岳陽樓記》時不突出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷，只是把重點落在“游記”上，如此一來，很難將中華文化的意涵和精髓傳遞給學生。徐莉當時也嘗試在校內(nèi)做出改變，可不盡人意：一是老一代、有較好國學修養(yǎng)的老師已經(jīng)退休，新一代老師根基普遍不足，隊伍青黃不接；二是部分港人仍對普通話有抵觸，認為以普通話教學有“赤化”學生之嫌。盡管香港教育局、考評局早已允許學生以簡體字參與標準化考試，實際操作卻困難重重。有一次，徐莉還因為給學生講“中國共產(chǎn)黨的誕生”而被投訴，這讓之前從未被家長“告過狀”的徐莉反思頗多：香港社會造成今天的局面，欠缺中國文化身份認同是重要原因。她決定要按自己的理念辦學，強調(diào)以中文為本，使用“人教版”教材，實行普通話和英語教學，打消家長怕“孩子不夠國際化”的顧慮。同時，她認為香港學生數(shù)理基礎薄弱，對世界缺乏基本了解，無論是通識教育中毫無邊際的“批判”，還是近些年社會運動中“不著調(diào)”的論辯，都受到這些因素的影響。
漢鼎書院位于港島南區(qū)黃竹坑的Genesis工業(yè)大廈內(nèi)，1到3層是校舍，另有一層設置為辦公區(qū)域。徐莉透露，學校2017年首次面向社會招生時，有內(nèi)地背景的學生多，但經(jīng)過幾年發(fā)展，現(xiàn)在180名學生中有一半是香港學生，相當部分是去年“黑暴”之后入學的。她告訴《環(huán)球時報》記者，“家長也怕本地的學校會教壞孩子”，由于持相近理念，該校師生以及學生家長無一人參與“修例風波”中的暴力活動，相反大家積極參加“國歌快閃”等正能量的活動。談到香港社會以及學生中存在的“戀殖”“反中”傾向，徐莉表示，要辯證看待，站在國家民族角度否定“殖民”的同時，承認香港現(xiàn)存優(yōu)勢和與英國存在的聯(lián)系。在英文還是世界主要語言、“反共”情結(jié)仍有市場的當下，扎根于中國傳統(tǒng)文化和歷史根基，來打動學生。
香港教師隊伍整體“偏黃”，這一代是否完全指望不上？對此話題，徐莉否定這種觀點。她肯定絕大部分的香港老師溫柔細膩，關(guān)愛學生。香港國安法的實施，可以給極少數(shù)涉嫌違法的教師劃清紅線。此外，應加強對教育管理者的監(jiān)督，把絕大多數(shù)老師看成“可爭取對象”——理論上提供培訓和指引，實踐上，也可定期讓他們到內(nèi)地參觀、了解國家的發(fā)展變化。鑒于前些年有學校寒暑假組織的內(nèi)地參訪活動因“走馬觀花”導致效果有限，她建議可“深度定制”內(nèi)地行，加強對國家認同的構(gòu)建。
據(jù)漢鼎書院一位歷史老師介紹，從一線教學經(jīng)驗看，中學生已有一定的思考能力，每天放學后也要接觸社會，因此歷史課也不能完全脫離現(xiàn)實。講好中史課，能讓學生說起現(xiàn)今國內(nèi)發(fā)生的事，不會覺得“這是別人家的事”，也會更關(guān)注國內(nèi)發(fā)生了什么。但過去的情況是，香港的歷史教科書少有“價值判斷”，如講鴉片戰(zhàn)爭的部分只注重對事件的梳理，因此，有些學生即便學習中史，也未必會建立單向的國家認同。相比，內(nèi)地老師會考慮怎樣更能觸發(fā)學生的感情。