一個(gè)老問題——教育的根本是什么？
胡懋仁
我記得，在我上中學(xué)的時(shí)候，受到最多的教育是革命傳統(tǒng)教育。我們的學(xué)校有著優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)，學(xué)校也特別珍惜這樣的歷史。因此，在對(duì)學(xué)生的教育中，總會(huì)以學(xué)校曾經(jīng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)來(lái)教育學(xué)生。我以為，我在讀初中的那三年，是對(duì)我一生影響最為重要的三年。為此，我對(duì)我的母校會(huì)感恩一輩子。
當(dāng)時(shí)，我們學(xué)校的學(xué)生，無(wú)論是初中畢業(yè)，或者高中畢業(yè)，能繼續(xù)升學(xué)都不是問題。同學(xué)們的文化課成績(jī)都不錯(cuò)。所以學(xué)校雖然非常重視課堂教學(xué)，但基本沒有對(duì)學(xué)生們的分?jǐn)?shù)有過什么苛刻的要求。所以在這樣的環(huán)境里，大家在學(xué)習(xí)中都是感到很自由的，而且大家的學(xué)習(xí)興趣也沒有絲毫的減少。
我們學(xué)校有兩項(xiàng)與學(xué)生有關(guān)的教育活動(dòng)非常重要。一項(xiàng)是體育鍛煉。無(wú)論學(xué)生是不是有什么運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，都必須要參加體育鍛煉。當(dāng)然，最簡(jiǎn)單但也是最有效的體育運(yùn)動(dòng)就是長(zhǎng)跑。這樣的運(yùn)動(dòng)每個(gè)同學(xué)都能去做。而且，一旦培養(yǎng)了鍛煉的習(xí)慣，在后面的人生中，大家都會(huì)感受到體育運(yùn)動(dòng)的重要性，從而都不會(huì)放棄這樣的鍛煉生涯。
另一項(xiàng)就是勞動(dòng)教育。學(xué)校里有菜園，有桃園，也有葡萄園。所以我們的勞動(dòng)課都是在這樣的土地上度過的。當(dāng)時(shí)的廁所都是最土的那種，廁所的后面，把所有的廁坑連起來(lái)的就是一個(gè)糞尿池，我們給地里上肥都要從糞池里淘出糞來(lái)，裝在鐵桶里，兩個(gè)同學(xué)一起抬著這個(gè)糞桶送到園子里。從淘糞到抬糞都有可能有糞便濺到人們的身上甚至臉上。如果說(shuō)這樣的勞動(dòng)算不上臟，恐怕不會(huì)被人們所認(rèn)同。但當(dāng)時(shí)的教育就是要我們要懂得，真正熱愛勞動(dòng)就要不怕臟、不怕累。從廁所到園子里要走好幾百米的路程。大家都能堅(jiān)持下來(lái)。而且如果有的同學(xué)偶然表現(xiàn)出某種嫌棄的表情，還會(huì)被大家嘲笑。這就是那個(gè)年代的風(fēng)氣。
不能否認(rèn)，那個(gè)年代中會(huì)存在著某些“左”的傾向，這是那個(gè)時(shí)代留下來(lái)的。但從總體上和主流上來(lái)看，我還是認(rèn)同這樣的教育方式的。
現(xiàn)在的中學(xué)教育，特別是那些所謂較好的學(xué)校，更注重學(xué)生眾多素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)此，我沒有任何異議。但是，只是側(cè)重于各類藝術(shù)技能的素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)上能起到多大的作用，是很有可懷疑的。學(xué)生的才藝能力增加了，但在三觀上卻表現(xiàn)得更為自私，更缺乏擔(dān)當(dāng)，那么這樣的素質(zhì)培養(yǎng)還有多大的意義？
對(duì)于總書記同志所說(shuō)的有關(guān)革命的精神、革命的理想、革命的態(tài)度等同樣需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的內(nèi)容，現(xiàn)在的中學(xué)里不能說(shuō)完全沒有，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)然，進(jìn)行革命思想的教育，不是只在那里空談，空喊一些口號(hào)，更不是走形式主義，而是把樹立一個(gè)完整、正確的世界觀和愛國(guó)主義的理想信念牢牢地結(jié)合在一起。說(shuō)正格的，這些年來(lái)，我們的中學(xué)教育，我們媒體對(duì)中學(xué)教育特別是高中教育的宣傳，太過于偏重高考了。幾乎所有的媒體在評(píng)價(jià)所謂好學(xué)校的時(shí)候，都在說(shuō)，這所學(xué)校升學(xué)率如何，有多少人考進(jìn)了北大，考進(jìn)了清華，這樣的導(dǎo)向難道真的沒有問題嗎？
一所學(xué)校，有多少人進(jìn)了北大和清華，這樣的所謂學(xué)校教育的成果真的就那么重要嗎？真的就那么值得夸耀嗎？說(shuō)句不好聽的話，一所學(xué)校升學(xué)率和考入所謂重點(diǎn)大學(xué)的人數(shù)，關(guān)鍵就是生源的質(zhì)量。當(dāng)然不能說(shuō)，升學(xué)率較高與老師的努力沒有關(guān)系，但畢竟是生源質(zhì)量才的升學(xué)率的高低的主要因素。把進(jìn)入北大清華的比例作為對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，從某種意義上說(shuō)，是一種本末倒置。另外，我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，我們的學(xué)校培養(yǎng)的是人，是為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)工作的人。這是我們教育最根本的出發(fā)點(diǎn)，現(xiàn)在在我們國(guó)家的教育結(jié)構(gòu)里，特別重視職業(yè)教育。過去，這樣的對(duì)升學(xué)區(qū)分的導(dǎo)向被稱為分流，所謂分流，就是把我們的學(xué)生分成不同層次的人，進(jìn)入大學(xué)的就是高一層的人，而進(jìn)入職業(yè)技術(shù)院校的顯然就比所謂進(jìn)了北大和清華的就要低好幾個(gè)層次，甚至不止好幾個(gè)層次。這樣的教育難道是我們真的所需要的嗎？
中國(guó)作為制造業(yè)的大國(guó)。我們需要的大國(guó)工匠不是多了，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地不夠。這些大國(guó)工匠才是我們民族得到生存立命的骨干力量。我們有什么理由可以歧視他們？這種所謂“唯有讀書高”的觀念難道不是極為陳腐的嗎？
多年來(lái)，我們?cè)诮逃繕?biāo)上的某些偏差早就應(yīng)該得到調(diào)整了。把升學(xué)率放在第一位，雖然教育部是否認(rèn)的，但輿論和媒體的所作所為與人們心理的期待卻一直沒有什么大的變化。事實(shí)已經(jīng)證明，升學(xué)率說(shuō)明不了什么。北大與清華的畢業(yè)生中有那么多人去國(guó)外給人家打工，這就是升入北大與清華的人生意義或者價(jià)值嗎？這也太小家子氣了吧？這樣的格局實(shí)在也太小了吧？
不是有的公知總要說(shuō)什么人的價(jià)值之類的問題嗎？什么是人的價(jià)值？其實(shí)也沒那么復(fù)雜，就是人們?cè)跒樯鐣?huì)所做出的奉獻(xiàn)，才是人的價(jià)值得到體現(xiàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)年，毛主席提出的：“教育為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的口號(hào)，至今仍然是適用的。除此之外，社會(huì)主義的中國(guó)不應(yīng)該有什么其他目標(biāo)的教育。