教育產(chǎn)業(yè)化，該告別了
飛劍客
最近國(guó)家提出了中小學(xué)要限制課外教育，教育部成立了校外教育培訓(xùn)司。校外培訓(xùn)行業(yè)的整頓正在進(jìn)行，資本市場(chǎng)給予非常激烈的反應(yīng)，像新東方股票今年已經(jīng)下跌了近60%，個(gè)別股票已經(jīng)下跌到80%以上。
隨之而來(lái)的是教育培訓(xùn)行業(yè)裁員聲四起。筆者之前寫《文科生，多不多》里提到了，這么多年的大學(xué)擴(kuò)招，那么多學(xué)了天坑理工科專業(yè)和文科的大學(xué)生，可畢業(yè)后沒(méi)有多少高薪工作崗位接納他們。與今天的主題有關(guān)的是：近幾年教培行業(yè)指數(shù)型增長(zhǎng)，甚至到了無(wú)序增長(zhǎng)的地步，而很多大學(xué)生發(fā)現(xiàn)為了能在城市中立足，只有進(jìn)入教培行業(yè)，才能拿到還算過(guò)得去的工資，于是很多人想抓住這根繩子。一種不確定展現(xiàn)在他們眼前，使他們可能成為了時(shí)代變革下的一個(gè)浮萍。
據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，早在在16年的時(shí)候，我國(guó)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師規(guī)模就已有700萬(wàn)至850萬(wàn)人，以及1.37億人次的參加學(xué)生的規(guī)模，他們支撐起了一個(gè)超過(guò)8000億的龐大產(chǎn)業(yè)，且從12年開(kāi)始一直就保持在10%以上的收入增長(zhǎng)。隨著學(xué)生數(shù)量激增，互聯(lián)網(wǎng)大資本也盯上了K12這個(gè)肥羊的領(lǐng)域，像阿里和騰訊。由高領(lǐng)領(lǐng)投的風(fēng)投者僅去年一年就為這個(gè)行業(yè)提供了超過(guò)100億美元的資金，資金的狂熱使監(jiān)管機(jī)構(gòu)不得不警惕。
基礎(chǔ)教育培訓(xùn)行業(yè)的現(xiàn)狀就是，有資本化的大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)坐穩(wěn)釣魚(yú)臺(tái)，例如新東方、學(xué)而思，線上的猿輔導(dǎo)，地方的中型連鎖化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還有一些零散的小機(jī)構(gòu)、業(yè)余家教機(jī)構(gòu)做補(bǔ)充。前段時(shí)間資本過(guò)熱，導(dǎo)致太多抱著搞錢心理來(lái)辦學(xué)的人，張口閉口招生宣傳，不停地販賣焦慮，導(dǎo)致壓力下沉。很多教育連鎖機(jī)構(gòu)為了快速占領(lǐng)市場(chǎng)，瘋狂擴(kuò)張，同時(shí)這些教培行內(nèi)拼殺很厲害，瘋狂價(jià)格戰(zhàn)，后期口碑卻沒(méi)打下來(lái)。早在疫情前，教培機(jī)構(gòu)收錢跑路的情況就時(shí)有發(fā)生。
就在這幾天動(dòng)手整頓教培機(jī)構(gòu)的時(shí)候，筆者看到網(wǎng)絡(luò)上怨言也頗多，多半是自稱學(xué)生家長(zhǎng)。比如有家長(zhǎng)認(rèn)為，這是一個(gè)頭疼醫(yī)頭的政策，治標(biāo)不治本。只要高考指揮棒還在，那么培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就能實(shí)現(xiàn)花錢買教育的目的，從而提高了教育的公平性；對(duì)于他們的孩子來(lái)說(shuō)，如果成績(jī)中游，補(bǔ)一補(bǔ)還能提高分?jǐn)?shù)，不補(bǔ)就有滑落的風(fēng)險(xiǎn)；如果限制課外輔導(dǎo)，鑒于內(nèi)卷大環(huán)境，事實(shí)上無(wú)法消解家長(zhǎng)們的焦慮，相反可能會(huì)加劇家長(zhǎng)們焦慮，甚至猜測(cè)請(qǐng)家教的費(fèi)用都會(huì)漲。這里又回到了一個(gè)老話題——能在互聯(lián)網(wǎng)上主導(dǎo)一定議程的，是哪個(gè)階層群體的問(wèn)題。
恕筆者直言，很多人并不是這個(gè)政策主要關(guān)注的對(duì)象——這個(gè)政策更關(guān)注的是月可支配收入不到3千的龐大的基層群體，以及收入不高的中西部縣城群體。之前的課外培訓(xùn)熱潮，其基本特點(diǎn)是：城市大于農(nóng)村，東部大于西部，重點(diǎn)學(xué)校大于非重點(diǎn)學(xué)?！，F(xiàn)在那些課外的教輔機(jī)構(gòu)不斷開(kāi)拓市場(chǎng)，逐漸把壓力和焦慮下沉到這些基層群體的身上，他們本身負(fù)擔(dān)比較重，想讓孩子也參與教輔競(jìng)爭(zhēng)確實(shí)成本又過(guò)高了。
現(xiàn)在的基調(diào)是加強(qiáng)公立教育，維護(hù)高考體系的公平性，然而課外輔導(dǎo)班很貴，真正的窮人子弟們是上不起的，這本身就是破壞高考選拔機(jī)制。對(duì)于這些低收入家庭來(lái)說(shuō)，限制教培機(jī)構(gòu)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/span>
那么哪些階層群體會(huì)認(rèn)為教培是理所應(yīng)當(dāng)，答案就呼之欲出。多找這群焦慮的家長(zhǎng)聊聊，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們最擔(dān)心的不是高考，而是中考。全國(guó)普遍都只有50%晉升高中的機(jī)會(huì)，但凡上過(guò)大學(xué)的家長(zhǎng)，不論是本科還是大專，最低限度能接受自家的小孩考上普通的大學(xué)，但是很難接受小孩在初中畢業(yè)時(shí)不能晉升高中，被分流到職業(yè)教育——那些被視為低人一等的東西。根據(jù)本號(hào)江蘇籍作者雙瞳同學(xué)的說(shuō)法，在一些發(fā)達(dá)地區(qū)——這意味著該地的市民中產(chǎn)多，譬如江蘇，考不好高中，那家里面子上基本都過(guò)不去；如果就不幸被分流了，那這人屬于不可接觸者，甚至在一些地域黑眼中，這是要被開(kāi)除蘇籍的。
一方面，這種學(xué)歷等級(jí)觀念深入人心，亦可視為城市市民階層再生產(chǎn)的強(qiáng)烈愿望，再加上教輔機(jī)構(gòu)背后的資本在其中推波助瀾——這些宣傳的導(dǎo)向大抵不過(guò)是，第一，補(bǔ)習(xí)班非常有用，只要進(jìn)了就能成為應(yīng)試的小能手；第二，你不來(lái)，我們就培養(yǎng)你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。
另一方面，縱容像衡水中學(xué)這樣的模式無(wú)限復(fù)制，從初中就開(kāi)始掐尖，不巧公立小初又在進(jìn)行“減負(fù)”，體制內(nèi)去產(chǎn)能供給，在當(dāng)年是一種教育產(chǎn)業(yè)化隱秘的形式，這個(gè)時(shí)候，這些市民階層的家長(zhǎng)們就會(huì)依賴校外輔導(dǎo)班或者送入私立初中，以期把高考工廠的門票預(yù)定好。然后一路倒排工期一樣地早齡化，低齡化。于是乎，很多人從小學(xué)開(kāi)始就給孩子爭(zhēng)先恐后地報(bào)名各種培訓(xùn)班。最終，劇場(chǎng)效應(yīng)越來(lái)越嚴(yán)重……
我們要看到，教培班是公立教育后撤形勢(shì)下的產(chǎn)物。說(shuō)來(lái)慚愧，因?yàn)閮簳r(shí)頑劣，不曾體驗(yàn)過(guò)補(bǔ)習(xí)。但現(xiàn)在一二線城市的孩子遭遇怎樣的重壓，還是有所耳聞，在某些機(jī)緣下，見(jiàn)證過(guò)一個(gè)中產(chǎn)市民家庭，兩個(gè)兒子，一初一小，一到寒暑假風(fēng)雨無(wú)阻去機(jī)構(gòu)上進(jìn)行私教。大致了解一個(gè)小時(shí)的價(jià)格是300，算起來(lái)一個(gè)月花費(fèi)不菲，而那所私立機(jī)構(gòu)里太多這樣的孩子了，能夠感受得到他們每個(gè)人臉上的疲倦。
雖然快樂(lè)教育本身是個(gè)謊言，但家長(zhǎng)為了自己可憐的階層再生產(chǎn)，把孩子們長(zhǎng)期困在一個(gè)高壓內(nèi)卷的環(huán)境里，使其情緒得不到疏導(dǎo)，這樣無(wú)視發(fā)展心理學(xué)的規(guī)律，會(huì)適得其反?，F(xiàn)實(shí)中不乏走向抑郁癥的案例。
因此，不管是防止狂熱短視資本的擴(kuò)張，是為了教育公平，關(guān)注大多數(shù)不能發(fā)聲的低收入家庭，還是為了下一代孩子們的身心健康，整頓教培都勢(shì)在必行。不過(guò)行政可以限制一個(gè)行業(yè)，卻無(wú)法消滅階級(jí)社會(huì)下人們尋求再生產(chǎn)的“需求”的行業(yè)。況且，不看一線城市的教師收入，基層的老師和師范生還是大量客觀存在的，他們收入低，就會(huì)參與其中，所以要落實(shí)教師工資不低于公務(wù)員（但還要考慮中西部地方財(cái)政）。雖然整頓以后，校外的培訓(xùn)還會(huì)繼續(xù)存在。但至少“你不來(lái)學(xué)，我們培養(yǎng)你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”這種販賣焦慮的廣告不能公開(kāi)出現(xiàn)了。
當(dāng)然，要進(jìn)一步照顧教育公平，這次整頓要彰顯一個(gè)很明顯的與以往不同的特點(diǎn)是，以往的減負(fù)主要落實(shí)在校內(nèi)，等于是體制內(nèi)去產(chǎn)能，等于把一些責(zé)任交給校外，之前提到過(guò)，這實(shí)際上是一種隱秘的教育產(chǎn)業(yè)化的形式。而這一次是全社會(huì)范圍的供給側(cè)改革，目前主要是校外培訓(xùn)去產(chǎn)能。校內(nèi)反而要增加投入，這樣才能維持一個(gè)平衡。
道理很清楚，就是要在周末和假期管住資本搞K12教育培訓(xùn)，但這個(gè)時(shí)候，你還是沒(méi)法解決相當(dāng)多市民階層的家長(zhǎng)焦慮的問(wèn)題，因此還必須加大公立教育的投入，以及占領(lǐng)足夠多的學(xué)生在校時(shí)長(zhǎng)和心智。
老辦法是讓初中把周五下午周六周天時(shí)間占領(lǐng)，甚至小學(xué)，也要延長(zhǎng)放學(xué)時(shí)間（延長(zhǎng)的部分學(xué)生可以在學(xué)校里選音體美等課程，也可以參加各種小組活動(dòng)）。平時(shí)讓所有同學(xué)都接受那些相同的知識(shí)點(diǎn)，相同的套路，接受相同的訓(xùn)練。這樣做誠(chéng)然用標(biāo)準(zhǔn)化照顧了公平，但是在產(chǎn)業(yè)升級(jí)的背景下，我們多數(shù)公辦教育的供應(yīng)面偏窄，不及市場(chǎng)化能滿足中產(chǎn)家庭的多樣化需求，公立教師在這點(diǎn)上缺乏積極性。
另外一個(gè)經(jīng)常被提起的方向是加大公辦教育的供給面，不是說(shuō)要天天把孩子壓到學(xué)校死學(xué)，批量化生產(chǎn)，之前交給市場(chǎng)化的那部分，諸如數(shù)學(xué)思維、語(yǔ)言訓(xùn)練、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、身體鍛煉、音樂(lè)美育素質(zhì)在多樣化上也有益探索，如果說(shuō)這些需求無(wú)法去消滅，我們又不能放心校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，因此才需要公立學(xué)校去增加這方面的供給，可以參考醫(yī)保，對(duì)教輔機(jī)構(gòu)進(jìn)行集中采購(gòu)。如果市民階層的家庭一定需要課外的興趣班，搞因材施教，最好也是依托公立學(xué)校的資源，場(chǎng)地，設(shè)置統(tǒng)一的章程進(jìn)行。
但這無(wú)疑是一筆龐大的教育支出，和集中采購(gòu)不同，另一種可能的做法是：在中小學(xué)階段，把學(xué)校課后興趣班包給自由教師團(tuán)隊(duì)，所謂的自由教師，也叫獨(dú)立教師，是近年來(lái)新出現(xiàn)的新型職業(yè)。很多自由教師是拿到教師資格證后，不掛靠在教育機(jī)構(gòu)而獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)的，也不受機(jī)構(gòu)的束縛。如今自由教師也有成建制組隊(duì)的需求，會(huì)成立一些團(tuán)隊(duì)。和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不同，這類團(tuán)隊(duì)對(duì)獨(dú)立教師提供的是輔助性質(zhì)的服務(wù)。公立學(xué)?？稍黾犹峁┙虒W(xué)場(chǎng)所和住處為條件，讓自由教師要按其出臺(tái)的課程指引上課，進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)才。比起校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，看上去更像公辦教育的補(bǔ)充。當(dāng)然，這種做法必須建立在自由教師這一職業(yè)有完善的準(zhǔn)入門檻和監(jiān)管制度的基礎(chǔ)上，同時(shí)要注意：既然是包出去的，就要制定完善的制度，防止各種劣化的情況發(fā)生。
以上只是談一下如今比較普遍的一些思路和趨勢(shì)，實(shí)際上要解決這個(gè)問(wèn)題當(dāng)然非常復(fù)雜。從根本上來(lái)說(shuō)，普通家庭的教育成本的問(wèn)題可以靠限制資本涌入K12，擴(kuò)大公立教育供給面來(lái)改良，但它不能解決高考內(nèi)卷的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，要回到我們之前談到的發(fā)展職業(yè)教育，以及通過(guò)整體產(chǎn)業(yè)升級(jí)帶來(lái)更多的高質(zhì)量工作崗位的這個(gè)路徑上去。在基礎(chǔ)層面，改善職業(yè)教育的學(xué)生的出路，職業(yè)教育之后有很好的職業(yè)前景，在高層面，通過(guò)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，讓我國(guó)的人才獲得更多被發(fā)達(dá)國(guó)家壟斷的高價(jià)值產(chǎn)業(yè)崗位，如集成電路和汽車等，打破發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)壟斷優(yōu)勢(shì)設(shè)置的壁壘，才會(huì)相應(yīng)地降低內(nèi)卷程度。之后國(guó)家的人才結(jié)構(gòu)也會(huì)更加豐富，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)更加雄厚。
但就像在筆者《大國(guó)工匠與職業(yè)教育》里提到的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的工程。現(xiàn)在矛盾的是，一直以來(lái)的211/985/雙一流評(píng)比，國(guó)家巨額撥款都在此，這注定了教育要在內(nèi)卷的方向上馬不停蹄。只有真金白銀的投在職業(yè)教育這方面，風(fēng)氣才能開(kāi)始扭轉(zhuǎn)。
最后還是要再說(shuō)一遍：
限制教育產(chǎn)業(yè)化勢(shì)在必行，基礎(chǔ)教育作為意識(shí)形態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施，不應(yīng)該允許資本隨意運(yùn)作，涉足和綁架教育，因?yàn)槲覀儾荒苤竿Y本為社會(huì)主義培養(yǎng)接班人。