給新任教育部黨組書記懷進(jìn)鵬同志的建言
——改革九年制義務(wù)教育 增強(qiáng)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力
余云輝
近日，中央決定由懷進(jìn)鵬同志任教育部黨組書記，大家熱烈擁護(hù)，并對(duì)以人民為中心的教育改革寄予厚望。為此，特就九年制義務(wù)教育改革問(wèn)題建言如下：
教育制度需要與人口狀況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。
大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上是人口、資源與制度的競(jìng)爭(zhēng)，其中，人口戰(zhàn)略與人才戰(zhàn)略對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技和軍事的發(fā)展具有重大影響。十年種樹，百年樹人。當(dāng)下的人口戰(zhàn)略和教育方針將決定未來(lái)三十年之后人口與勞動(dòng)力的數(shù)量與質(zhì)量，決定中國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技的走向。據(jù)測(cè)算，如果不改變新生兒出生率持續(xù)下降的趨勢(shì)，2050年之后每年出生人口將下降到300萬(wàn)以下，而死亡人口將達(dá)2500萬(wàn)以上（詳見《認(rèn)真算了20年后的中國(guó)人口數(shù)據(jù)，把自己給嚇著了！》一文），2070年之后每年新增男性勞動(dòng)力人口將不到150萬(wàn)，而2020年高校大學(xué)畢業(yè)生是874萬(wàn)?？梢娙丝诘臄?shù)量與質(zhì)量是中國(guó)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)繁榮、國(guó)家強(qiáng)盛的基礎(chǔ)。如果新生兒出生率驟降的趨勢(shì)不改變，我們無(wú)法想象50年后中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家安全的場(chǎng)景。因此，國(guó)家迅速調(diào)整了計(jì)劃生育政策，放開了第三胎生育，這是完全正確的。
在中國(guó)出生人口數(shù)量急劇下降的同時(shí)，中國(guó)青少年身體素質(zhì)也在下降。由于人口和勞動(dòng)力向城市集中，初中生也向城市集中，導(dǎo)致城市普通高中的錄取率低于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城，有些城區(qū)甚至低于50%，考高中比考大學(xué)還難，由此導(dǎo)致高中階段的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)前移到初中階段，初中競(jìng)爭(zhēng)的壓力又進(jìn)一步傳導(dǎo)到小學(xué)階段。整個(gè)應(yīng)試教育體系和境內(nèi)外資本主導(dǎo)的課外輔導(dǎo)體系共同構(gòu)成一個(gè)摧殘青少年身心健康的機(jī)器。據(jù)《中國(guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告（2019-2020）》，2020年中國(guó)青少年的抑郁檢出率為24.6%，其中輕度抑郁17.2%，重度抑郁7.4%。高中階段重度抑郁的檢出率在10.9%-12.5%。這意味著高中生的重度抑郁高達(dá)十分之一以上。青少年學(xué)生體質(zhì)下降、抑郁癥增加，是從小學(xué)到中學(xué)長(zhǎng)期高強(qiáng)度地學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果。中國(guó)不僅面臨著年輕人口數(shù)量下降的危機(jī)，而且面臨著青少年一代身體素質(zhì)和心理素質(zhì)雙重下降的危機(jī)。
目前，通過(guò)有關(guān)部門下達(dá)文件關(guān)閉課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、調(diào)整小學(xué)生早讀時(shí)間、減少家庭作業(yè)量、取消升學(xué)率排名等措施，并不能從根本上減輕普通高中僅僅50%錄取率對(duì)初中生所形成的巨大壓力，也無(wú)法解決小學(xué)生升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力前移的問(wèn)題。“初中考高中比考大學(xué)還難”的教育分流制度，對(duì)全體小學(xué)生、初中生以及他們的家長(zhǎng)構(gòu)成了巨大的精神壓力。
扭轉(zhuǎn)年輕人口數(shù)量下降的慣性趨勢(shì)是艱難的，這需要經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化觀念的系統(tǒng)性改變。在年輕人口持續(xù)下降的趨勢(shì)下，提高我們青少年的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)（即“三大素質(zhì)”）就顯得尤其緊迫了。相對(duì)于扭轉(zhuǎn)年輕人口數(shù)量下降的趨勢(shì)，提高已出生青少年人口的“三大素質(zhì)”則屬于相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
教育方針和教育制度的改革，才是根本性的改革。只有改革現(xiàn)行備受詬病的九年制中小學(xué)義務(wù)教育制度，才能實(shí)現(xiàn)青少年“三大素質(zhì)”全面提高的目標(biāo)。為此，我國(guó)應(yīng)該盡快推進(jìn)基礎(chǔ)義務(wù)教育改革，并與職業(yè)教育和高等教育的改革相互配套，形成一個(gè)具有中國(guó)特色的有利于青少年健康成長(zhǎng)、成才的教育體系。
用“以人民為中心的思想”指導(dǎo)義務(wù)教育改革。中小學(xué)義務(wù)教育改革的總體目標(biāo)應(yīng)該是：以提高青少年“三大素質(zhì)”為中心，縮短學(xué)制、普及高中（普高）；把升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)后置，把專業(yè)教育（職業(yè)教育）前移；實(shí)行基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)化、專業(yè)教育（職業(yè)教育）專業(yè)化；實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育（職業(yè)教育）相結(jié)合。
一、縮短學(xué)制，普及高中（普高）。通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置與教材內(nèi)容，把小學(xué)六年制改為五年制、初中三年制改為二年制、保留普通高中三年制；實(shí)行小學(xué)到高中的十年制基礎(chǔ)義務(wù)教育，免除小學(xué)和中學(xué)階段的升學(xué)考試。
不久前環(huán)球時(shí)報(bào)微博報(bào)道：4月21日（星期三）合肥初二女生次日凌晨3點(diǎn)做完作業(yè)“喜極而泣”的視頻引發(fā)了社會(huì)對(duì)當(dāng)前教育的討論。女生姐姐說(shuō)，妹妹學(xué)習(xí)壓力大，周末都在補(bǔ)課，她也很心疼，很無(wú)奈，但也沒(méi)辦法，因?yàn)楦咧泻茈y考。
初中生普遍是早6：30起床，7：30去上學(xué)。如果晚上只有3-4小時(shí)的休息時(shí)間，那么，這位初中生所謂“喜極而泣”更可能是因?yàn)檫^(guò)度疲勞“累極而泣”、“苦極而泣”。“如此教育是提高教學(xué)質(zhì)量嗎？這是培養(yǎng)人才嗎？這是謀殺，是摧殘下一代！”（詳見楊昭友《這不是抓教育，是摧殘下一代》一文）。
以小學(xué)到高中的十年制基礎(chǔ)義務(wù)教育，取代小學(xué)到初中的九年制基礎(chǔ)義務(wù)教育，這是避免中國(guó)現(xiàn)有義務(wù)教育在同一層次知識(shí)點(diǎn)上重復(fù)、內(nèi)卷、浪費(fèi)青少年寶貴時(shí)間和精力的關(guān)鍵。讓高中畢業(yè)生參加職業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)比初中生分流到職業(yè)學(xué)校，豈不是更具競(jìng)爭(zhēng)力？
近年來(lái)，通過(guò)關(guān)閉中學(xué)高中部，降低普通高中錄取率，人為地壓低普高升學(xué)率，實(shí)行初中生向職業(yè)高中和職業(yè)學(xué)校強(qiáng)制性分流，這是導(dǎo)致“高中很難考”的重要因素，也是導(dǎo)致百萬(wàn)學(xué)子被迫留學(xué)海外的重要原因。這不僅造成中國(guó)家庭財(cái)富的外流，也造成國(guó)家人才和勞動(dòng)力的外流。在人才競(jìng)爭(zhēng)和科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的國(guó)際環(huán)境下，在中國(guó)已經(jīng)全面建成小康社會(huì)的情況下，減少中學(xué)的普通高中、降低高中生錄取率是與中國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展趨勢(shì)背道而馳的倒退。因此，縮短學(xué)制、普及高中（普高）的基礎(chǔ)義務(wù)教育改革是十分必要和緊迫的。
二、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)后置到高中階段，避免升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)低齡化
目前大部分省份普通高中平均錄取率在65%左右。由于人口和生源向城市集中，一些城市和區(qū)域的普高錄取率只有55%左右，由此造成初中生升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力驟增；初中生的升學(xué)壓力必然傳導(dǎo)到小學(xué)階段，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加；小學(xué)初中的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力必然傳導(dǎo)給學(xué)生家長(zhǎng)。相對(duì)富裕的家庭把錢砸在學(xué)區(qū)房上，然后往往變得節(jié)衣縮食、負(fù)債累累；相對(duì)貧困的家庭更把未來(lái)希望寄托在孩子每門課的成績(jī)上。家長(zhǎng)望子成龍的壓力與老師升學(xué)考核的壓力，最終都會(huì)傳導(dǎo)到年幼的學(xué)生身上。為了在小學(xué)生和初中生之間拉開考試成績(jī)的差距，一大批有關(guān)學(xué)科專業(yè)畢業(yè)的碩士和博士開始研究各類習(xí)題來(lái)訓(xùn)練和折磨年幼的孩子們。在相同知識(shí)點(diǎn)上的重復(fù)和內(nèi)卷，大大增加了家庭作業(yè)的難度。孩子們完成不了的作業(yè)就成了家長(zhǎng)的家庭作業(yè)。而事實(shí)證明，這些額外增加的超負(fù)荷的各類習(xí)題，只是增加了中小學(xué)生的內(nèi)卷化競(jìng)爭(zhēng)烈度，并不能有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)孩子們長(zhǎng)大走向社會(huì)實(shí)踐沒(méi)有實(shí)際幫助。
孩子教育的時(shí)間投入和資金投入構(gòu)成年輕家長(zhǎng)們的沉重負(fù)擔(dān)，不但嚴(yán)重影響年輕父母生育二胎、三胎的信心，還影響年輕家長(zhǎng)的其他消費(fèi)，由此產(chǎn)生一系列人口與社會(huì)問(wèn)題。孩子教育最終成為牽一發(fā)而動(dòng)全身的家庭問(wèn)題、學(xué)校問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。
從小學(xué)到高中的十年制義務(wù)基礎(chǔ)教育，必須體現(xiàn)和突出“基礎(chǔ)教育特點(diǎn)”。所謂“基礎(chǔ)教育”，就是在數(shù)理化、語(yǔ)政英、史地生等各門課程，必須限制知識(shí)范圍和作業(yè)難度，而僅僅把各學(xué)科課程的基礎(chǔ)知識(shí)和入門教育作為教育目標(biāo)，為學(xué)生未來(lái)深入學(xué)習(xí)包括自學(xué)打下入門知識(shí)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)教育不應(yīng)該增加課程和作業(yè)的廣度和難度。各學(xué)科的基礎(chǔ)教育不僅要強(qiáng)調(diào)人人需要過(guò)關(guān)，而且要強(qiáng)調(diào)人人能夠過(guò)關(guān)，從而讓偏科學(xué)生、偏才學(xué)生完成其它學(xué)科的學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，為未來(lái)培養(yǎng)拔尖人才營(yíng)造良好的環(huán)境。
目前升學(xué)考試制度要求學(xué)生各門功課成績(jī)均衡，才能提高升學(xué)的概率。這對(duì)偏科偏才的天才學(xué)生的升學(xué)是很不利的。按照現(xiàn)在的考試制度，物理成績(jī)僅考5分的錢偉長(zhǎng)只能完成初中學(xué)歷，根本無(wú)法考上高中和大學(xué)。縱觀古今中外，絕大部分頂尖人才并不都是全科的天才。現(xiàn)代社會(huì)是專業(yè)化分工協(xié)作的社會(huì)，教育制度和教育體系必須符合現(xiàn)代科技與社會(huì)的發(fā)展需要，而不是符合教育產(chǎn)業(yè)化的需要。因此，基礎(chǔ)教育制度和教育體系應(yīng)該上升到國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略高度來(lái)對(duì)待。
通過(guò)基礎(chǔ)義務(wù)教育改革，實(shí)行十年制基礎(chǔ)義務(wù)教育，突出基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性和入門性，統(tǒng)籌調(diào)整初中到普通高中的課程設(shè)置和教材內(nèi)容，把初中和普高壓縮為五年制中學(xué)教育，取消“小升初”、“初升高”的選拔式考試，可以減輕小學(xué)和初中階段學(xué)生升學(xué)考試壓力，把學(xué)習(xí)和考試壓力推遲到高中階段。這樣有利于我國(guó)青少年的整體身心健康，有利于提升中華民族未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。
通過(guò)簡(jiǎn)化基礎(chǔ)教育內(nèi)容、降低作業(yè)難度、減輕基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把更多時(shí)間留給德育、體育和勞動(dòng)等課程。把星期六納入上課時(shí)間，并規(guī)定星期六只能安排德育、體育、勞動(dòng)三門課，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)和生活的基本能力。
三、在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)化的同時(shí)，適當(dāng)把專業(yè)教育和職業(yè)教育前移到小學(xué)和中學(xué)階段，讓一些偏科偏才的學(xué)生提前得到發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。
在英國(guó)，偏愛數(shù)學(xué)的學(xué)生往往在小學(xué)階段就學(xué)完了數(shù)學(xué)史，通過(guò)小學(xué)和中學(xué)階段持續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)閱讀與訓(xùn)練，進(jìn)入大學(xué)數(shù)學(xué)系的英國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面要比參加高考之后才選擇數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)很多。在國(guó)內(nèi)，18-20歲通過(guò)高考進(jìn)入中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生幾乎沒(méi)有人會(huì)背誦《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《藥性賦》和《湯頭歌》等，但這些知識(shí)往往是傳統(tǒng)中醫(yī)世家子弟少兒時(shí)期的必背知識(shí)。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期出現(xiàn)了一大批文化巨匠，至今難以超越，這是因?yàn)槲逅倪\(yùn)動(dòng)后引進(jìn)西方學(xué)校教育制度廢除了童蒙養(yǎng)正階段誦讀中華文化經(jīng)典的傳統(tǒng)，使得我們不再擁有中華傳統(tǒng)文化的童子功。國(guó)內(nèi)中小學(xué)生投入在外語(yǔ)上的學(xué)習(xí)時(shí)間不亞于中文與國(guó)學(xué)，但是，除了應(yīng)付升學(xué)考試，對(duì)于絕大部分人的勞動(dòng)和學(xué)習(xí)而言，英語(yǔ)并無(wú)實(shí)際用處。十年制基礎(chǔ)義務(wù)教育改革必須解決整體教育的低效率問(wèn)題。
因此，為了有效提高中小學(xué)生的身體素質(zhì)和知識(shí)技能，在普及高中（普通高中）和簡(jiǎn)化基礎(chǔ)教育內(nèi)容的同時(shí)，必須把專業(yè)教育和職業(yè)教育前移到中小學(xué)階段。具體做法是：
1、簡(jiǎn)化基礎(chǔ)教育課程的內(nèi)容并降低作業(yè)難度，以此體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性和入門性；
2、針對(duì)中小學(xué)生不同的興趣愛好和未來(lái)的職業(yè)選擇，組織專家編寫數(shù)理化、語(yǔ)政英、史地生、哲學(xué)、農(nóng)學(xué)、中醫(yī)、軍事、藝術(shù)等專業(yè)的階梯式高級(jí)進(jìn)階教材，并制定和推薦不同學(xué)習(xí)階段的課外閱讀書目。喜歡數(shù)理化的偏才孩子可以從小開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)理化的全面知識(shí)；喜歡文史哲的孩子可以從小讀經(jīng)典、背詩(shī)書，練好童子功；立志振興中醫(yī)藥的學(xué)生在考入中醫(yī)藥大學(xué)之前，對(duì)周易、黃帝內(nèi)經(jīng)、傷寒論等名著都可以熟讀成誦；其它各學(xué)科皆可作如是安排。
3、賦予所有中學(xué)生完成普通高中學(xué)習(xí)的同等機(jī)會(huì)，把高等教育和職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)性分流從初中階段延后到完成普通高中教育的最后階段。中小學(xué)生完成十年制義務(wù)基礎(chǔ)教育并取得普通高中畢業(yè)證書之后，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的考試，實(shí)現(xiàn)高等教育和職業(yè)教育的選擇與分流。
4、改革高考制度。高考考卷可以分為基礎(chǔ)科目和特長(zhǎng)科目?jī)纱箢悾渲刑亻L(zhǎng)科目可以增加難度，讓偏科偏才的學(xué)生脫穎而出，為大學(xué)各專業(yè)輸送拔尖人才。
高等院校可以設(shè)置為期一年的大學(xué)預(yù)科班制度，保留5-10%的末尾淘汰率和轉(zhuǎn)學(xué)率，讓大學(xué)選擇更適合該專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生選擇更適合自己志向的專業(yè)；中國(guó)職業(yè)教育需要借鑒德國(guó)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，執(zhí)行嚴(yán)格的考試制度：對(duì)于考試不合格者，只能轉(zhuǎn)專業(yè)接受其它的職業(yè)培訓(xùn)，不得補(bǔ)考。
不同的人有著不同的興趣、志向和天賦。只有把學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容與求學(xué)者的興趣、愛好、志向和天賦相結(jié)合，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)習(xí)壓力，有利于人才培養(yǎng)。
四、通過(guò)“國(guó)家基礎(chǔ)教育云平臺(tái)+中小學(xué)智慧教室”的教育信息化體系建設(shè)，共享各學(xué)科的全國(guó)名師資源，實(shí)現(xiàn)教育公平。
借助我國(guó)近年迅速發(fā)展起來(lái)的智能化教育裝備產(chǎn)品，通過(guò)政府統(tǒng)一采購(gòu)，大幅降低軟硬件采購(gòu)成本，加大力度推動(dòng)全國(guó)中小學(xué)“智慧教室”建設(shè)，同時(shí)，由政府主導(dǎo)建設(shè)國(guó)家級(jí)的“基礎(chǔ)教育云平臺(tái)”，讓農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)生通過(guò)智慧教室對(duì)接國(guó)家主導(dǎo)建設(shè)的教育云平臺(tái)，共享“教育云”之上的名師課程資源，特別是可以共享各學(xué)科“專業(yè)進(jìn)階課程”的名師課件內(nèi)容，消除城鄉(xiāng)差別和校際差別，實(shí)現(xiàn)真正的教育公平。
“國(guó)家基礎(chǔ)教育云平臺(tái)+中小學(xué)智慧教室”的教育信息化系統(tǒng)建設(shè)，有利于專業(yè)教育（職業(yè)教育）前移到中小學(xué)階段，有利于學(xué)生在完成基礎(chǔ)教育的同時(shí)，提前學(xué)習(xí)自己感興趣的更全面、更高深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)；同時(shí)，也有利于優(yōu)秀的革命歷史紀(jì)錄片、紅色電影電視、紅色革命歌曲走進(jìn)信息化的中小學(xué)智慧課堂，適當(dāng)減少學(xué)生思想政治課的背誦內(nèi)容。線下老師主要工作是維護(hù)課堂紀(jì)律、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和批改作業(yè)。
五、打破教育和社會(huì)的“無(wú)形壁壘”，促進(jìn)人才流動(dòng)，防止社會(huì)階層固化。
孩子是家庭的鏡子，教育是社會(huì)的鏡子。青少年的健康與教育問(wèn)題折射出家庭和社會(huì)的問(wèn)題。因此，解決中小學(xué)生的身心健康和教育問(wèn)題還需要經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的系統(tǒng)性變革。
高等院校、國(guó)有企業(yè)和政府機(jī)關(guān)應(yīng)該打開技工深造和升職的大門，消除對(duì)技術(shù)工人和技術(shù)農(nóng)民的歧視。通過(guò)高等教育制度改革，既要鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生參加相關(guān)的職業(yè)教育，改變大學(xué)生動(dòng)手能力不足的狀況，也要鼓勵(lì)各類制造業(yè)企業(yè)和農(nóng)牧企業(yè)推薦優(yōu)秀技術(shù)工人和優(yōu)秀技術(shù)農(nóng)民以委托培養(yǎng)的方式進(jìn)入各類理工科、農(nóng)牧業(yè)等高等院校繼續(xù)深造，經(jīng)正規(guī)的嚴(yán)格考試，對(duì)考試合格者頒發(fā)高等教育畢業(yè)證書。
各類企事業(yè)單位尤其是國(guó)有企事業(yè)單位和政府機(jī)構(gòu)，必須改變目前選拔干部過(guò)程中把職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生排除在外、只看文憑不看能力、對(duì)技校畢業(yè)生采取“一票否決制”的狀況。如果高等院校和干部提拔繼續(xù)向職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生關(guān)閉職業(yè)發(fā)展的大門，對(duì)技術(shù)工人采取歧視態(tài)度和政策，那么，高考仍然將成為全體家長(zhǎng)和中學(xué)畢業(yè)生主動(dòng)選擇的競(jìng)爭(zhēng)渠道，中國(guó)的職業(yè)教育也將難以得到健康的發(fā)展。中國(guó)職業(yè)教育的健康發(fā)展需要消除全社會(huì)對(duì)技工和農(nóng)民的歧視，需要向優(yōu)秀技術(shù)工人和優(yōu)秀技術(shù)農(nóng)民打開高等院校的大門，需要取消政府機(jī)構(gòu)和國(guó)有企業(yè)對(duì)技校畢業(yè)生的“提干歧視”。
推動(dòng)教育公平、保障機(jī)會(huì)均等、提高工人和農(nóng)民收入，讓勞動(dòng)成果向企業(yè)勞動(dòng)者傾斜而不是向財(cái)富分配者傾斜、不是向資本和壟斷傾斜，嚴(yán)格限制企業(yè)高管們的收入水平（比如學(xué)習(xí)日本企業(yè)規(guī)定企業(yè)高管的收入不得超過(guò)企業(yè)員工最低收入的五倍），避免收入分配兩極分化，這是克服社會(huì)病態(tài)和教育病態(tài)的重要條件，也是建設(shè)和諧社會(huì)、培養(yǎng)健康下一代、打造國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力的基本前提。
（在本文寫作過(guò)程中，廈門雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校余偉副校長(zhǎng)、古田縣三中原歷史老師倪可翔參與了討論，并提出寶貴意見。在此表示由衷的感謝！）
2021年7月30日
（作者系中國(guó)紅色文化研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院世界社會(huì)主義研究中心特約研究員、昆侖策研究院特約研究員）