教科書爭奪戰(zhàn)，一場看不見硝煙的戰(zhàn)爭
譚克念
斟酌再三，選擇了以《教科書爭奪戰(zhàn)，一場看不見硝煙的戰(zhàn)爭》為題?？吹竭@個題目，可能有人會說筆者是在杞人憂天，是在夸大其詞，是在危言聳聽，事實果真如此嗎？
我們先回顧來自《中國青年報》的報道《“病根”揭曉，香港問題教材這樣抹黑大陸！》。
混亂、暴力、破壞……兩個月來，一群群“黑衣人”在香港循環(huán)上演著這樣的景象，他們打砸縱火、地鐵堵門、圍毆游客和記者……更讓人們痛心的是，當這些“黑衣人”摘下口罩時，他們的臉上還透著尚未褪去的稚氣。“一定程度上可以說，有什么樣的教科書，就會有什么樣的年輕一代，就會有什么樣的國家和未來。”首都師范大學特聘教授石歐說，教科書是一種極其特殊的文本，教科書是國家意志、文化傳統(tǒng)和學科發(fā)展水平的體現(xiàn)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本手段。但遺憾的是，目前香港的教材與內(nèi)地并沒有形成“對接”。全國港澳研究會理事顧敏康近日在媒體上撰文指出，香港的通識課教材缺乏監(jiān)管，通識教育自2009年始，各版本課本無須送審。部分持反對派立場的老師就參與了課本編寫工作。
再看看來自新華社和《北京晚報》的報道《法院首次詳細披露！新疆問題教材危害有多嚴重？》《新疆問題教材竟使用長達13年 荒謬至極！》。
在很長的一段時間內(nèi)，新疆的暴力恐怖事件為何屢禁不絕？其原因之一就是以沙塔爾·沙吾提為首的分裂國家犯罪集團，以突出“地方特色、本民族特色、體現(xiàn)本民族歷史文化”為幌子，將民族分裂、暴力恐怖、宗教極端等內(nèi)容編入少數(shù)民族語言教材，在新疆印發(fā)近2500余萬冊，面向232萬名維吾爾族在校學生及數(shù)萬名教育工作者，使用時間長達13年之久。在上述教材影響下，阿不都沙拉木·阿不都外力、木太力甫·庫爾班等人（均已判刑）參與實施了烏魯木齊“7·5”打砸搶燒嚴重暴力犯罪活動；阿布力孜·熱西提（已判刑）參與實施了“4·30”烏魯木齊市火車南站暴力恐怖犯罪活動；阿提坎木·肉孜（已判刑）參加中央民族大學原教師伊力哈木·吐赫提為首的分裂國家犯罪集團并成為其骨干。
反華勢力和分裂、恐怖組織憑著靈敏的嗅覺，不約而同地把目光和罪惡之手伸向了教科書，率先打響了教科書爭奪戰(zhàn)，并發(fā)起一波又一波的攻擊，企圖占據(jù)一地，進而席卷全國。在戰(zhàn)斗的大后方，與之相呼應(yīng)的還有一顆顆貪婪之心和一只只名利之手。
新華社一篇題為《教科書竟成“唐僧肉”？中小學教材市場爭奪戰(zhàn)背后的利益博弈》的文章揭露。
“教材是一塊‘肥肉’，出版商在每個省都安排專門人員甚至團隊跑關(guān)系，使出各種手段對相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行公關(guān)，想盡辦法為自己的教材攻城略地。”西部某省教育廳的一位工作人員透露說。北京一位資深教材出版人士也坦言，僅中小學教材一項，每年市場規(guī)模就高達３００億元。每一次教材更換，都是一次利益的重新分割。“金錢開路，左右地方教育部門選用教材”，是教材出版界的潛規(guī)則。“一家出版社在某省的代理商，為把教材打進某市，一次拿出２０多萬元給當?shù)亟逃块T，結(jié)果該地區(qū)教育部門領(lǐng)導(dǎo)不顧教育部不許中途更換教材版本的指令，一個學期內(nèi)就把一至九年級的某主科教材版本全部換成了代理商推銷的教材版本。”教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任周安平說，一些地方教育部門隨意調(diào)整已經(jīng)選定或正在使用的教材，教材選用委員會權(quán)威得不到保障，部門或個人從中撈取好處。
最近，“童話大王”鄭淵潔怒批語文教材的事件，在網(wǎng)絡(luò)上十分火爆，其稱現(xiàn)在的語文教材“誤人子弟”，言辭犀利引起了許多網(wǎng)友的共鳴。
鄭淵潔在輔導(dǎo)小孫女學習的時候，對語文教材提出了質(zhì)疑態(tài)度，于是把小學階段的所有語文課本都找出來讀了一遍，內(nèi)容讓他大吃一驚，說“簡直是誤人子弟”；對課本主編監(jiān)守自盜，將自己的作品塞進課本，認為他們的“吃相很難看”。
鄭淵潔的話是言過其實，還是確有其事？“網(wǎng)易號”的文章《觸目驚心，語文教材如此出賣中國》似乎佐證了他的話。此文作者通過對比的方式和充足的圖文資料，闡述了人教版小學六個年級的語文課本確實存在極大的問題：
從二年級上冊開始，負面形象常常選用中國人的故事，正面形象則選用外國人。到了二年級下冊，課本里開始瘋狂出現(xiàn)大量外國人好人好事的文章，中國人在里面的形象，基本就是《一分鐘》里貪睡不守時的元元，《藍樹葉》里自私小氣的形象。小學從一年級到六年級的語文課本，中國人好的形象在哪？只有在一年級上冊里的古人司馬光和曹沖里去尋找。
教科書是教師教和學生學的主要憑借，是教師進行教學，搞好教書育人工作的具體依據(jù)，是學生獲得系統(tǒng)知識、發(fā)展智力、提高思想品德、樹立正確“三觀”的重要工具。某些國家亡我之心不死，在本國教科書肆意抹黑、丑化中國，他們?yōu)樯哆x擇在教科書污名化有著五千年文明的中國？用腳趾頭也能想明白。令人費解的是國內(nèi)的教科書也在淡化、丑化中國人，這樣做是否會給孩子幼小的心靈埋下崇洋媚外的種子？是否會傷害中國人的民族自尊心、自信心和自豪感？答案，我想不言而喻。任正非曾感慨說：“真正卡華為脖子的，不是美國人，而是中國人。”還有國內(nèi)名牌大學的留學生回國率為什么如此之低，媒體有很多解讀，但如果追根溯源，其實這個隱患的基石和病毒的種子在小學就已經(jīng)埋下了，只是少有人覺察和提及而已。
習近平總書記曾說，“有位老領(lǐng)導(dǎo)當年跟我說，我們執(zhí)政的同志始終要把三件事放在心上：五千年的優(yōu)秀文化不要搞丟了，老前輩確立的正確政治制度不要搞壞了，老祖宗留下來的地盤不要搞小了。這確實是必須把握的幾點。”習近平總書記在2019年秋季學期中央黨校中青年干部培訓(xùn)班開班式上發(fā)表重要講話指出：“領(lǐng)導(dǎo)干部要有草搖葉響知鹿過、松風一起知虎來、一葉易色而知天下秋的見微知著能力，對潛在的風險有科學預(yù)判，知道風險在哪里，表現(xiàn)形式是什么，發(fā)展趨勢會怎樣，該斗爭的就要斗爭。”進入新時代，隨著全球東升西降日趨明顯，特別是中國日益走近世界舞臺的中央，一些西方國家冷戰(zhàn)思維回潮，對我國進行全面遏制和打壓的勢頭有所加劇，其實質(zhì)是對中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位和我國社會主義道路、制度的敵視和排斥。應(yīng)該清醒地認識到，不管世界格局如何變化，西方敵對勢力對我國全面的戰(zhàn)略遏制不會改變，對我國搞“顏色革命”的圖謀不會改變，對我國意識形態(tài)的圍堵不會改變。因此，要打贏這場看不見硝煙的教科書爭奪戰(zhàn)，就必須繃緊課本尤其是語文、歷史、思政等文科內(nèi)容無小事這根弦，進一步完善教科書監(jiān)督審查制度，暢通投訴舉報渠道，加大追責問責力度，用力糾正“出錯為常態(tài)，不錯為例外”的錯誤思潮和行為，讓教科書回歸到“不錯為常態(tài)，出錯為例外”的軌道上來。
教科書爭奪戰(zhàn)的背后是意識形態(tài)戰(zhàn)、人才爭奪戰(zhàn)，國內(nèi)外敵對勢力的真實意圖是兵不血刃或以最小代價顛覆中國的社會主義制度，剝奪我國人民主宰自己國家命運。如果鄭淵潔的話不是在博眼球、賺流量，如果《觸目驚心，語文教材如此出賣中國》的作者放在網(wǎng)上的圖文不是捏造的，而是真實的，那么某些官員和編者的居心和作為就值得大家深思和高度警惕了！香港和新疆血淋淋的事實警示我們，任何漠視、任何低估問題教材危害的行為，都是對國家民族的不負責任，對社會發(fā)展的不負責任，對子孫后代的不負責任。說了這么多，對教科書的諸多問題的整改還不動手，更待何時？難道要像“最牛憤青”所說的，等留學不歸、賣國求榮的大學生把導(dǎo)彈對準你的家鄉(xiāng)、你的家人、你的頭頂才幡然悔悟嗎？