昨天是2022年全國高考的第一天。
語文考試結(jié)束以后，一段“安徽農(nóng)民痛罵高考作文出題專家”的視頻在網(wǎng)絡(luò)上熱傳：
安徽高考采用的是全國乙卷，在今年的全國乙卷中，北京“雙奧之城”進(jìn)入高考作文題，材料寫道：
“兩次奧運(yùn)會(huì)，都顯示了中國體育發(fā)展的新高度，展示了中國綜合國力的跨越式發(fā)展，也見證了你從懵懂兒童向有為青年的跨越。親歷其中，你能感受到體育的榮耀和國家的強(qiáng)盛；未來前行，你將融入民族復(fù)興的澎湃春潮。卓越永無止境，跨越永不停歇。”
除了安徽，今年使用全國乙卷的省份還有陜西、新疆、寧夏、吉林、黑龍江、內(nèi)蒙古、青海、甘肅、江西、山西、河南。
視頻中這位大哥控訴道：
“我們安徽的孩子們有多少人去過北京……2008年的時(shí)候這屆高考的孩子們才3歲，上幼兒園小班，他們連自己尿褲子都記不得，你讓他們怎么寫北京的變化？”
這段視頻在網(wǎng)絡(luò)上引起了“兩極化”的評價(jià)：
勞動(dòng)群眾從直觀感受高度認(rèn)同“安徽大哥”的說法，認(rèn)為這樣的試題對于北京之外的考生尤其是那些連縣都沒走出過的農(nóng)村考生來講是“不公平”的；某些人則或是從反對“思想格式化”，或是從反對否定階級分化、只看生產(chǎn)力發(fā)展忽略生產(chǎn)關(guān)系變化，質(zhì)疑這樣的“主旋律”題目。
而某些語文教師和“做題家”則對視頻內(nèi)容嗤之以鼻，認(rèn)為視頻播主只是嘩眾取寵的“學(xué)渣”，根本不會(huì)審題，作文題只是以“雙奧之城”作引子，并非局限于描寫北京市容市貌的變化，主題是“跨越再跨越”，家鄉(xiāng)的變化、祖國的變化都可以寫，對于合格的高考生來講，這樣的題目比全國甲卷容易多了。
后一種評價(jià)，站在“做題家”的角度的確是有道理的。農(nóng)村地區(qū)的考生即便沒有出過縣城、沒有坐過高鐵，但是現(xiàn)在資訊這么發(fā)達(dá)，通過新聞報(bào)道也能夠了解北京的變化、高鐵成就以及GDP的飛速增長。
不過，這種說法得基于一個(gè)前提，那就是要求中學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)書本知識(shí)之外，要多閱讀、多看新聞、多了解一些國家大事，而這恰恰是問題所在。
城市地區(qū)的學(xué)生還有機(jī)會(huì)出去研學(xué)旅游、坐坐高鐵，直觀感受一下祖國的大好河山以及現(xiàn)代化的物質(zhì)成就；而廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生大多的確只能從書本、從新聞報(bào)道中“感受”這些變化。文題材料所說的“親歷其中”，對于后者來講的確是不夠“公平的”，只能通過平時(shí)積累的二手材料去“為賦新詞強(qiáng)說愁”。所以，這樣的題目的確對于農(nóng)村考生以及貧困家庭子弟不夠“友好”，而更有利于那些“見過世面”的城市考生以及富家子弟發(fā)揮。
而即便是學(xué)生閱讀量要求的增加以及課外資訊的獲取，都需要學(xué)生家庭物質(zhì)基礎(chǔ)來支撐，同樣是對相對富裕的人群子弟更加友好。
前些年，全國中小學(xué)開始統(tǒng)一使用部編版語文教材，與之相伴隨的就是“以語文為核心，以文學(xué)和歷史為主線的文學(xué)、文史、文化、社會(huì)常識(shí)等學(xué)科綜合”的“大語文”改革的全面推行。大語文不再停留在讀寫和死記硬背，而是讓學(xué)生形成自己的認(rèn)知，學(xué)會(huì)理性思考，做到真正的閱讀。
“大語文”的改革方向筆者基本認(rèn)同，但問題是“大語文”時(shí)代必須以學(xué)生的海量閱讀為基礎(chǔ)，這就需要物質(zhì)基礎(chǔ)作支撐，這個(gè)成本最終轉(zhuǎn)嫁到了家長身上。筆者的女兒才讀到小學(xué)三年級，僅僅是語文學(xué)科在寒暑假、學(xué)期中，每學(xué)期至少需要數(shù)百元來購買學(xué)校推薦的課外書籍，很多還是必讀書目。
而“必讀書目”還只是基本要求，你也可以選擇不買，但這就意味著你的孩子要在“大語文”考綱中，就很可能已經(jīng)被提前淘汰。
每學(xué)期數(shù)百元的課外閱讀書對于市民階層只是一個(gè)起步的開支，而那些富家子弟的課外閱讀書開支更是驚人的。
對于“必讀書目”的開支，大多數(shù)城市家庭還能支撐得起，問題是現(xiàn)在的教育改革不僅僅是面向語文一個(gè)學(xué)科。例如，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)起步階段要求人手一套“計(jì)數(shù)器”，認(rèn)識(shí)圖形階段人手一套積木模型；三年級科學(xué)課要求養(yǎng)蠶，每個(gè)學(xué)生就得網(wǎng)購蠶卵、桑葉，還有各種科學(xué)課的教輔材料；音樂課要求掌握一門樂器，每個(gè)學(xué)生就得配一套樂器；體育課籃球、足球、排球人手一個(gè)；美術(shù)課的材料更是五花八門，水彩畫、水墨畫、版畫所需要的材料都得自備……
這些開支單一來看都不高，但真要累積起來算一筆總賬，總額可就不低了?，F(xiàn)在號(hào)稱是義務(wù)教育“免費(fèi)”、教育“減負(fù)”、“素質(zhì)教育”，學(xué)生死記硬背和反復(fù)做題的時(shí)間的確是減少了，但家庭教育開支的成本其實(shí)是大幅攀升了，家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)是大大增加了，相對地家長還要付出更多的時(shí)間成本考慮學(xué)生的各方面需求。
一面是學(xué)生“減負(fù)”、一面是家長“增負(fù)”，與之相伴隨的就是“大語文”改革帶來的學(xué)生閱讀書目的出版業(yè)“大發(fā)展、大繁榮”，以及各學(xué)科教輔工具和材料的周邊產(chǎn)業(yè)“大發(fā)展、大繁榮”。
以前我們關(guān)注教育產(chǎn)業(yè)化往往只關(guān)注到學(xué)校私有化、民營化的問題，這股歪風(fēng)現(xiàn)在被很大地遏制了；而“減負(fù)”、素質(zhì)教育旗號(hào)下的另一種“大發(fā)展、大繁榮”又何嘗不是教育產(chǎn)業(yè)化的表現(xiàn)呢？
當(dāng)素質(zhì)教育的各學(xué)科創(chuàng)新逐步落實(shí)到考核范圍和考綱里，對于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生以及貧困家庭子弟而言，這樣的教育產(chǎn)業(yè)化比起之前的富家子弟可以上補(bǔ)習(xí)班的“做題家”內(nèi)卷是更加的不友好了。
筆者以前講過筆者的一個(gè)親戚子弟在某省會(huì)城市的私立重點(diǎn)學(xué)校讀小學(xué)的經(jīng)歷。學(xué)校下發(fā)家長群的小學(xué)六年級上期的語文考試大綱里，除了多數(shù)學(xué)校普遍要求的課外閱讀，還有書法內(nèi)容，以及《中國詩詞大會(huì)》、《國家寶藏》、《少年說》等綜藝節(jié)目以及電視新聞的觀看要求。對于那些被要求996、根本沒時(shí)間陪伴孩子的“打工人”家長來說，這樣的考綱未免過于苛刻了；而對照近些年的中高考變化，這些要求卻并不算“超綱”，反而體現(xiàn)了某種“先見之明”。
實(shí)行“雙減”政策，限制、規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)科輔導(dǎo)班的結(jié)果，對富人家庭的影響并不太大，他們或是選擇高價(jià)的私立貴族學(xué)校，或是選擇以住家保姆的名義高薪聘請家教；很多城市中產(chǎn)精英也在悄悄地團(tuán)購補(bǔ)習(xí)班，教育“內(nèi)卷”的局面其實(shí)并未有根本改觀。
今年的廣東、湖南等省使用的新高考Ⅰ卷據(jù)說數(shù)學(xué)試卷的難度大大增加，一方面“雙減”、一方面提高考試難度，這是逼著家長去“內(nèi)卷”、對學(xué)生搞“地下培訓(xùn)”。據(jù)筆者了解，廣州、深圳等城市其實(shí)有很多未掛牌的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，收費(fèi)非常高，那些上過輔導(dǎo)班的學(xué)生和沒上過輔導(dǎo)班的學(xué)生，在試題難度增加的情況下，差距立刻就能體現(xiàn)出來。
與之同時(shí)，所謂全面發(fā)展的“素質(zhì)教育”催促著非學(xué)科類培訓(xùn)班的涌現(xiàn)，除了書法班、美術(shù)班、音樂班、舞蹈班等各種興趣培訓(xùn)班，因?yàn)轶w育考試成績在中考比重的增加，體育培訓(xùn)班成為了新興事物。
今年的全國新高考Ⅰ卷語文考試的作文是圍繞圍棋術(shù)語“本手、妙手、俗手”：
對于上過圍棋興趣班的學(xué)生來講，這樣的題目顯然更加直觀、更加容易審題和切入；而對于那些貧困家庭子弟和很多農(nóng)村子弟，恐怕連圍棋都沒有摸過，他們固然可以通過“審題”來進(jìn)行發(fā)揮，但實(shí)事求是地講，這樣的題目對他們真的公平嗎？
有了這次關(guān)于圍棋的作文題目，可能后面的學(xué)生會(huì)去惡補(bǔ)圍棋知識(shí)；但今年考了圍棋，以后會(huì)不會(huì)又變成國際象棋？
而今考綱越來越偏向興趣廣泛、博閱眾長、廣見世面的“素質(zhì)教育”，而這樣的“素質(zhì)教育”是需要物質(zhì)基礎(chǔ)堆積的，它意味著家庭教育開支的節(jié)節(jié)攀升；家庭經(jīng)濟(jì)投入的多寡，最終影響甚至決定了學(xué)生個(gè)體“素質(zhì)”的差異。
社會(huì)階級的鴻溝最終也就通過“素質(zhì)教育”在“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的高考戰(zhàn)場體現(xiàn)了出來，絲毫不比以前大城市占有更多的教育資源、富人子弟可以得到更充分的課外輔導(dǎo)而導(dǎo)致的教育資源不均等程度差！
筆者并不反對現(xiàn)在提倡的“素質(zhì)教育”、全面發(fā)展，相反筆者非常支持讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育，提高綜合素質(zhì)。筆者質(zhì)疑的是私有化、貧富分化背景下通過教育產(chǎn)業(yè)化來推動(dòng)“素質(zhì)教育”，讓公共教育特別是未成年教育從服務(wù)人民的公共福利事業(yè)，越來越走向服務(wù)資本牟利的產(chǎn)業(yè)。這樣背景下的“素質(zhì)教育”，比“全國一張卷”的應(yīng)試教育更為嚴(yán)重地?cái)U(kuò)大了教育的不平等程度，農(nóng)村子弟和貧困家庭子弟的上升通道進(jìn)一步收緊，進(jìn)一步加劇了“階層固化”的程度。“素質(zhì)教育”的推行，應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)公有制、縮小貧富差距、實(shí)行普惠性的教育事業(yè)為前提！
此外還有一個(gè)問題：現(xiàn)在的“素質(zhì)教育”究竟想培養(yǎng)什么樣的人才？
今年的全國甲卷作文題考到了《紅樓夢》中的“大觀園試才題對額”：
新高考II卷的信息類文本閱讀則考到了《紅樓夢》的翻譯。
雖然兩者均不是直接考查《紅樓夢》相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，即使沒有讀過原著也可作答，但這種題目對于完成了教材中《紅樓夢》選篇的學(xué)習(xí)或者閱讀過《紅樓夢》整本書的考生顯然更加容易。
這里首先同樣涉及到我們上面說的《大語文》閱讀量要求的問題，其次，全國甲卷的作文盡管是發(fā)散性思維的考查（“翼然”、“瀉玉”、“沁芳”分別對應(yīng)了照搬、機(jī)械模仿和生動(dòng)創(chuàng)新），但考查的基礎(chǔ)卻是基于《紅樓夢》的文學(xué)性，這對于沒有經(jīng)歷過深度培訓(xùn)的考生同樣存在不公：沒有一定的哲學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)，要想寫好這個(gè)題目其實(shí)并不容易。
這樣的“修養(yǎng)”同樣是有階級性的：當(dāng)無產(chǎn)階級還在掙扎于生存問題時(shí)，根本不可能有時(shí)間去搞這樣的“修養(yǎng)”；而那些有錢有閑的階級卻有大把的精力去修身養(yǎng)性——在一個(gè)貧富分化的階級社會(huì)，這樣的差距立刻就能體現(xiàn)出來。就像你讓一個(gè)貧困家庭子弟去感受高鐵、GDP和“跨越”，他的日常生活直觀感受卻可能是父母打工還房貸、供養(yǎng)自己讀書不容易，最后只能去強(qiáng)行發(fā)揮。
用毛主席的話來講，這就屬于“搞突然襲擊，出一些怪題、偏題，整學(xué)生”，尤其是整那些貧困家庭學(xué)生。
當(dāng)然，筆者并不是說無產(chǎn)階級不配研究哲學(xué)和藝術(shù)。
——就像馬克思向往的是“上午打獵，下午捕魚，傍晚從事畜牧，晚飯后從事批判，但并不因此就使我成為一個(gè)獵人、漁夫、牧人或批判者”。
——就像毛主席在紀(jì)念楊開慧的詩中寫道，“斑竹一枝千滴淚，紅霞萬朵百重衣”，引用了清代洪昇的詩以及南朝時(shí)期“娥皇、女英相思慟哭，淚下沾竹”的典故。巧合的是，《紅樓夢》中“元春省親”游大觀園，將自己的住處賜名“瀟湘館”并讓林黛玉居住，林黛玉有了“瀟湘妃子”的稱號(hào)，“瀟湘”之名同樣取自娥皇、女英淚下沾竹、死于江湘的典故。
毛主席自己當(dāng)然有著很高的文學(xué)和哲學(xué)修養(yǎng)，他的書法、詩詞在現(xiàn)代有著極其崇高的藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)又兼具政治性和戰(zhàn)斗性。但毛主席自己卻反對年輕人去搞古詩詞，其根本原因就是毛主席的文學(xué)修養(yǎng)來自他的酷愛讀書和勤奮同時(shí)又不影響自己的工作，而大多數(shù)無產(chǎn)者是達(dá)不到這種程度的，在革命和建設(shè)任務(wù)兼具的情況下，這樣的花大量時(shí)間搞“偏門”發(fā)展反而誤導(dǎo)了年輕的無產(chǎn)者的成長，最終走向不事生產(chǎn)、脫離群眾的精英化道路。
毛主席當(dāng)然也很喜歡《紅樓夢》，而且多次向高級干部推薦《紅樓夢》，但他是把《紅樓夢》當(dāng)作歷史書來看的，通過《紅樓夢》去了解真實(shí)的封建社會(huì)歷史，以史鑒今，并不是希望干部去花大量時(shí)間鉆研《紅樓夢》的文學(xué)價(jià)值。
新中國各個(gè)時(shí)期中學(xué)課本對《紅樓夢》的選文變化，背后也能折射出很深刻問題：
50年代初中課本選了《劉姥姥一進(jìn)榮國府》，讓學(xué)生通過文學(xué)作品了解封建社會(huì)底層人民和官僚貴族的差距；高中課本選了《訴肺腑》，主要表達(dá)的是對封建腐朽思想的反抗；
1966年以后，各地自編教材，普遍選的是《護(hù)官符》和《葫蘆僧判斷葫蘆案》，同樣是對封建社會(huì)官場腐敗的深刻揭露，要求學(xué)生用階級斗爭的方法分析“護(hù)官符”背后的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)；
1978年以后，《護(hù)官符》被拿掉，增加了《林黛玉進(jìn)賈府》，但80、90后的學(xué)生應(yīng)該還記得《葫蘆僧判斷葫蘆案》的課文被保留了下來；
進(jìn)入新世紀(jì)，連《葫蘆僧》這樣的文章也被從主修課文拿下，轉(zhuǎn)而增加了很多體現(xiàn)文學(xué)性的選文……
這在本質(zhì)上是一個(gè)去意識(shí)形態(tài)化、去階級斗爭敘事的過程，至今年的全國甲卷的作文試題，應(yīng)該說是一個(gè)自然而然的結(jié)果。
從這個(gè)角度，我們再來回看很多課文的增刪，其實(shí)也就更容易理解了。
如果僅僅是為了應(yīng)付考試而去鉆研《紅樓夢》可能又要壓錯(cuò)題了。筆者在上面截圖的“小學(xué)生必讀書目”，大家可以看到反映人性和人道主義的外國文學(xué)的占比越來越高，下一次說不定又要考哪篇外國名著了。
所以，現(xiàn)在的素質(zhì)教育和考試方向的變化，不僅僅是對貧困家庭子弟不公平的問題，更深刻的則是這樣導(dǎo)向背后折射出的主流意識(shí)形態(tài)的變遷。
當(dāng)然，無產(chǎn)階級可以有大量的時(shí)間去鉆研藝術(shù)文化和哲學(xué)、發(fā)展廣泛的興趣愛好，無產(chǎn)階級的子弟可以接受全面的素質(zhì)教育熏陶，這本來就是共產(chǎn)主義社會(huì)的應(yīng)有之義，前提是無產(chǎn)階級可以享受到經(jīng)濟(jì)改革的成果，而不必再遭受資本壓榨，擺脫陷入“一日不勞動(dòng)、一日不得食”的窘境。