論恢復(fù)和鞏固《資本論》教學(xué)地位
段學(xué)慧
摘要：《資本論》是馬克思主義理論體系中內(nèi)容最豐富、最深刻、最成熟的著作,在馬克思主義理論體系中處于核心地位。學(xué)習(xí)《資本論》是全面、準(zhǔn)確掌握馬克思主義理論體系的需要,是打好經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理論思維能力的需要,更是關(guān)系改革開放基本方向的重大問題。提高《資本論》教學(xué)水平,是高校培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的根本之計(jì)。近年來,《資本論》在高校教學(xué)地位被動(dòng)搖,迫切需要恢復(fù)和鞏固《資本論》在高校的教學(xué)地位。教育主管部門要以馬克思主義的理論勇氣和政治負(fù)責(zé)態(tài)度,切實(shí)抓實(shí)、抓好《資本論》教學(xué)工作。
一、《資本論》教學(xué)地位的變遷
新中國建立后到文革之前的這段時(shí)間, 在學(xué)習(xí)和研究馬列主義熱潮的推動(dòng)下, 《資本論》教學(xué)與研究出現(xiàn)了欣欣向榮的局面。至今在《資本論》教學(xué)和研究方面的專家大多數(shù)是那段時(shí)間培養(yǎng)和成長起來的。文革開始后, 在極左思潮影響下, 出現(xiàn)了把馬列主義、毛澤東思想教條化、簡單化、庸俗化的錯(cuò)誤作法和傾向, 出現(xiàn)了《資本論》“過時(shí)論”?！顿Y本論》教學(xué)受到冷遇, 并曾一度被迫中斷。
伴隨著改革開放的步伐, 在解放思想、實(shí)事求是思想路線的指引下, 恢復(fù)了馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的地位, 《資本論》教學(xué)和研究又呈現(xiàn)出繁榮的局面。全國高校普遍重視《資本論》教學(xué), 除了綜合大學(xué)和財(cái)經(jīng)院校經(jīng)濟(jì)系開設(shè)《資本論》課以外, 師范院校、民族院校和黨校也都開設(shè)了這門課。1980年代中期以前, 高校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的《資本論》課程并無“選讀”二字, 講授的是《資本論》的全部內(nèi)容, 課時(shí)安排約為240個(gè)學(xué)時(shí)。[1]陜西財(cái)經(jīng)學(xué)院從1981年開始, 在碩士研究生的教學(xué)計(jì)劃中, 把《資本論》作為各專業(yè)的必修課, 在50個(gè)總學(xué)分中, 占有7個(gè)學(xué)分, 分3學(xué)期學(xué)完。[2]
然而, 從1980年代中期開始, 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)逐步進(jìn)入大學(xué)課堂, 在反教條主義和反迷信的幌子下, 有人開始把馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué), 尤其是把學(xué)習(xí)《資本論》當(dāng)作教條主義來對待。馬列主義、毛澤東思想“過時(shí)論”又迅速滋長和流傳開來, 各高校的《資本論》課程教學(xué)受到了較嚴(yán)重的影響?！顿Y本論》教學(xué)時(shí)間普遍被壓縮, 有的學(xué)校教學(xué)課時(shí)銳減, 有的學(xué)校把《資本論》課變?yōu)檫x修課。如此短的時(shí)間, 教師只能對《資本論》體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法進(jìn)行簡要介紹, 學(xué)生只能浮光掠影、淺嘗輒止地接觸《資本論》, 不可能達(dá)到對《資本論》的深刻理解。這種囫圇吞棗式地學(xué)習(xí)有可能因?yàn)橐恢虢舛`讀、誤解馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué), 尤其是當(dāng)學(xué)生學(xué)了《資本論》而不能聯(lián)系實(shí)際分析問題解決問題的時(shí)候, 反而會犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 加劇了《資本論》“過時(shí)論”的影響。
到了1990年代, 隨著“新自由主義”、“普世價(jià)值觀”、“民主社會主義”等思潮的出現(xiàn)和擴(kuò)散, 有人打著理論創(chuàng)新的旗號, 要把馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)“綜合”到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)那里去。世紀(jì)之交, 有人進(jìn)一步公開地向《資本論》所闡述的基本理論宣戰(zhàn), 聲稱要用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論范式取而代之, 《資本論》“過時(shí)論”和“無用論”甚囂塵上, 對高?！顿Y本論》的教學(xué)與研究產(chǎn)生了極大的消極影響。不少高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)《資本論》課程只有三四十個(gè)學(xué)時(shí), 有的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)把《資本論》作為選修課。更有甚者, 個(gè)別高校的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè), 根本不開《資本論》課程?！顿Y本論》在政治教育專業(yè)也有類似的命運(yùn), 1980年代, 《資本論》是政治教育專業(yè)的必修課, 而目前大多數(shù)高校政教專業(yè)《資本論》課程的學(xué)時(shí)已經(jīng)壓縮到了只是象征意義的程度。
2007年開始的全球性金融危機(jī)“捧熱”了《資本論》, 但是隨著金融危機(jī)逐步淡出人們的視野, 《資本論》也逐步降溫。[3]雖然金融危機(jī)證明了馬克思的《資本論》對于資本主義的批判是有效的, 雖然中央有馬克思主義理論研究與建設(shè)工程, 但是《資本論》教學(xué)仍然沒能像以前情況較好時(shí)期那樣受到普遍重視。高?！顿Y本論》課程地位下降并被邊緣化, 已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。我們不能像西方資本主義國家政客那樣, 在受到經(jīng)濟(jì)規(guī)律懲罰的時(shí)候才想起學(xué)習(xí)《資本論》, 而一旦危機(jī)過去他們又好了傷疤忘了疼, 狂熱地宣傳新自由主義。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國特色的社會主義事業(yè), 不能重蹈西方自由市場經(jīng)濟(jì)國家經(jīng)濟(jì)危機(jī)的覆轍。因此, 我們建議, 在全國高等院校中恢復(fù)并進(jìn)一步加強(qiáng)《資本論》教學(xué)。
二、恢復(fù)和加強(qiáng)《資本論》教學(xué)的意義
1.學(xué)習(xí)《資本論》是全面、準(zhǔn)確掌握馬克思主義理論體系的需要
《資本論》是馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典著作, 是馬克思主義理論著作中內(nèi)容最豐富、最深刻、最成熟的著作, 是科學(xué)社會主義理論的重要組成部分, 在馬克思主義整個(gè)理論體系中處于核心地位。馬克思主義的三個(gè)組成部分是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的完整的科學(xué)體系, 其中, 馬克思主義哲學(xué)是整個(gè)體系的世界觀和方法論, 科學(xué)社會主義是總論點(diǎn), 《資本論》則是運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)論證資本主義必然滅亡、社會主義必然勝利這一歷史唯物主義和科學(xué)社會主義基本結(jié)論的經(jīng)典著作, 是馬克思主義三個(gè)組成部分的有機(jī)結(jié)合和辯證統(tǒng)一。沒有《資本論》, 就沒有科學(xué)社會主義理論, 當(dāng)然也就更沒有中國特色的社會主義。
2.《資本論》的地位是關(guān)系改革開放基本方向的重大問題
馬列主義、毛澤東思想是我們黨的指導(dǎo)思想, 是社會主義建設(shè)事業(yè)的指南。改革開放以來, 出現(xiàn)了以馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)為指導(dǎo)還是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為指導(dǎo)的爭論, 有人認(rèn)為馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)是“革命論”, 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是“建設(shè)論”, 主張?jiān)谏鐣髁x建設(shè)時(shí)期應(yīng)當(dāng)以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為指導(dǎo)。致使國企改革過程中國有資產(chǎn)大量流失, 公有資產(chǎn)在全社會總資產(chǎn)中所占比重, 由2003年的57%下降為2010年的26.9%, [4]貧富差距問題越來越突出。這些所有制和收入分配領(lǐng)域出現(xiàn)的嚴(yán)重問題, 正是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域西方經(jīng)濟(jì)學(xué)特別是新自由主義經(jīng)濟(jì)學(xué)盛行, 馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)失去話語權(quán)的結(jié)果。私有化、貧富差距不是社會主義市場經(jīng)濟(jì)改革的方向。鄧小平在1985年就說過“一個(gè)公有制占主體, 一個(gè)共同富裕, 這是我們必須堅(jiān)持的社會主義的根本原則”。[5]國有經(jīng)濟(jì)是我黨執(zhí)政的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ), 共同富裕是社會主義市場經(jīng)濟(jì)與資本主義市場經(jīng)濟(jì)相區(qū)別的根本標(biāo)志。因此, 社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革絕不能以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為指導(dǎo), 必須以馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)為指導(dǎo), 以《資本論》的基本立場、觀點(diǎn)和方法來指導(dǎo)改革過程。
3.學(xué)習(xí)《資本論》是打好經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)的需要
不管是從事理論研究工作還是從事實(shí)際工作, 都需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ), 在理論研究中, 就會像墻頭草風(fēng)吹兩邊倒;在實(shí)際工作中, 就會陷入盲從甚至迷失方向。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變的過程中, 在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)特別是新自由主義盛行的情況下, 一些人誤認(rèn)為馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)不行了, 只有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)才行。認(rèn)真研讀馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的人不多, 相反, 人云亦云、盲目指責(zé)、懷疑和否定馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的人較多。在大學(xué)課堂里, 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)占據(jù)主要位置, 有些教西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師不懂馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué), 他們對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)只傳授, 不分析、不鑒別、不批判, 盲目推崇西方經(jīng)濟(jì)學(xué), 成為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的“商販”。這種述而不作地對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的講授, 使得青年學(xué)生由于缺乏馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本素養(yǎng), 而盲目崇拜西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法, 缺乏辮別是非、抵制資產(chǎn)階級思想侵蝕的能力。因此, 馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的立場、觀點(diǎn)和方法, 是我們應(yīng)該教給青年學(xué)生的基本功。吳易風(fēng)教授在指導(dǎo)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的博士研究生時(shí), 要求他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《資本論》, 目的就是為了給學(xué)生打下扎實(shí)的理論功底。只有認(rèn)真研讀《資本論》, 才能在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí), 既吸收借鑒西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)成分, 又不動(dòng)搖馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)和方法。
4.學(xué)習(xí)《資本論》是培養(yǎng)科學(xué)理論思維能力的需要
恩格斯曾指出:“馬克思的整個(gè)世界觀不是教義, 而是方法。它提供的不是現(xiàn)成的教條, 而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)和供這種研究所用的方法。”[6]《資本論》在唯物史觀的總視角下, 運(yùn)用唯物辯證法、科學(xué)抽象法、邏輯與歷史相統(tǒng)一的方法、個(gè)案分析法、數(shù)學(xué)方法等, 揭示了資本主義經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和發(fā)展趨勢, 是一座科學(xué)方法論的寶庫。在建立社會主義經(jīng)濟(jì)理論體系和社會主義建設(shè)過程中, 我們不是要墨守馬克思的結(jié)論, 而是要運(yùn)用馬克思主義的方法, 研究社會主義經(jīng)濟(jì)問題。在當(dāng)今各種思潮涌動(dòng)的錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢下, 沒有一個(gè)科學(xué)的世界觀和方法論, 就有可能被各種錯(cuò)誤思潮所俘獲。目前要特別注意兩種錯(cuò)誤傾向:一種傾向是有人攻擊馬克思的經(jīng)濟(jì)學(xué)方法是規(guī)范分析法, 沒有實(shí)證分析。這是沒有認(rèn)真研讀過《資本論》的人對馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的無知的詆毀。在他們看來只有運(yùn)用數(shù)學(xué)模型的方法才是實(shí)證法, 這也是對實(shí)證分析法的狹隘理解。廣義的實(shí)證分析法不僅包括狹義的統(tǒng)計(jì)計(jì)量分析, 而且還包括調(diào)查研究法、實(shí)地研究法。馬克思以英國為例來研究資本主義經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)規(guī)律, 本身就是一種實(shí)證分析法。在《資本論》第一卷第二十三章就運(yùn)用了大量的實(shí)證資料來說明資本主義積累的一般規(guī)律, 在剩余價(jià)值、剩余價(jià)值率、工資、利潤、生產(chǎn)價(jià)格等理論的分析中運(yùn)用了大量的數(shù)學(xué)計(jì)算方法, 在第二卷第三篇“社會總資本的再生產(chǎn)和流通”中就運(yùn)用了數(shù)學(xué)模型分析法來研究社會總資本再生產(chǎn)的規(guī)律。所以, 《資本論》是規(guī)范分析與實(shí)證分析相結(jié)合的典范, 當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的極端數(shù)學(xué)化傾向反而使經(jīng)濟(jì)學(xué)研究越來越脫離客觀實(shí)際。另一種傾向是, 很多經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是完全沒有意識形態(tài)內(nèi)容的“純”科學(xué), 沒有階級性, 因而試圖拋棄馬克思的階級分析法這一經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分析方法。我們知道, 馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)代表工人階級的根本利益, 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是代表資產(chǎn)階級利益并為資本主義制度辯護(hù)的庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué), 都具有階級性。在國內(nèi), 雖然作為階級的資產(chǎn)階級已經(jīng)不復(fù)存在, 但是隨著改革開放以來我國所有制結(jié)構(gòu)的巨大變革, 出現(xiàn)了階級差別和階級矛盾。國際上, 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和我國開放步伐的進(jìn)一步加大, 國際資本主義經(jīng)濟(jì)關(guān)系自然成為我們無法繞開的基本階級關(guān)系。離開階級分析法, 許多經(jīng)濟(jì)問題就無法找到合理的答案。[7]所以, 只有認(rèn)真研讀《資本論》, 我們才能從中汲取科學(xué)思維的精華, 提高科學(xué)思維能力。
三、提高《資本論》課程地位的途徑
1.行政干預(yù)手段是當(dāng)前的首選之策
在中國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育領(lǐng)域, 《資本論》課程地位的下降不是個(gè)別現(xiàn)象, 而是普遍現(xiàn)象。它看似是高校教學(xué)中的問題, 其實(shí)是受國際、國內(nèi)環(huán)境的深刻影響。國際上, 以美國為首的新自由主義有意識地向中國推銷新自由主義, 不斷爭奪馬克思主義在中國的話語權(quán)。在國內(nèi), 隨著西方經(jīng)濟(jì)學(xué)思想的大量引入, 許多經(jīng)濟(jì)學(xué)教育工作者被西方資產(chǎn)階級思想所俘獲, 有的成為新自由主義的代言人。就目前來看, “西經(jīng)”在國際國內(nèi)依然居于主流地位, 靠高校自覺恢復(fù)《資本論》的教學(xué)地位恐怕比較難, 甚至不可能。雖然我們不時(shí)地看到“南開大學(xué)2009年11月博士生重讀《資本論》”、“2011年中國人民大學(xué)在經(jīng)濟(jì)門類的學(xué)科里首先全面恢復(fù)《資本論》的選讀”等報(bào)道, 但類似的現(xiàn)象僅僅只是出現(xiàn)在有著較好馬克思主義傳統(tǒng)的個(gè)別高校, 還構(gòu)不成全國的大氣候。恢復(fù)、鞏固馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)地位, 涉及到基本的社會意識形態(tài), 馬克思主義意識形態(tài)不可能依靠市場手段來實(shí)現(xiàn)。因此, 要扭轉(zhuǎn)《資本論》教學(xué)地位被邊緣化的局面, 必須通過政府部門強(qiáng)有力的行政干預(yù), 才能恢復(fù)和鞏固馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)和《資本論》在高校的主導(dǎo)地位。
(1) 教育部應(yīng)當(dāng)對高?！顿Y本論》課程教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)“干預(yù)”和籌劃。
首先, 應(yīng)當(dāng)規(guī)定《資本論》課程在哪類學(xué)校開設(shè), 什么專業(yè)設(shè)為必修課, 什么專業(yè)設(shè)為選修課, 這是目前《資本論》教學(xué)中首先要解決的問題。1981年教育部頒發(fā)的高等師范院校政治教育系的教學(xué)計(jì)劃就規(guī)定, 《“資本論”選讀》課為政治教育專業(yè)學(xué)生的必修課, [8]從而使《資本論》在1980年代初迎來了教學(xué)研究的第二個(gè)春天。因此, 建議教育部規(guī)定本科階段和研究生階段所有經(jīng)濟(jì)類專業(yè)、政治教育專業(yè)都必須把《資本論》作為必修課, 其中理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)把《資本論》作為專業(yè)主干課。其次, 統(tǒng)一《資本論》教學(xué)大綱。目前各高校的《資本論》課程基本上是“各自為戰(zhàn)”。在課時(shí)不能保證的情況下, 有的只講第一卷, 有的講前兩卷, 有的走馬觀花三卷都講, 有的離開課本只講專題, 這樣根本達(dá)不到系統(tǒng)學(xué)習(xí)《資本論》的目的。教育部應(yīng)組織各大高校從事《資本論》教學(xué)的專家進(jìn)行統(tǒng)一論證, 對不同專業(yè)、不同層次的《資本論》教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大綱式的規(guī)定, 并針對不同專業(yè)編寫不同的教材。研究生階段的《資本論》教學(xué)主要規(guī)定教學(xué)時(shí)數(shù), 教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)背景由所在學(xué)校自主安排。
(2) 培訓(xùn)《資本論》師資力量是當(dāng)務(wù)之急。
據(jù)葛揚(yáng)教授研究, 從事《資本論》研究的人員中, 60歲以上學(xué)者占47.73% (其中近半數(shù)70歲以上) , 發(fā)文量占57.27%, 《資本論》研究的核心作者年齡趨于老化, 新生研究力量的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。[3]因此, 教育部應(yīng)當(dāng)給予《資本論》師資力量培訓(xùn)以高度重視。首先, 應(yīng)當(dāng)定期對現(xiàn)有的《資本論》專職教師進(jìn)行輪訓(xùn), 提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍水平。其次, 要在《資本論》師資力量較強(qiáng)的學(xué)校, 擴(kuò)大《資本論》研究生的招生數(shù)量, 畢業(yè)后補(bǔ)充《資本論》師資隊(duì)伍。
(3) 為《資本論》教學(xué)和研究提供資金支持。
第一, 加大對馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)科研、教研項(xiàng)目的支持力度。2000～2010年, 《資本論》研究方面的論文有基金支持的僅占全部論文的8.55%。從基金類別來看, 國家級的支持多于省級的, 省級的多于校級的, 分別占總數(shù)的56.52%、27.05%和14.01%。[3]可見, 《資本論》研究尚缺乏足夠的制度性資金支持。因此, 從國家到地方各級社科項(xiàng)目中要加大馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)項(xiàng)目的比例和資金支持力度。第二, 要建立馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)出版基金, 資助那些沒有獲得國家社會基金項(xiàng)目支持的馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)研究成果的出版。因?yàn)樵诋?dāng)前出版系統(tǒng)市場化、企業(yè)化的背景下, 出版單位以經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo), 如果國家對這些研究成果不予以支持, 這些成果就難以面世, 更談不上擴(kuò)大影響, 久而久之會影響人們研究馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性。第三, 要資助一些期刊作為宣傳和研究馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的陣地。從20世紀(jì)90年代后期開始, 理論經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)學(xué)化的傾向越來越走向極端, 相當(dāng)多的期刊只發(fā)表運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證分析法撰寫的論文, 發(fā)表馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)文章的期刊越來越少, 使一些馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果難以發(fā)表。因此, 有必要資助一些期刊作為宣傳和研究馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的陣地, 以擴(kuò)大馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的影響。第四, 要資助支持《資本論》研究學(xué)術(shù)團(tuán)體。目前已經(jīng)形成了一批全國性的《資本論》研究學(xué)術(shù)團(tuán)體, 如“中國《資本論》研究會”、“全國綜合大學(xué)《資本論》研究會”等。但是, 這些學(xué)會都是非官方的, 辦會經(jīng)費(fèi)主要依靠參會人員交納會務(wù)費(fèi)和承辦單位來解決。我國政府應(yīng)當(dāng)借鑒美國政府支持一些基金會宣傳“新自由主義”思想的辦法, 支持《資本論》和馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)會的健康發(fā)展。
(4) 以制度設(shè)計(jì)激勵(lì)《資本論》的教學(xué)與研究。
一是設(shè)立馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)研究杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng), 以激勵(lì)并引導(dǎo)更多的人從事馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)和科研。二要在職稱評審尤其是正高級職稱的評審和碩導(dǎo)、博導(dǎo)的評審中, 一方面, 在同等條件下向從事馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師或研究人員傾斜, 以正向激勵(lì)馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究人員的積極性。另一方面, 有必要規(guī)定, 凡是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教師, 不能從事《資本論》教學(xué)的, 沒有參評資格。因?yàn)槿绻麤]有研讀過《資本論》, 就不可能把政治經(jīng)濟(jì)學(xué)講解透徹。同樣, 從事西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師如果沒有從事馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷, 或從事馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師沒有從事西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷, 都不能正常晉升。因?yàn)橹欢R克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)不懂西方經(jīng)濟(jì)學(xué), 或只懂西方經(jīng)濟(jì)學(xué)不懂馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué), 就不可能抱著批判的精神和揚(yáng)棄的態(tài)度對待西方經(jīng)濟(jì)學(xué), 也不可能成為一名合格的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教師。因此, 我贊成丁堡駿教授在他主編的《現(xiàn)代政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教程》前言中所說的:“在當(dāng)代, 我們必須一只手拿著馬克思的《資本論》, 另一只手同時(shí)拿著凱恩斯的《就業(yè)、利息和貨幣通論》 (意指現(xiàn)代流行的西方資產(chǎn)階級理論) , 在對兩種思想進(jìn)行研究和對比中講授馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性”。[9]
2.提高《資本論》教學(xué)水平是根本之計(jì)
(1) 理論聯(lián)系實(shí)際是《資本論》教學(xué)的基本原則。
理論聯(lián)系實(shí)際是馬克思主義的靈魂, 也是《資本論》教學(xué)生命力之所在。幾乎所有關(guān)于《資本論》教學(xué)方法的研究都把理論聯(lián)系實(shí)際作為一條最基本的或最重要的方法。因?yàn)?span lang="EN-US">:一是現(xiàn)在的年輕人都在質(zhì)疑“一百多年前的理論為什么能指導(dǎo)我們今天的實(shí)踐”?二是我們現(xiàn)在的教學(xué)和研究基本上是依據(jù)《資本論》譯本來進(jìn)行的, 為了保持《資本論》的原意, 譯本的翻譯多少有些生硬, 給理解增加了難度。三是《資本論》體系龐大, 思想深邃抽象, 一般從事《資本論》教學(xué)與研究工作的學(xué)者都要反復(fù)研讀, 才能逐步地理解它, 而對于初學(xué)的青年學(xué)生來說, 能夠把《資本論》啃下去, 實(shí)在不是一件容易的事。因此, 只有理論聯(lián)系實(shí)際, 才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 才能展示《資本論》的魅力。更為重要的是, 我們不能教條主義地把《資本論》當(dāng)做包醫(yī)百病的藥方?！顿Y本論》教給我們的是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的無產(chǎn)階級立場、觀點(diǎn)和方法, 只有理論聯(lián)系實(shí)際, 才能在目前經(jīng)濟(jì)、社會各種矛盾突出時(shí)期, 堅(jiān)持正確的立場、觀點(diǎn)和方法, 去解決各種復(fù)雜問題。首先, 要運(yùn)用《資本論》的基本原理去解讀當(dāng)代資本主義所出現(xiàn)的新變化和新問題, 解讀當(dāng)代資本主義與馬克思時(shí)代的資本主義有什么不同, 證明馬克思對資本主義發(fā)展趨勢的分析是沒有過時(shí)的。其次, 要聯(lián)系社會主義市場經(jīng)濟(jì), 讓學(xué)生懂得《資本論》在揭示資本主義經(jīng)濟(jì)制度運(yùn)行規(guī)律的同時(shí), 也科學(xué)地揭示了社會化大生產(chǎn)條件下市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一般規(guī)律, 自覺抵制“過時(shí)論”。再次, 要聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)或相關(guān)課程, 使學(xué)生明確《資本論》作為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)原著對所學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)意義。比如《資本論》中對資本主義國家預(yù)算、財(cái)政支出、稅收、公債和財(cái)政赤字等財(cái)政問題收入再分配性質(zhì)的研究, 對我們今天的財(cái)政理論和實(shí)踐同樣具有指導(dǎo)意義?？傊?span lang="EN-US">, 只有理論聯(lián)系實(shí)際, 《資本論》這個(gè)一百多年前“工人階級的圣經(jīng)”才能在當(dāng)今時(shí)代依然散發(fā)真理的光輝。
(2) 提高《資本論》教學(xué)的技術(shù)方法。
如果理論聯(lián)系實(shí)際是《資本論》教學(xué)中貫穿始終的原則性的方法, 那么, 教什么、怎樣教則是提高《資本論》教學(xué)效果的技術(shù)方法。在此, 本文要著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):
第一, 要從《資本論》的邏輯結(jié)構(gòu)和理論體系中解讀《資本論》。在《資本論》第一卷即將出版時(shí), 馬克思給恩格斯的一封信中說:“像我這樣的著作中, 細(xì)節(jié)上的缺點(diǎn)是難免的, 但結(jié)構(gòu)、整個(gè)的內(nèi)部聯(lián)系是德國科學(xué)的輝煌成就”。[10]《資本論》是以勞動(dòng)價(jià)值論為基礎(chǔ)、以剩余價(jià)值論為核心的完整的經(jīng)濟(jì)理論體系。我們知道, 《資本論》從一出版到現(xiàn)在, 對它的攻擊從來就沒有停止過, 但至今沒有人能夠摧毀《資本論》這座理論大廈, 原因就在于《資本論》是一個(gè)一環(huán)扣一環(huán)、環(huán)環(huán)相扣的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。因此, 要把《資本論》中的每一個(gè)范疇放在整個(gè)體系中去講解;要在把握《資本論》整個(gè)理論體系的基礎(chǔ)上去講解各篇、章、節(jié)在全書中的地位以及它們之間的前后呼應(yīng)關(guān)系。只有這樣, 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能完整準(zhǔn)確地理解《資本論》中的每個(gè)概念或原理。否則, 就會斷章取義、不求甚解。
第二, 要講《資本論》的方法。如前文所述, 《資本論》是一座方法論的寶庫, 方法論是馬克思、恩格斯留給我們的最寶貴的遺產(chǎn)。列寧在《哲學(xué)筆記》中指出:“雖說馬克思沒有遺留下‘邏輯’ (大寫字母的) , 但他遺留下 (資本論) 的邏輯, 應(yīng)當(dāng)充分利用這種邏輯來解決當(dāng)前的問題”。[11]英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅納德·米克 (Ronald L.Meek) 指出:“馬克思的理論給我們最大的啟示就是方法論。馬克思的方法論在今天仍然是適用的。”[12]只講《資本論》的內(nèi)容而不講它的方法, 我們培養(yǎng)的學(xué)生就是只會背誦原著的書呆子, 遇到實(shí)際問題可能會束手無策或犯教條主義的錯(cuò)誤。要提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力, 就必須把《資本論》的方法作為重要內(nèi)容教給學(xué)生?！顿Y本論》的方法, 總體上來說是辯證唯物主義和歷史唯物主義。但是, 具體到不同的章節(jié), 方法則有所不同。因此, 不僅要從總體上講《資本論》的方法, 而且要講每一章節(jié)的方法和分析每一個(gè)問題的方法, 以及總的方法與每個(gè)具體方法之間的相互支撐關(guān)系。這樣, 才能真正理解和掌握《資本論》, 才能活學(xué)活用《資本論》。
第三, 教學(xué)內(nèi)容的安排。目前本科階段的《資本論》教學(xué), 因?yàn)閷W(xué)時(shí)少的緣故, 大多只講第一卷, 有的以專題方式進(jìn)行。只講第一卷, 學(xué)生無法理解《資本論》從抽象到具體的敘述方法, 也接觸不到馬克思對市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的分析。而講專題, 對本科生來說無異于“聽天書”。本文認(rèn)為, 本科階段通過《資本論》教學(xué), 重在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的原意, 從字里行間里理解《資本論》, 從整體上把握《資本論》的精神實(shí)質(zhì)。現(xiàn)在有的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材以創(chuàng)新之名搞“大雜燴”, 里面摻進(jìn)了許多西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的東西 (這里我們并沒有排斥西方經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的意思) 。只有認(rèn)真研讀《資本論》, 才能學(xué)到原汁原味的馬克思的經(jīng)濟(jì)學(xué), 才能分清某些政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材這個(gè)“大雜燴”里面哪些是馬克思的觀點(diǎn), 哪些是借鑒西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn), 才能在此基礎(chǔ)上發(fā)展馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)。因此, 對經(jīng)濟(jì)管理類而言, 不管本科階段什么專業(yè), 都要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《資本論》三卷的內(nèi)容, 只是不同專業(yè)可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間在內(nèi)容取舍上注意詳略得當(dāng), 突出重點(diǎn)。研究生階段應(yīng)以專題研究為主, 在研究中進(jìn)一步深化對《資本論》的理解和運(yùn)用。
教學(xué)是一門藝術(shù), 對于《資本論》教師來說, 在《資本論》“過時(shí)論”盛行的情況下, 要把如此抽象的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)講好, 還要做更多的“功課”:要用啟發(fā)式教學(xué)引起學(xué)生獨(dú)立思考;要把討論引進(jìn)課堂激發(fā)學(xué)生思維的碰撞;不僅要解讀原著, 更要把理論爭鳴帶進(jìn)課堂;要用幽默的語言藝術(shù)活躍課堂氣氛;要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段和互聯(lián)網(wǎng)等渠道提高教學(xué)的效率和效果……。提高《資本論》教學(xué)水平, 是加強(qiáng)《資本論》課程地位的根本出路。
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