1977年，全國(guó)恢復(fù)高考招生之后，那時(shí)高校老師們主要的任務(wù)是講課。而且那時(shí)的講課還是比較講究的。老師們備課都很認(rèn)真，而且也經(jīng)常進(jìn)行討論，像是在集體備課似的。
當(dāng)時(shí)在高校教師中，能在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)研究論文的并不多。學(xué)校一般也不會(huì)對(duì)教師提出有關(guān)論文寫作的具體要求。所以老師們的日子過得還是比較舒服的。似乎做學(xué)術(shù)研究，寫學(xué)術(shù)論文，在一般老師那里，都是本職工作之外的事。教書才是教師們的本職工作。那時(shí)的教師們工資也都不高，學(xué)校也想不起用什么激勵(lì)機(jī)制來鼓勵(lì)教師們進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。更重要的是，那時(shí)的一般學(xué)校也拿不出多余的錢來激勵(lì)教師們寫學(xué)術(shù)研究的論文。
當(dāng)時(shí)也有老師在研究學(xué)術(shù)方面的問題，也在寫學(xué)術(shù)論文。但這都是靠著教師們個(gè)人自己的學(xué)術(shù)研究興趣來做的。另外，有個(gè)別教師，由于存在講課方面，或者因?yàn)榭邶X、或者因?yàn)榉窖钥谝舴矫娴膯栴}，實(shí)在無法登上講臺(tái)，于是學(xué)校也就不排他們的課。這些教師倒有可能在大量的空閑時(shí)間里研究一些學(xué)術(shù)問題，撰寫一些研究論文。但這樣的情況是極少數(shù)。
到了九十年代，情況開始發(fā)生變化。因?yàn)檫@時(shí)已經(jīng)開始有更多的教師愿意進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的研究，也愿意向?qū)W術(shù)期刊投稿，發(fā)表論文。這些寫作與發(fā)表論文的教師依然是依賴于他們個(gè)人的學(xué)術(shù)研究興趣。但還是有更多的教師對(duì)此依然不太感興趣。在他們看來，有點(diǎn)空閑時(shí)間干什么不好，寫學(xué)術(shù)研究論文有什么用? 沒人給你發(fā)錢發(fā)獎(jiǎng)金。而且你發(fā)表了論文，和沒有發(fā)表論文，在收入上也沒有差別。當(dāng)時(shí)還沒有進(jìn)行大范圍的職稱評(píng)定，所以人們也看不出發(fā)表了論文的教師與沒有發(fā)表論文的教師在待遇上有什么區(qū)別和不同。
后來，大概校方普遍認(rèn)為，要提高一所高校的學(xué)術(shù)地位，教師們要研究學(xué)術(shù)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文應(yīng)該是一個(gè)很重要的指標(biāo)。于是，各個(gè)高校就開始制定有關(guān)論文發(fā)表的指標(biāo)，以及與指標(biāo)掛鉤的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，以激勵(lì)更多的教師去研究學(xué)術(shù)，發(fā)表論文。在這樣的外在環(huán)境下，確實(shí)有一些原來不太想動(dòng)的教師現(xiàn)在都動(dòng)了起來。他們開始愿意花些時(shí)間，來考慮學(xué)術(shù)方面的問題，也盡力開始撰寫相關(guān)的學(xué)校論文，并且尋找投稿的刊物和機(jī)會(huì)。
在這個(gè)時(shí)候，職稱評(píng)定就與論文寫作掛上了鉤。職稱評(píng)定不僅要有足夠的論文發(fā)表數(shù)量，而且還要規(guī)定論文所發(fā)表刊物的級(jí)別。嚴(yán)格說來，刊物級(jí)別其實(shí)很難確定，更沒有一致的標(biāo)準(zhǔn)。但是人們自有一套辦法。比如說，就文科學(xué)科而言，能發(fā)表在《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》上的文章被認(rèn)定一定是高質(zhì)量、高水平的。至于其文章內(nèi)容到底如何，水平如何評(píng)定，質(zhì)量如何確認(rèn)，都只是依靠所發(fā)表論文的刊物級(jí)別來定。如果是發(fā)在《北京大學(xué)學(xué)報(bào)》上的文章，一般也會(huì)被認(rèn)為水平不會(huì)太差，但比起發(fā)在《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》的文章就會(huì)被認(rèn)為一定稍有遜色。如果是發(fā)在地方師專學(xué)報(bào)上的文章，不管是哪一級(jí)的評(píng)委，都不會(huì)認(rèn)為這是一篇具有較高水平的學(xué)術(shù)文章。不過，有一年，可能是2003年，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所在評(píng)定本單位優(yōu)秀論文時(shí)，沒有遵循這種只看刊物級(jí)別的辦法，而是對(duì)申請(qǐng)報(bào)獎(jiǎng)的論文逐一認(rèn)真進(jìn)行研究和討論。最后有一篇優(yōu)秀的論文被評(píng)為一等獎(jiǎng)。而發(fā)表這篇論文的刊物只是寧波師范?？茖W(xué)校的學(xué)報(bào)。
看起來，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所還是敢于走一條自己認(rèn)定的正確道路的。只是這樣的單位在現(xiàn)實(shí)中實(shí)在太少了。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院一家也扭轉(zhuǎn)不過來那種形而上學(xué)的思路和辦法。絕大多數(shù)高校在評(píng)議論文時(shí)，首要的標(biāo)準(zhǔn)就是看論文發(fā)表在哪個(gè)級(jí)別上的刊物上。我問過負(fù)責(zé)論文評(píng)估的一位負(fù)責(zé)人。他的回答倒也直接，他說，如果挨個(gè)讓評(píng)委進(jìn)行盲評(píng)，那么這個(gè)成本實(shí)在太高了。時(shí)間成本、人脈成本，費(fèi)用成本，主要就是時(shí)間成本負(fù)擔(dān)不起。而憑著刊物的級(jí)別來評(píng)審，至少可以先刷下來一批，后面的再進(jìn)行細(xì)評(píng)，就會(huì)省事得多。
圖省事，這是這類論文評(píng)審過程中的一個(gè)重要的方式指標(biāo)，省事就意味著成本的節(jié)約，雖然可能里面會(huì)把真正質(zhì)量和水平都很高的論文給評(píng)下去，而讓那種很平庸、無建樹、無特色、水平很一般的，但因?yàn)橛腥嗣}關(guān)系的論文被評(píng)上來。這既不公平，又很荒謬。
再后來，在評(píng)定職稱方面，又在給教師壓上新的法碼。教師們不僅要寫足夠數(shù)量的論文，而且還必須要有課題。這里的所謂課題，必須是別人給經(jīng)費(fèi)的。如自然科學(xué)基金，國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金。如果申請(qǐng)不到基金，你找一個(gè)單位同意給你贊助，給你一個(gè)課題，憑這樣的課題，也能在職稱評(píng)定上占有一定的分?jǐn)?shù)。我就看到過，一位研究邊疆史的歷史學(xué)者，為了評(píng)職稱，通過關(guān)系弄到一個(gè)城市自來水公司的什么課題經(jīng)費(fèi)。這個(gè)學(xué)者的研究方向，跟自來水一點(diǎn)關(guān)系也沒有。然而他如果沒有這個(gè)課題以及隨之而來的經(jīng)費(fèi)，哪怕這筆經(jīng)費(fèi)只有一兩千元，那他要評(píng)審教授，是沒有跨過門檻值的。這是不是相當(dāng)于逼著鴨子下鵝蛋?
后來，在申請(qǐng)正高職的條件上，有的學(xué)校又加上一條要求，申請(qǐng)者必然在國(guó)外有過留學(xué)的經(jīng)歷，或者至少在國(guó)外進(jìn)修三個(gè)月以上。于是沒有出過國(guó)的老師們開始通過各種方式請(qǐng)國(guó)外的大學(xué)給自己發(fā)邀請(qǐng)信，以便能夠爭(zhēng)取到做三個(gè)月及以上時(shí)間的訪問學(xué)者。在這個(gè)過程中，老師們自己要搭上多少錢，沒有人統(tǒng)計(jì)過，但肯定是要自己搭錢的，不搭錢，國(guó)外的大學(xué)憑什么給你發(fā)邀請(qǐng)函? 老師們心中的苦處只有他們自己才知道。
后來北京大學(xué)搞出一個(gè)據(jù)說是跟美國(guó)學(xué)的tenue方式，搞什么非升即走，其他高校也有樣學(xué)樣。這就弄得高校一大幫準(zhǔn)備申報(bào)副教授的博士，以及準(zhǔn)備申報(bào)正教授的副教授們雞飛狗跳。人們不禁要問，這是在辦中國(guó)的社會(huì)主義大學(xué)嗎? 這不是把老師當(dāng)成資本主義被雇傭的勞動(dòng)者了嗎? 這種tenue哪里顧得上教師們的死活? 哪里還要考慮教師們將來的生計(jì)。純粹就像資本主義企業(yè)一樣，你能干就讓你干，你干不了，達(dá)不到我的要求，那你就必須走人。至于你將來能不能找到工作，工作是否理想，是否符合你所學(xué)的專業(yè)，你的生活靠什么維持，對(duì)不起，這都不是校方要考慮的問題。
這個(gè)所謂tenue現(xiàn)在是不是還在堅(jiān)持，我不是太清楚。似乎有的高校還在搞這一套，有的高校發(fā)現(xiàn)這一套并不怎么樣，整天搞得教師們?nèi)诵幕袒?，不可終日，也就放棄了。那種管理方式不要說提高教學(xué)質(zhì)量了，連維持教學(xué)的正常秩序都有困難。這實(shí)在不是一個(gè)好的管理辦法，也不符合社會(huì)主義的原則。
中國(guó)的社會(huì)主義大學(xué)肯定不能再接著走這樣的路子。人們都說，教育的關(guān)鍵要素就是教師。如果教師整日人心惶惶，心不在焉，這樣的教學(xué)怎么可能會(huì)出來高質(zhì)量? 這不是在提高教育質(zhì)量，這是在摧毀中國(guó)的教育事業(yè)。出這個(gè)主意的人說是該殺可能有點(diǎn)過分，但絕對(duì)是應(yīng)該得到必要的懲治的。有人說，搞教育，必須要讓教師心情舒暢。這么多壓力壓上來，教師們心情如何才能舒暢。這沒有任何可能性嘛！當(dāng)然，高校的管理也是必要的，但管理必須人性化，不能搞泰羅制的那一套。
資本主義的泰羅制，或許能在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)，壓榨出一定程度的效率，但絕對(duì)不可能讓人的心情得到任何愉悅。而任何創(chuàng)造力和想象力要發(fā)揮作用，一定是需要在心情愉悅的環(huán)境中。壓榨出不來創(chuàng)造力。說句不恰當(dāng)?shù)谋扔?，要讓牲口干活有勁，除了要給牲口吃精飼料以外，還有一點(diǎn)，就是不能總用鞭子抽打它。鞭子的抽打或許在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)逼著牲口加勁干活，但時(shí)間一長(zhǎng)，牲口肯定會(huì)心情壓抑，絕對(duì)影響干活效率。人更是這樣。泰羅制的管理可能在短時(shí)間內(nèi)提高勞動(dòng)效率。但這樣的效率絕對(duì)不可能持久。勞動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)，勞動(dòng)力的使用壽命一定會(huì)快速縮短。資本主義的歷史早就證明了這一點(diǎn)。今天，如果我們的高校還在用那種資本主義的壓榨方法，以圖獲得較高的教育效率和科研成果，絕對(duì)是不可能成功的。
目前國(guó)內(nèi)某些高校的這種管理方式，與美國(guó)當(dāng)年在工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)管理中所使用的泰羅制十分相似。所謂泰羅制就是把工人在班上的時(shí)間計(jì)算得非常精確。你在班上應(yīng)該工作八小時(shí)，那么對(duì)這個(gè)八小時(shí)要做到最充分的利用。生產(chǎn)一個(gè)工件要用多少時(shí)間，那么在八小時(shí)之內(nèi)就必須要達(dá)到這個(gè)生產(chǎn)定額。在八小時(shí)內(nèi)，可能把你吃飯的時(shí)間，上衛(wèi)生間的時(shí)間都打出來，那么剩余的時(shí)間必須全部投放在工作當(dāng)中。這樣把所有的時(shí)間都掐得非常精準(zhǔn)，一秒鐘都不會(huì)被浪費(fèi)。這就所用所謂科學(xué)的方法來榨取工人來創(chuàng)造更多的剩余價(jià)值。
這些年來陸陸續(xù)續(xù)聽到一些悲劇的發(fā)生。在某個(gè)高校，有某個(gè)在職的博士，因?yàn)闆]有能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)被評(píng)為副教授，前景可能非常暗淡。這個(gè)情況導(dǎo)致這位博士焦慮萬分，一時(shí)想不開，走了絕路。這不是一般的悲劇，這是很大很嚴(yán)重的悲劇。國(guó)家培養(yǎng)一個(gè)博士是多么不容易。博士自己走到今天也多么不容易，就為一個(gè)很不人性、很不合理的規(guī)定就斷送了寶貴的生命，這實(shí)在太令人痛心了。別的不說，如果這類事件今后還會(huì)發(fā)生，證明我們的高校管理確實(shí)出了問題，而且出的是大問題。這樣的狀態(tài)必須改變。這種情況必須引起全社會(huì)的關(guān)注。
如果我們的高校也像資本主義的企業(yè)對(duì)工人那種榨取剩余價(jià)值的方式來對(duì)待我們的教師，那么我們的高校就成了什么了？這樣的高校還是社會(huì)主義中國(guó)的高校嗎？這樣的高校還能培養(yǎng)出社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人嗎？答案只能是，完全不可能。