從搶救人命到搶發(fā)論文：誰在扭曲科研人道？
田 美 陸根書
發(fā)表還是出局：發(fā)表學(xué)術(shù)期刊論文背后的問題
我國在過去20年間大幅提高了科研投入。為爭(zhēng)取國家資助，高校特別是研究型大學(xué)，普遍要求教師在國際學(xué)術(shù)期刊，特別是科學(xué)引文索引(SCI)和社會(huì)科學(xué)引文索引(SSCI)期刊上發(fā)表論文。在這些期刊的發(fā)文數(shù)量被認(rèn)為是衡量一所大學(xué)科研實(shí)力的重要指標(biāo)，也與高校排名密切相關(guān)。隨著高校引進(jìn)各種量化評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，“發(fā)表還是出局”的學(xué)術(shù)文化正在大學(xué)校園悄然形成。這種文化對(duì)青年教師的影響尤其明顯。對(duì)這些青年教師而言，發(fā)表論文的數(shù)量決定了他們的事業(yè)發(fā)展。在我國，高校教師發(fā)表國際學(xué)術(shù)期刊論文的壓力，以及這種壓力對(duì)青年教師學(xué)術(shù)生活的種種影響，已經(jīng)引起了各領(lǐng)域研究者的討論。然而，對(duì)此進(jìn)行的實(shí)證研究還十分有限。本研究以我國西部地區(qū)某研究型大學(xué)的一組青年教師為研究對(duì)象，通過質(zhì)化研究方法，分析他們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)所供職高校對(duì)發(fā)表國際學(xué)術(shù)期刊論文的要求，以及這種要求對(duì)他們科研和生活的影響，具體研究問題如下：
1.對(duì)于發(fā)表國際學(xué)術(shù)期刊論文的要求，青年教師的態(tài)度如何?
2.發(fā)表國際學(xué)術(shù)期刊論文的要求如何影響青年教師的學(xué)術(shù)行為和個(gè)人生活?
發(fā)表還是出局：科研評(píng)價(jià)體系之下的學(xué)術(shù)變趨
在過去十年間，我國學(xué)者發(fā)表的國際學(xué)術(shù)期刊論文數(shù)量迅猛增長(zhǎng)。中國科學(xué)技術(shù)信息研究所的數(shù)據(jù)表明，在2012年，作者單位為我國高校的國際學(xué)術(shù)期刊論文達(dá)到了11400000篇，較2011年增長(zhǎng)了11.8%。2012年，我國學(xué)者發(fā)表了193733篇SCI論文，排名世界第二，僅次于美國，是2002年發(fā)表的SCI論文數(shù)量的4倍多。同年，來自我國有關(guān)機(jī)構(gòu)的作者在《細(xì)胞》、《自然》、《科學(xué)》上發(fā)表了187篇論文，在這三種具有影響力的雜志上發(fā)表論文的數(shù)量排名世界第九。
我國學(xué)者發(fā)表國際學(xué)術(shù)期刊論文數(shù)量的快速增長(zhǎng)主要由高校教師實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)樵趪H學(xué)術(shù)期刊上的發(fā)文數(shù)量已成為大學(xué)和學(xué)科評(píng)估的重要指標(biāo)。教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心進(jìn)行的學(xué)科評(píng)估中，一個(gè)學(xué)科在SCI、SSCI期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和引用率是重要的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)之一。
由上海交大發(fā)布的年度世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名中，一所高校在《科學(xué)》和《自然》上發(fā)表的論文數(shù)量占20%的比重，在SCI和SSCI期刊上發(fā)表的論文數(shù)量占20%的權(quán)重。趙俊芳等人通過分析我國39所“985工程”大學(xué)2001-2014年發(fā)表的所有SCI、EI和SSCI論文，比較了各高校的國際競(jìng)爭(zhēng)力。SCI、SSCI等國際索引期刊論文數(shù)量作為衡量高水平的科研成果“客觀”指標(biāo)，對(duì)我國高校和科研機(jī)構(gòu)的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
為了提高學(xué)術(shù)排名，我國高校通過采用多種評(píng)價(jià)和激勵(lì)政策，促進(jìn)教師增加學(xué)術(shù)論文產(chǎn)出數(shù)量。在研究型大學(xué)中，教師的聘任與升職越來越取決于在學(xué)科認(rèn)可的期刊上發(fā)表論文的數(shù)量。
也有一些大學(xué)根據(jù)發(fā)表的論文及其數(shù)量給予教師現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)、住房福利及其他津貼。近年來引人關(guān)注的人事政策是高校教師聘用的“Tenure-track”機(jī)制。“Tenure-track”機(jī)制2003年在清華大學(xué)試行，至今已在包括本研究案例高校在內(nèi)的大多數(shù)“985工程”高校和部分“211工程”高校中推行。
盡管在具體內(nèi)容上存在差別，各高校實(shí)行的“Tenure-Track”機(jī)制普遍對(duì)新聘講師采用3-6年短期合同、制訂發(fā)表國際學(xué)術(shù)期刊論文數(shù)量等明確、可量化的績(jī)效目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)評(píng)估新聘講師的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，確定在合同期滿是否繼續(xù)為其提供終身教職。在“非升即走”的聘任制度下，“發(fā)表還是出局”的學(xué)術(shù)文化在高校悄然形成。
盡管有的學(xué)者認(rèn)為，量化考核學(xué)術(shù)產(chǎn)出“允許比較，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)”或認(rèn)為“Tenure-track”機(jī)制“在青年學(xué)者創(chuàng)造力相對(duì)最為旺盛的時(shí)期給予……較大的研究壓力，促使其做出……學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果”，但其消極影響已經(jīng)在世界范圍內(nèi)被廣泛報(bào)道(例如，瑞典、澳大利亞、加拿大、美國和英國)。
在“發(fā)表還是出局”的學(xué)術(shù)文化下，教師工作的重心往往偏離教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)向可“量化計(jì)算”的學(xué)術(shù)論文產(chǎn)出。Alvesson和Sandberg注意到，在管理學(xué)領(lǐng)域中只見論文數(shù)量的激增，卻嚴(yán)重缺少創(chuàng)造性和革新性的研究發(fā)現(xiàn)。Adler和Harzing認(rèn)為，僅依靠數(shù)量的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)使研究人員無法潛心鉆研知識(shí)。
Bouchikhi和Kimberly指出，“發(fā)表還是出局”的學(xué)術(shù)文化的另一個(gè)負(fù)面影響是出現(xiàn)越來越多的同質(zhì)化研究，即研究人員傾向于報(bào)道與主流范式相一致的研究結(jié)果，以提高論文接受率。更糟的情況是，科研人員也許會(huì)為了發(fā)表論文而偽造數(shù)據(jù)。例如，Lawrence的研究證實(shí)，過分強(qiáng)調(diào)發(fā)表數(shù)量的重要性“往往會(huì)降低論文論述的客觀性”，最終“損毀科學(xué)實(shí)踐[意義]”。
在我國，一些研究人員也已開始反思高校以發(fā)表論文數(shù)量來評(píng)判學(xué)術(shù)成果的消極影響。李陽明用“被科研綁架的校園”來形容以科研為導(dǎo)向的高校評(píng)聘制度。趙美娣描述了我國高校科研評(píng)價(jià)體系如何將SCI論文捧上神壇。
林中祥以著名數(shù)學(xué)家陳景潤為例，指出計(jì)算論文發(fā)表數(shù)量的評(píng)價(jià)體系會(huì)阻礙產(chǎn)出類似影響力的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。邱天人在評(píng)論清華大學(xué)“非升即走”的體系時(shí)指出：
【“當(dāng)論文數(shù)量成為……大學(xué)考評(píng)教師的重要依據(jù)的時(shí)候，大學(xué)內(nèi)部急功近利和浮躁之風(fēng)愈演愈烈”?！?/span>
同樣，由《國家科學(xué)評(píng)論》主辦的“維護(hù)中國科研尊嚴(yán)”論壇認(rèn)為，發(fā)表SCI、SSCI等學(xué)術(shù)期刊論文，尤其是影響因子很高的學(xué)術(shù)期刊論文，往往給作者帶來即時(shí)的認(rèn)可和榮耀，可能會(huì)導(dǎo)致“偽造、抄襲、無靈魂的寫作”。需要指出的是，伴隨著“非升即走”的人事制度改革的推行，青年教師的工作與生活狀況也開始受到關(guān)注。報(bào)道顯示：高校青年教師普遍壓力大，工作時(shí)間長(zhǎng)，健康問題堪憂。
我國對(duì)“發(fā)表還是出局”的討論是近年來才出現(xiàn)的，且往往是基于學(xué)者自身經(jīng)歷，在傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)媒體上展開的。伴隨著國務(wù)院正式出臺(tái)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，可以預(yù)見我國高校將會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)科研產(chǎn)出與論文發(fā)表。
在這一背景下，急需進(jìn)行有關(guān)“發(fā)表還是出局”的學(xué)術(shù)文化對(duì)我國高校教師論文寫作與科學(xué)實(shí)踐影響的實(shí)證研究。本研究之所以選取“Tenure-track”聘用制度下的青年教師作為研究對(duì)象，是因?yàn)檫@一群體更有可能受到高校“發(fā)表還是出局”的學(xué)術(shù)文化的影響。
新講師的崗位職責(zé)與研究對(duì)象的選擇
本研究在西部地區(qū)某研究型大學(xué)開展(簡(jiǎn)稱CU)，該大學(xué)以建設(shè)世界一流大學(xué)為目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，自2012年以來開展了“tenure-track”新講師聘用人事制度改革，明確規(guī)定2012年及之后錄用的理工科類講師須在首個(gè)合同期限內(nèi)在國際學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表一定數(shù)量的論文，人文與社會(huì)科學(xué)類講師鼓勵(lì)在國際學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文(見表1)。
通過查詢?cè)撔Ｐ@網(wǎng)教師主頁，本研究成功邀請(qǐng)13名青年教師作為受訪者。受訪者的選取標(biāo)準(zhǔn)如下：年齡在25到35歲之間，獲得博士學(xué)位，2012年后入職。本研究以調(diào)查問卷獲取了受訪者的背景信息，包括性別、年齡、所在院系、職稱、境外受教育經(jīng)歷(見表2)。
研究數(shù)據(jù)主要來源為“半結(jié)構(gòu)化訪談”，每次訪談持續(xù)90-120分鐘，訪談錄音由研究助手全文轉(zhuǎn)錄。根據(jù)研究問題，訪談數(shù)據(jù)被編碼和大致分類，如“對(duì)發(fā)表論文要求的態(tài)度”，“發(fā)表論文要求的影響”等，隨后對(duì)訪談文本進(jìn)行反復(fù)閱讀，逐漸細(xì)化分類。下文使用SEP1-7指代7位理工醫(yī)類學(xué)科受訪者，HSSP1-6指代人文社會(huì)科學(xué)類學(xué)科受訪者。
科研體系的現(xiàn)實(shí)壓力與行為選擇
（一）論文發(fā)表壓力
為了獲得教師編制，受訪者們必須在三年內(nèi)在指定期刊發(fā)表一定數(shù)量的論文。訪談中，所有受訪者都表示壓力很大：
【時(shí)間緊呀，非常緊呀。你想吧，3年5篇，平均半年就要一篇呀……(SEP1)
我是怎么看這項(xiàng)政策的?就是覺得壓力大……想想看，光論文送審就要花兩三個(gè)月，而評(píng)審過程再需要兩三個(gè)月，接著還有可能你的論文被拒稿了……(SEP2)】
社會(huì)科學(xué)類教師提到中外研究有不同的“意識(shí)形態(tài)、范式和話語體系”，增加了他們?cè)趪H學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文的困難和壓力：
【理工科教師從發(fā)論文的角度看是無縫銜接的。我們XX學(xué)科的論文，可能就是寫中國社會(huì)政治的一些問題性的東西。如果按照國內(nèi)期刊論文的風(fēng)格寫，用這套話語寫出來的論文，顯然國際學(xué)術(shù)期刊覺得你在對(duì)牛彈琴。就是說你要是去投國際學(xué)術(shù)期刊，人家那個(gè)市場(chǎng)口味就是這樣。如果你像國內(nèi)期刊論文這樣，按我們的方式去寫，人家不感興趣的。(HSSP5)】
使用第二語言寫作顯然加劇了教師的發(fā)表壓力。本研究中所有理工科教師在博士期間都成功發(fā)表過SCI論文，大多數(shù)受訪者在合同期間已經(jīng)有高質(zhì)量論文產(chǎn)出。即便如此，受訪者都坦言英語寫作要求他們投入更多的時(shí)間和精力：
【我語言沒到那個(gè)水平。我現(xiàn)在手上的一篇論文，已經(jīng)改了五六遍，可是我每讀一遍，還覺得不滿意，寫的沒有表達(dá)出想要表達(dá)的意思。(SEP7)】
人文社會(huì)科學(xué)類成果的發(fā)表更要依賴語言描述和表達(dá)。本研究中人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的教師大多還沒有成功的發(fā)表國際學(xué)術(shù)期刊論文的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這些受訪者來說，完成寫作和發(fā)表國際學(xué)術(shù)期刊論文的任務(wù)面臨很大的語言挑戰(zhàn)：
【工科類的論文本來就很短。我們的要二三十頁，三四十頁，上萬字。(HSSP5)
直接寫英文論文難。翻譯也非常累。你想翻譯案例分析多難受，表的話很容易就翻譯過去了，那兩三萬字的，翻譯過去……(HSSP6)】
就“非升即走”合同而言，所有受訪者都認(rèn)為它反映了所在高校提高排名、沖擊一流大學(xué)的努力和決心。在訪談中，受訪者特別是有海外學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷的教師，指出“發(fā)表還是出局”是一個(gè)普遍的世界性學(xué)術(shù)文化現(xiàn)象：
【在[新加坡]XX高校，副教授六年內(nèi)要發(fā)表30篇SCI論文，他們也面臨巨大壓力。沒有論文發(fā)表，那就走人。(SEP6)
我的[美國]博導(dǎo)常常把學(xué)生叫來……逼著他們做實(shí)驗(yàn)。他說他也得給中心主任匯報(bào)，定期遞交工作進(jìn)程，這樣才能在三年內(nèi)拿到終身教職。我朋友告訴我[美國大學(xué)里]新講師都像瘋了一樣。沒區(qū)別。(SEP2)
【[發(fā)表還是出局]就是現(xiàn)狀，就這么簡(jiǎn)單。沒有哪個(gè)人能改變，沒有哪個(gè)國家能改變。(SEP7)】
盡管如此，教師對(duì)這項(xiàng)新政的評(píng)價(jià)不一。一部分教師，特別是理工科教師，表達(dá)了強(qiáng)烈的科研與寫作發(fā)表的動(dòng)機(jī)，他們稱SCI論文為“硬通貨”，認(rèn)為其不僅是獲得終身教職的決定因素，也是在高校發(fā)展的必要條件：
【只達(dá)到學(xué)校的最低標(biāo)準(zhǔn)是不夠的，我要盡可能多發(fā)表論文。論文越多，以后升職越有利。(SEP3)】
另一方面，很多人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的教師則并不認(rèn)同發(fā)表國際學(xué)術(shù)期刊論文是對(duì)自己科研能力的唯一證明。一刀切的評(píng)價(jià)方法尤其受到公共管理學(xué)科參與者的批評(píng)。在CU高校，要獲得終身教職，公管學(xué)科的新講師必須發(fā)表SSCI期刊論文。以下節(jié)錄可能有所偏激，但是反映了這個(gè)學(xué)科的新講師，對(duì)比從事其他軟科學(xué)研究的教師，面臨更大的合同壓力：
【南大現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)是一篇SSCI等于一篇[國內(nèi)]權(quán)威期刊。[CU]是鼓勵(lì)前者不鼓勵(lì)后者……有些崇拜SSCI，然后就說這個(gè)比國內(nèi)的[好]，就是外來和尚好念經(jīng)這種感覺。盲目崇拜SSCI，為什么呢?整個(gè)把[發(fā)表]國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊論文的往死里打。(HSSP6)】
（二）發(fā)表壓力的影響
上一節(jié)中描述了受訪者對(duì)CU高校實(shí)施的基于論文發(fā)表的“Tenure-track”新講師聘用制合同的看法，以及他們感受到的發(fā)表國際學(xué)術(shù)期刊論文的壓力。隨著訪談深入，新政策帶來的其他影響逐漸顯露出來。
1.數(shù)量對(duì)質(zhì)量：受損的科研精神
為了獲得終身教職，所有受訪者都表示首先要努力完成合同規(guī)定的最低發(fā)表要求。例如，人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的教師一般選擇先發(fā)表CSSCI期刊論文；理工科教師均致力于發(fā)表5篇SCI論文，沒有人計(jì)劃向本學(xué)科領(lǐng)域具有最高影響力的SCI期刊投稿，或三大頂級(jí)期刊(《科學(xué)》《自然》《細(xì)胞》)投稿。面對(duì)三年合同時(shí)間，受訪者不得不追求速成與即時(shí)效益：
【肯定是先保證完成發(fā)表中文論文任務(wù)，我才會(huì)去想發(fā)表國際期刊論文……(HSSP4)
考慮到學(xué)校政策，我覺得一定程度上我們被迫“急功近利”。要想發(fā)表一篇高質(zhì)量科研論文，你需要時(shí)間來積累。需要三年、四年，甚至更長(zhǎng)。(SEP7)】
受訪者常提到的滿足發(fā)表論文數(shù)量的“急功近利”的做法，是從博士學(xué)位論文中整理論文(如HSSP1)。盡管也有受訪者必須開始新的研究(如SEP7)，就整體而言，量化考核消磨了他們嘗試探索研究興趣、開展長(zhǎng)期但更具價(jià)值的研究的決心：
【我現(xiàn)在所有發(fā)的東西全是從博士學(xué)位論文里面整理的，改一改啊什么的，你讓我再重新開始去弄什么東西，我覺得都不現(xiàn)實(shí)。(HSSP1)
像我這樣的，沒有[博士學(xué)位論文]數(shù)據(jù)，就得從頭再來。我一般半年做實(shí)驗(yàn)攢數(shù)據(jù)，兩個(gè)月寫，然后投稿，緊接著再做另一個(gè)實(shí)驗(yàn)。我也想做個(gè)大一點(diǎn)的研究，但是這需要一兩年時(shí)間，甚至更久。(SEP7)】
事實(shí)上，所有受訪者都表示不得不在一定程度上犧牲科研質(zhì)量：
【如果沒有這樣的量化評(píng)價(jià)，你能用自己的方式以自己的速度來做科研，我們當(dāng)然愿意靜下心來，潛心做一些有意義的東西。我們一定會(huì)那樣做的?？涩F(xiàn)實(shí)是我們不得不面對(duì)考核。(SEP6)
比如我有很好的研究發(fā)現(xiàn)，本來可以寫很好的論文；但事實(shí)上我不得不把研究發(fā)現(xiàn)拆散，發(fā)五六篇論文，這樣才能滿足學(xué)校要求。所以你只有數(shù)量卻沒了質(zhì)量。這是個(gè)問題，是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。(SEP1)】
為了在最短時(shí)間內(nèi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文，受訪者傾向于避免小眾的研究課題和方法。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的科學(xué)界，創(chuàng)新十分重要；但是高壓卻阻止受訪者開展更有挑戰(zhàn)性的研究：
【考慮到考核體系，我們只能關(guān)注那些熱門的研究話題。如果你的研究話題太新，沒有引起大眾關(guān)注，你在發(fā)表論文的時(shí)候就會(huì)很難。如果你發(fā)表論文的數(shù)量不夠，那幾年后就會(huì)被淘汰。(SEP4)】
而對(duì)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的研究者而言，要滿足國際學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的要求，還需要按照“西方”的興趣調(diào)整研究選題；面對(duì)外語寫作困難，為增加稿件接受率，受訪者還提到放棄質(zhì)性研究，轉(zhuǎn)向從事語言要求相對(duì)較低的量化分析：
【你研究的問題要在國際學(xué)術(shù)期刊發(fā)表，你必須要選擇合它口味的重要問題。因?yàn)槲覀冄芯康闹饕乾F(xiàn)實(shí)的中國問題，可能這個(gè)問題在國內(nèi)學(xué)者看來很重要，西方人可能覺得這是什么啊，我不感興趣。(HSSP5)
我是偏向這種質(zhì)性研究的，做了好多深度的案例研究，后來已經(jīng)轉(zhuǎn)向了……(HSSP5)】
一個(gè)更讓人擔(dān)心的問題是重壓會(huì)否導(dǎo)致操控與偽造研究數(shù)據(jù)。在我們的采訪中，有兩位受訪者提到了CU高校附屬醫(yī)院醫(yī)生寫作與發(fā)表論文的方式。應(yīng)該注意的是，本研究沒有證據(jù)證明以下摘錄確實(shí)反映事實(shí)，但是這些摘錄呼應(yīng)了近期對(duì)科研不端的新聞報(bào)道，說明考核高壓下可能導(dǎo)致科研造假：
【我在醫(yī)院工作的同事比我們壓力更大。他們治療病人那么忙，同時(shí)升職稱還要發(fā)表SCI論文。他們根本沒那時(shí)間，因此得采取更“有效的”方法……(SEP7)
他們的許多實(shí)驗(yàn)都是交給公司做的。……這種方式怎么能保證質(zhì)量呢?你讓公司做實(shí)驗(yàn)，公司是利潤驅(qū)動(dòng)的，誰知道這些公司得出來的結(jié)果是真的還是偽造的?(SEP6)】
（二）被邊緣化的非科研工作
要獲得終身教職，受訪者們的合同規(guī)定還要完成其他職責(zé)。在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)科的不同，新講師需完成從參與教學(xué)到每學(xué)年180個(gè)課時(shí)不等的課堂教學(xué)任務(wù)。理工科教師沒有課堂教學(xué)要求，但是需要觀摩課堂教學(xué)、完成助教工作。教學(xué)及相關(guān)工作被普遍認(rèn)為占用了科研時(shí)間，教師從事教學(xué)相關(guān)工作的動(dòng)力不足：
【你要給學(xué)生改作業(yè)，寫評(píng)語，組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題分類。做完這些之后，你還得出試卷、改卷子。這些工作全都是我們要做的。
我們上課沒有硬性規(guī)定，也沒有質(zhì)量的規(guī)定。但是你發(fā)表論文是有硬性規(guī)定的，那你在這樣制度下必然的一個(gè)激勵(lì)是，一個(gè)理性的人必然是，那我上課不好好上了，我隨便講點(diǎn)就行了，我把這個(gè)時(shí)間糊弄過去就行了。但是科研什么的我都得抓緊。(HSSP3)】
盡管部分教師仍有教學(xué)熱情，但受訪教師均認(rèn)為新的評(píng)估體系并不鼓勵(lì)教師從事教學(xué)工作。與寫作和發(fā)表學(xué)術(shù)論文相比，教學(xué)工作難以量化，難以代表教師的學(xué)術(shù)水平，在受訪教師的日常工作中逐漸被邊緣化了：
【我被安排去聽課的老教師很好，他理解我們的壓力。他說：“你忙可以請(qǐng)假，不用每次都來。”(SEP4)
我們這一代已經(jīng)形成了這種發(fā)表論文，必須發(fā)表論文的慣性思維。發(fā)表論文比你的教學(xué)回報(bào)更大……教學(xué)你只要達(dá)標(biāo)就可以了。(HSSP4)
教學(xué)的好壞[學(xué)校]也不管，只要不出教學(xué)事故。我是這么想的，它就只看你的科研。(HSSP1)】
除了教學(xué)任務(wù)，學(xué)校/系還會(huì)時(shí)不時(shí)給青年教師安排一些學(xué)術(shù)活動(dòng)、行政和后勤工作：
【學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)一些專家來做講座。為了給專家面子，要求我們都得參加，有時(shí)候講座跟我們毫無關(guān)系，我們根本聽不懂。(SEP6)
工會(huì)也給我們派工作。就像每年學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)前，工會(huì)都過來告訴我們說年輕老師必須參加。(SEP7)】
另外，聘期合同還要求沒有海外經(jīng)歷的新講師于合同期間要出國訪學(xué)一年，受訪者也質(zhì)疑出國經(jīng)歷的必要性與實(shí)際價(jià)值。面對(duì)發(fā)表論文的壓力，受訪者們認(rèn)為各類行政與事務(wù)工作“毫無意義”(SEP7)，“太多了”，減少了論文產(chǎn)出，“不該被列到合同里”(SEP7)。
【最近會(huì)議上有個(gè)學(xué)校高層說：“我們的目標(biāo)是在幾年內(nèi)讓所有在校老師們擁有至少一年的海外經(jīng)歷。”我不知道為什么要這樣做。要建設(shè)世界一流大學(xué)?我覺得完全沒必要。我們只有三年時(shí)間，要發(fā)表這么多論文，[出國]肯定會(huì)占用我們的一些精力和時(shí)間。(SEP1)
現(xiàn)在是強(qiáng)制性的。我覺得沒必要……你也不能確定出國就一定有用，就一定會(huì)有個(gè)人提高。(SEP3)】
（三）對(duì)生活的影響
為了達(dá)到發(fā)表論文的要求，受訪者們表示一天工作10到15個(gè)小時(shí)，一周工作七天。先前研究已經(jīng)報(bào)道了過度工作與亞健康的關(guān)系。在我們的采訪中，教師們反復(fù)抱怨很累，“身體疲勞”是發(fā)表學(xué)術(shù)論文高壓的一個(gè)負(fù)面影響：
【每次周末我上完XX課后，回家吃晚飯，然后再回辦公室工作，時(shí)間太有限了……我的同事們也這樣。我們通常十二點(diǎn)才走……(SEP4)
讀博已經(jīng)很讓人筋疲力盡了，等你拿到博士后，你已經(jīng)非常非常累了，你需要時(shí)間來恢復(fù)，但是現(xiàn)在的政策讓你沒時(shí)間休息。說實(shí)話我現(xiàn)在和讀博時(shí)一樣累。(SEP7)】
長(zhǎng)時(shí)間滿負(fù)荷工作的影響可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過身體疲憊。在采訪中，一位教師含淚地回憶了自己的博士生導(dǎo)師：
【他每天都工作到很晚，經(jīng)常晚上十點(diǎn)叫我們過去討論論文……常常到凌晨?jī)牲c(diǎn)。(SEP4)】
這位導(dǎo)師畢業(yè)于美國某著名大學(xué)，回到CU高校后全身心投入到科研工作。他的學(xué)生一直以導(dǎo)師為榜樣勤奮工作，卻在采訪前不久得知導(dǎo)師深夜加班時(shí)因心臟病突發(fā)逝世。導(dǎo)師的去世對(duì)這位教師和團(tuán)隊(duì)的其他同事打擊很大，也讓這些青年教師第一次意識(shí)到了健康的重要性：
【我們課題組一起去醫(yī)院體檢，結(jié)果我胃有問題，可能是因?yàn)榻?jīng)常不按時(shí)吃飯的原因，其他同事身體都很差，我們很容易感冒，因?yàn)槊庖卟粡?qiáng)……[現(xiàn)在]課題組決定每周至少打一次羽毛球。現(xiàn)在我也按時(shí)一天三餐……(SEP4)】
對(duì)已婚有戀人的教師來說，與伴侶相處的時(shí)間太少是一個(gè)共同的問題：
【晚飯后，如果有實(shí)驗(yàn)就得去實(shí)驗(yàn)室。我的妻子……能理解，她必須理解……實(shí)驗(yàn)是最重要的事情。不管發(fā)生什么，你都必須去。(SEP4)
[讀博期間]我和妻子還能偶爾外出進(jìn)行一些社交活動(dòng)。但是現(xiàn)在我們沒這個(gè)時(shí)間。因?yàn)橐恢庇袎毫Γ阋粩嗯?，不然就?huì)被淘汰。(SEP1)】
發(fā)表學(xué)術(shù)論文的壓力往往導(dǎo)致很難平衡工作和家庭生活。如何處理這種困難，不同性別的教師表現(xiàn)出了差異：男教師往往獲得妻子/戀人的全力支持；女教師則不得不同時(shí)兼顧家庭，也因此面對(duì)比完成學(xué)術(shù)考核更大的挑戰(zhàn)：
【我女朋友和我住一起。每天我回到家后，晚飯都做好了，我就不再去學(xué)校食堂吃了，我覺得很溫馨……(SEP3)
我覺得我很幸運(yùn)，因?yàn)槲移拮涌傇谥С治?。所有家?wù)都是她做。我什么也不用做。(SEP1)
因?yàn)槟悻F(xiàn)在要完成合同上的東西，有她[小孩]，你現(xiàn)在要實(shí)現(xiàn)起來就有困難了。因?yàn)槲覑廴斯ぷ饕埠苊?。帶上她我給你說……她現(xiàn)在就是這樣……女性就是這樣……(HSSP4)】
還需要指出的是，本研究男性教師中除一位以外，其他均已婚或者有關(guān)系穩(wěn)定的戀人；4位女性受訪者中，3位未婚，其中2位沒有戀人。與男性教師相比，女性為了終身教職，不得不延后改變個(gè)人生活計(jì)劃，也因此承載了更多的社會(huì)與文化壓力：
【爸媽也肯定催啊!中國父母啊，肯定不可能不催的。我都32了，都不是“剩斗士”了，都要“東方不敗”了，呵呵……我的情況呢，我三年的合同，第一年來了一年，第二年出國了……一直都在跑。(HSSP2，女)
我的一個(gè)朋友來X高校面試的時(shí)候，面試官直接給她說“接下來幾年你都不能要孩子，因?yàn)檠芯啃〗M才接了一個(gè)項(xiàng)目”……如果她不答應(yīng)，那就得不到這份工作……對(duì)于女性來說，我們沒太多選擇。世界從來都不是公平的。(SEP2，女)】
發(fā)表還是出局：科研壓力的社會(huì)矯變
為了提高在全球的競(jìng)爭(zhēng)力，我國在近期的科技發(fā)展規(guī)劃中把進(jìn)一步提高科研產(chǎn)出作為重要目標(biāo)之一。為了提升排名，越來越多的研究型大學(xué)通過采用各種獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師在國際學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表SCI、SSCI論文。本研究中的CU高校，于近年實(shí)施“Tenure-track”聘用合同制，要求新招聘的講師在合同期內(nèi)在指定期刊上成功發(fā)表一定數(shù)量的論文，聘期結(jié)束考核通過后，才能轉(zhuǎn)為終身教職。
本研究邀請(qǐng)到13位簽訂“Tenure-track”合同的青年教師接受半結(jié)構(gòu)化的訪談。訪談結(jié)果表明，受訪教師認(rèn)同“發(fā)表還是出局”是一個(gè)普遍的、世界性的學(xué)術(shù)文化現(xiàn)象，也認(rèn)為發(fā)表學(xué)術(shù)論文決定學(xué)術(shù)生涯，因此愿為發(fā)表學(xué)術(shù)論文做出很大努力。
另一方面，這些青年教師面臨巨大的發(fā)表國際學(xué)術(shù)期刊論文的壓力：教師們普遍表示時(shí)間有限，難以得到高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不能產(chǎn)出高影響力的論文；為了提高論文接收率、增加論文發(fā)表數(shù)量，教師們傾向于避免小眾的研究課題或者研究方法；人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的教師還需要面對(duì)中外研究不同的意識(shí)形態(tài)和話語體系，以及更高的外語寫作要求。
在發(fā)表國際學(xué)術(shù)期刊論文的壓力下，受訪者不愿意花時(shí)間去做與發(fā)表學(xué)術(shù)論文不太相關(guān)的活動(dòng)，教學(xué)與各類培訓(xùn)在日常工作中逐漸被邊緣化。青年教師為了完成合同期考核要求而犧牲長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，實(shí)際上窄化了個(gè)人職業(yè)發(fā)展道路。
本研究發(fā)現(xiàn)的“發(fā)表還是出局”的學(xué)術(shù)文化的消極影響，呼應(yīng)了先前研究中對(duì)其他國家高等教育體系中類似政策，如同樣以計(jì)算發(fā)表論文數(shù)量為核心的英國“科研評(píng)估框架”的批判：一味強(qiáng)調(diào)科研產(chǎn)出可能會(huì)以“犧牲創(chuàng)新、犧牲勇氣、犧牲多樣性，最終犧牲科學(xué)進(jìn)步”為代價(jià)。
這種評(píng)價(jià)方式違背了學(xué)術(shù)發(fā)表的根本目的，即分享學(xué)術(shù)觀點(diǎn)以造福人類；也違背了科研的根本目的，即通過縝密的方法和挑戰(zhàn)性的學(xué)術(shù)參與產(chǎn)出具有重要意義的、原創(chuàng)的觀點(diǎn)，從而推進(jìn)人類理解和認(rèn)知。
最后，本研究所考察的“Tenure-track”合同聘用制以及隨之而來的“發(fā)表還是出局”的學(xué)術(shù)文化在我國高等教育機(jī)構(gòu)是新近才出現(xiàn)的，需要更多的實(shí)證研究來進(jìn)一步探討其對(duì)教師學(xué)術(shù)生活的影響。
未來研究應(yīng)該包括質(zhì)性研究和大規(guī)模調(diào)研，應(yīng)該涵蓋不同學(xué)科、不同年齡段的人群，以及不同地區(qū)、不同層次、不同類型的高校。本研究發(fā)現(xiàn)，面對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的壓力，受訪者們往往過勞工作，這也對(duì)個(gè)人生活和家庭關(guān)系帶來負(fù)面影響。未來研究可以進(jìn)一步討論發(fā)表學(xué)術(shù)論文的高壓對(duì)青年學(xué)者身體和精神健康的短期與長(zhǎng)期影響。
本研究特別說明了“發(fā)表還是出局”的學(xué)術(shù)文化對(duì)女性教師影響更為突出，以下問題需要未來研究作深入討論：“發(fā)表還是出局”是否加劇高校的性別差異?與承擔(dān)較少家庭責(zé)任的男性教師相比，這種學(xué)術(shù)文化是否將女性教師置于更為不利的地位?青年女性教師會(huì)否被逐漸擠出學(xué)術(shù)職業(yè)，抑或不得不扮演獨(dú)立、更具競(jìng)爭(zhēng)性、更努力投入工作的傳統(tǒng)意義的“男性”角色，以應(yīng)對(duì)社會(huì)文化與這種新興的學(xué)術(shù)文化的雙重壓力。