12日，教育扶貧藍皮書暨《中國教育扶貧報告(2016)》發(fā)布會在北京舉行。藍皮書指出，中國教育扶貧面臨著貧困家庭無力使子女接受更多教育等六大問題。
當天，北京師范大學中國教育扶貧研究中心和社會科學文獻出版社共同發(fā)布該藍皮書。藍皮書指出，目前貧困地區(qū)和貧困人口的教育發(fā)展狀況并不樂觀，仍有不少需要繼續(xù)改進的地方。其中，六大問題包括：
——基礎(chǔ)教育投入仍不足，且不均衡，效益不高。對于教育事業(yè)費中的公用經(jīng)費，有地方幾乎為零，教育費附加征而不返或隨意挪用現(xiàn)象較為常見。
——學校數(shù)量不足，辦學條件較差，辦學質(zhì)量相對較低。貧困地區(qū)學習設(shè)施建設(shè)的嚴重滯后不僅表現(xiàn)為設(shè)施老舊，而且部分設(shè)施還存在安全隱患。一些教學用品，如實驗儀器、圖書配備等都嚴重不足，大部分學校校舍、圖書、實驗儀器設(shè)備等增設(shè)及更新無法得到資金支持。
——師資投入不足，數(shù)量缺額，結(jié)構(gòu)不盡合理，素質(zhì)亟待提升。一方面，表現(xiàn)為教師整體數(shù)量不足，生師比過高，優(yōu)秀教師外流嚴重，有地方甚至無法維持正常的教學秩序；另一方面，現(xiàn)有教師隊伍整體素質(zhì)水平偏低，知識深度和廣度不夠。此外，有地方拖欠教師工資問題尚未徹底解決，一定程度上影響了教學質(zhì)量提高。
——貧困家庭無力使子女接受更多教育，教育受重視程度不夠。藍皮書援引相關(guān)研究指出，越來越多的輟學并非由經(jīng)濟困難導致，而是因?qū)W生學習動力不足、知識改變命運的信心不足和自我期望值不夠高等非智力因素。
——貧困地區(qū)教育管理水平相對落后。尤其是對授課教師缺少必要的物質(zhì)和精神激勵機制和傾斜政策，使不少教師不安心、不愿意扎根貧困地區(qū)工作，甚至跳槽、逃離教育行列，不能穩(wěn)定和促進貧困地區(qū)教育發(fā)展。
——九年義務教育的完成度有待繼續(xù)提高。目前“普九”的成果是低標準的，并且基礎(chǔ)相當脆弱。近年來，農(nóng)村學生的輟學、流失率偏高，初中生輟學率上升。