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新任教育部長的“承諾”仍然是“避重就輕！
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新任教育部長上任以后發(fā)了幾次言，表了幾次態(tài)，給了人民幾次新鮮感，但是，我并沒有看到真正的新希望，我認(rèn)為：他在教育部的“豐富經(jīng)驗”阻礙了他進(jìn)步的動力，約束了他對教育現(xiàn)狀的客觀面對，由于他太了解“中國教育的水有多深”，所以，他的身上不會涌出改革的智慧，他對“義務(wù)教育”公平化的表態(tài)，不過是避重就輕的虛招而已，因為他回避了中國教育真正的老大難問題：高中和大學(xué)教育。
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袁部長為什么要選擇“義務(wù)教育公平性承諾”呢？因為他看到了解決這個問題的相對容易性，大家看清楚：他反復(fù)強調(diào)的是“義務(wù)教育”。然而，現(xiàn)實的社會中真正出現(xiàn)不公平并且導(dǎo)致學(xué)生人生道路迥異的是“高中教育”，不管是農(nóng)村還是城市，這十多年來，義務(wù)教育的辦學(xué)條件一直在不斷改善，差距也在不斷縮小，即使是硬件差距很大的小學(xué)和初中，學(xué)生的水平也相差不是很大（極少數(shù)特貧窮地區(qū)是例外），家長真正挖空心思“擇?！钡碾A段是高中，因為高中才是真正決定中國學(xué)生未來走向的最重要的一環(huán)，讀一所好的高中決定了他們是否能進(jìn)一所好的大學(xué)，不管是農(nóng)村還是城市，家長更多的“冤枉錢”都花在高中階段，然而，袁部長并不敢劍指高中弊病，為什么呢？簡單講是袁部長沒有能力解決這樣的問題，復(fù)雜一點講是因為中國的教育部對非義務(wù)教育失去了主導(dǎo)權(quán)，主宰者是“地方政府和權(quán)力集團(tuán)”，制造不對等教育是一些人苦苦尋覓的道路，它能從不對等、不平衡中找到斂財?shù)牧紮C和社會階層的劃分，不對稱理論是“市場經(jīng)濟”中創(chuàng)造利潤的靈丹妙藥，用在中國的教育中也是良方，尤其是主張“教育市場化”的中國教育，在最合適的點位選擇最合適的手法辦最大的教育，不可能不為部分人創(chuàng)造巨額財富，不正確面對高中階段的教育不公平性，小學(xué)初中階段的改革就是虛招，對80%以上的老百姓沒有多大實惠，我是反對的。當(dāng)然，我不是反對義務(wù)教育的公平改革，而是反對只放在義務(wù)階段，教育部千萬不要回答說：我們要一步步走，慢慢會到高中的，你們不要急！。這些話我們聽得多了，中國幾乎所有的沉疴固疾都是在這樣的托詞下堆積起來的，老百姓也是在這樣一種“虛假承諾”的美好中慢慢陷入麻木的，我是不想聽了。
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袁部長為什么也不敢提大學(xué)教育的改革呢？為什么回避“錢學(xué)森之問”呢？我想也是兩個原因：一是大學(xué)教育的問題袁部長比誰都清楚，他也是曾經(jīng)的參與者，他根本就沒有面對中國教育培養(yǎng)杰出人才的良藥，中國出不了杰出人才的問題出在大學(xué)本科階段；二是中國的大學(xué)教育是一個純粹性的利益操縱模式，比高中復(fù)雜得多。有關(guān)大學(xué)教育的問題，網(wǎng)上和高層人士講得太多太多，我不想說些老生常談的煩心事，我只想提三點：
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（1）大學(xué)要學(xué)那么多課程嗎？我先撇開專業(yè)課不談，大學(xué)的所謂基礎(chǔ)課有多少？英語占據(jù)的時間很多是眾人皆知的，但是，大家忽視了另外一個浪費時間的課程-----計算機（很多人不注意）。計算機重不重要？重要，計算機有沒有用？有用，但是，它就是一個工具而已，學(xué)習(xí)它不是要求每個大學(xué)生都成為計算機專家，只要是學(xué)理工科的學(xué)生，在大學(xué)期間，都一定要學(xué)習(xí)兩門以上計算機語言程序課程，還有其它與計算機相關(guān)的基礎(chǔ)課，加起來不少于五門課，大學(xué)生懂一些計算機不是壞事，便并不是要求每個人走入社會都要成為計算機專家，更不是要求每個人都能編程，大部分人懂點工具軟件也就夠用了，為什么還要浪費大量時間在自己不想學(xué)習(xí)的課程上呢？有關(guān)英語我就不羅嗦了，大家都很清楚它害了多少人；還有一些枯燥無味更令人頭痛的“三課”我就不敢說了。
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（2）中國的大學(xué)是公有的還是私有的？有很多人老喜歡拿歐美的教育來對比中國的教育，他們都沒有看到一個現(xiàn)實：歐美的大多數(shù)名校是私人的，他們知道辦好自己的學(xué)校是命根子的問題，而中國的學(xué)校絕大多數(shù)是國家的，管理者沒有把質(zhì)量當(dāng)命根子，中國的高校不管多爛都會有源源不斷的“財政供給”，他們辦高水平教育完全只能靠良心和道德，沒有真正的約束條件，如果認(rèn)識到中國的高校的“國有性”，教育部任何時候的改革都要想到“公平性”，老拿美國的招生來套中國的招生在目前階段是有很大問題的，因為中國高校的每一分錢都是人民的血汗，近幾年來冒出來的“自主招生”和“北大校長推薦制”都是對公平性的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，實際上是在進(jìn)一步把國家的教育推向“分階層教育”的罪惡之路，我不反對自主招生改革，但是，現(xiàn)在的自主招生模式是接近于“黑暗”的招生模式，也許給了少部分優(yōu)等生的一點光明，不過它掩蓋不了總體上的黑暗，北大的“校長推薦制”當(dāng)然就更過分了，北大一年中拿了多少中央的“財政拔款”？這些錢都是誰的？北大的領(lǐng)導(dǎo)憑什么把北大當(dāng)成自己的私有財產(chǎn)？想怎么玩就怎么玩？如果你們用的錢是自己的，你就完全照搬美國的模式，絕對沒有一個人敢說你不對，可是，你的錢不是你的，所以你們沒權(quán)用人民的錢來行自己的私有模式，絕對不可以。北大的“校長推薦制”一方面將部分高中更加品牌化，更多的“關(guān)系學(xué)”將源源不斷地進(jìn)軍那“39所高中”，另一方面讓更多的沒有進(jìn)入的高中削尖腦袋往里鉆，鉆的過程將是慘烈的，人民必將為此付出代價。因為將有更多的所謂名校會隨之跟進(jìn)。
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（3），教育經(jīng)費是多了還是少了？從教育經(jīng)費占GDP比率來講，中國的教育經(jīng)費是算少的，但是，我卻感到，教育經(jīng)費好象太多了，這并不是說大學(xué)老師拿了多高的收入，相反，大家拿得并不算高，為什么我感覺多了呢？因為我看到和聽到的浪費實在是太驚人了，我所說的浪費并不具有獨特性，而是中國大學(xué)的普遍現(xiàn)象（幾乎沒有例外的），除開教育部帶頭引起的浪費（名目繁多的評比）之外，更多的浪費還有非教學(xué)支出，一般人可能不相信，當(dāng)然，作為“半個懦夫”的我也不敢講，請大家有興趣到各高校走走問問就一清二楚了。教育部不是不知道巨額浪費的存在，為什么這么多年來還視而不見，并且還推波助浪呢？原因是什么？浪費的過程實際上花錢的過程，也就是“錢”字下面有文章，教育部，你敢正視這個問題嗎？
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孫錫良（轉(zhuǎn)載須署名）2009-11-18
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