雨夾雪：轉基因?qū)懭胫袑W政治課本的意義
無意間看到新版中學政治課本，其中增加了關于轉基因的如下內(nèi)容：
“基因工程的出現(xiàn)，是由傳統(tǒng)的生命科技到現(xiàn)代生命科技的轉折點。將轉基因技術用于育種繁殖，可以在短期內(nèi)創(chuàng)造出生物新類型，這對于滿足多種生活需求，拯救瀕危動物和植物具有重要作用。轉基因技術可以改變生物依靠自然遺傳生長的局面，使生物的遺傳生長按照人的意愿進行。這是人類改造自然的一項偉大成就。”
但是，“生命科技在給人類帶來幸福安康的同時，也帶來了一些令人關注的倫理難題。”“人為地改變物種的遺傳基因或創(chuàng)造出新的物種，會不會破壞現(xiàn)有的生態(tài)平衡?創(chuàng)造出的新物種會不會通過基因轉移給其他物種，形成對人類和其他生物極其危險的新物種?會不會導致某些原有物種的退化或滅絕?基因工程若被用于戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭狂人就有可能利用它來制造基因武器，如具有定向種族滅絕的‘人種炸彈’或‘特種動物部隊’等，其危害更甚于血腥的屠殺。”
同時，新版中學政治課本提出了三個關于轉基因的問題：(http://www.pep.com.cn/sxzz/js/tbjx/kb/dzkb/xx6/201008/t20100830_824212.htm)
你贊成哪種觀點?(觀點一是應該發(fā)展轉基因作物，觀點二是不應該發(fā)展轉基因作物。)請說明自己的理由。
你注意到哪些商品貼有轉基因產(chǎn)品的標簽?
請查閱相關資料，了解一下有哪些國家不容許生產(chǎn)和進口轉基因產(chǎn)品。
看了新版中學政治課本關于轉基因的內(nèi)容，筆者不禁拍案叫絕：
眾所周知，轉基因絕不僅僅是一個單純的科技問題，而是涉及一個龐大相關利益集團。如果直接采取批判的方式，恐怕在課本審查的過程中就被“和諧”了，因此編者巧妙采取了欲抑先揚，似褒實貶的手法，先是空洞地歌頌了一通“這是人類改造自然的一項偉大成就”，隨后用一連串“會不會”的尖銳質(zhì)問讓轉基因推手們難以置辯。如果學生還是不明白，等回答了 “哪些商品貼有轉基因產(chǎn)品的標簽”，“有哪些國家不容許生產(chǎn)和進口轉基因產(chǎn)品”等問題后，仍然主張發(fā)展轉基因產(chǎn)品的學生自然寥寥無幾。
然而，轉基因?qū)懭胫袑W政治課本的意義不僅僅在于強化青少年的食品安全意識，更重要的是打開了一扇窗口——讓轉基因等“高科技”走下了神壇，成為占人口99%的普羅大眾可以討論的對象。
新版中學政治課本把轉基因等“高科技”的危害歸結為“倫理”問題，這在應對“和諧”的需要上看是無可厚非的。然而這真的僅僅是一個“倫理”問題嗎?如果中間沒有利益，誰愿意用手中掌握的科技危害占人口99%的工人農(nóng)民等群眾?如果可以從中謀取利益，僅僅依靠“倫理”能夠阻止某些人利用手中掌握的知識危害群眾嗎?
知識與金錢、權力一樣，本身無所謂善惡，關鍵看掌握在什么人的手中。
只有金錢掌握在占人口99%的工人農(nóng)民等群眾手中時，才能叫生活所需的“財富”;當金錢掌握在占人口1%的“精英”手中時，只能是剝削民眾的“資本”;所謂“道德的血液”，不過是為敲骨吸髓蒙上了一層溫情脈脈的面紗。
只有權力掌握在占人口99%的工人農(nóng)民等群眾手中時，才能叫“當家作主”;當權力掌握在占人口1%的“精英”手中時，只能是“壓迫”;不管怎么自我標榜“普世民主”，也改變不了這一血淋淋的事實。
只有知識掌握在占人口99%的工人農(nóng)民等群眾手中時，才能形成“力量”;當知識掌握在占人口1%的“精英”手中時，只能是用來“愚民”;不管是把“精英”們在人文學科上的觀點說成不可批評的“獨立人格”，還是把所謂“高科技”弄成是占人口99%的普羅大眾無從置喙的“玄學”，都表明這些知識本身已經(jīng)墮落為愚弄百姓的現(xiàn)代迷信。
當占人口99%的工人農(nóng)民等群眾不再對“科學”及“學者”頂禮膜拜時，科學才能成為真正的科學。從這個意義上講，轉基因?qū)懭胫袑W課本，讓青年學生自主參與討論，無疑是重要的一步。只希望，這一步不是結束，而是開始。
附帶說一點題外的話，人民網(wǎng) “十一屆三中全會以來重要文獻選編”被“和諧”了(http://cpc.people.com.cn/GB/33836/34144/index.html)，不知道是不是和筆者經(jīng)常引用上面胡耀邦的講話有關，希望這篇文章不會給中學政治課本有關內(nèi)容和作者帶來麻煩。
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