教師節(jié)聆聽毛澤東：我歷來是當(dāng)教師的
云淡水暖
教師節(jié)到了，在歡度、紀(jì)念教師節(jié)的時(shí)候，有一位教師已經(jīng)逝世31周年了，他就是偉大的導(dǎo)師（教師）毛澤東，據(jù)美國(guó)記者埃德加.斯諾記載，1970年12月18日，毛澤東中南海住處與斯諾進(jìn)行了5個(gè)小時(shí)的“神侃”，早飯宴請(qǐng)斯諾，斯諾用中文祝酒：“毛主席萬歲！””，毛澤東則用英語回應(yīng)：“Long live Snow (斯諾萬歲)！”，席間毛澤東用英文說出了：“Great Teacher、Great Leader、Great Supreme Commander、Great Helmsman”（“偉大導(dǎo)師、偉大領(lǐng)袖、偉大統(tǒng)帥、偉大舵手”），然后說：“討嫌！總有一天要統(tǒng)統(tǒng)去掉，只剩下一個(gè)Teacher，就是教員。因?yàn)槲覛v來是當(dāng)教員的，現(xiàn)在還是當(dāng)教員。其他的一概辭去”。
據(jù)考證，毛澤東年輕的時(shí)候當(dāng)過小學(xué)教員，就讀過名聲不凡的湖南第一師范，創(chuàng)辦過自修大學(xué)，在長(zhǎng)期的革命實(shí)踐中堅(jiān)持創(chuàng)辦各種性質(zhì)的學(xué)校，培養(yǎng)基本革命力量，培訓(xùn)干部隊(duì)伍，如大革命時(shí)期，如紅軍時(shí)期、如延安時(shí)期，每個(gè)時(shí)期都站在講臺(tái)上親自授課。毛澤東說過“沒有文化的軍隊(duì)是愚蠢的軍隊(duì)，而愚蠢的軍隊(duì)是不能戰(zhàn)勝敵人的”。所以說，毛澤東自稱“我歷來是當(dāng)教員的”，并非“自夸”，毛澤東有這個(gè)資格，就其一生所涉獵的知識(shí)范疇，閱讀的浩瀚典籍，恐怕沒有幾個(gè)“泰斗”、“大師”能夠望其項(xiàng)背，就其著作等身，詩詞歌賦造詣，也應(yīng)堪稱偉大教師（導(dǎo)師）無異。
然而，毛澤東也在其身后的30余年中被一些文人“坐實(shí)”了一個(gè)“惡名”，就是“破壞教育”。其實(shí)，就中國(guó)歷史上所有的重大歷史人物來看，毛澤東對(duì)教育的關(guān)注程度，是無與倫比的，應(yīng)該說，毛澤東從中國(guó)歷朝歷代所形成的封建士大夫階級(jí)身上，從近現(xiàn)代中國(guó)教育體系中，從新中國(guó)照搬蘇聯(lián)的教育模式中，看到了中國(guó)教育的諸多弊端。有人認(rèn)為，毛澤東是中國(guó)傳統(tǒng)教育最激烈的批判者，而之前的激烈批判者之一恐怕要數(shù)魯迅先生，在魯迅先生的眾多著作中，“救救孩子”和對(duì)傳統(tǒng)教育思想和模式的辛辣嘲諷，篇幅眾多。在這一點(diǎn)上，毛澤東和魯迅可謂心有戚戚焉，而巧合的是，魯迅也做過教師。
恐怕在毛澤東看來，教育需要改變的最主要的有兩點(diǎn)，第一是打掉知識(shí)分子的精英情結(jié)，令知識(shí)分子融入勞動(dòng)者的行列；第二是教育要符合社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，教“有實(shí)用價(jià)值”的東西。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，非“革命”不可，簡(jiǎn)言之就叫作“教育革命”。毛澤東主導(dǎo)的 “教育革命”，一般認(rèn)為，進(jìn)行了3次。
第一次，1958年，毛澤東在視察天津大學(xué)時(shí)說：“高等學(xué)校應(yīng)抓住三個(gè)東西，一是黨委領(lǐng)導(dǎo)；二是群眾路線；三是把教育和生產(chǎn)勞動(dòng)起來；”，改造資產(chǎn)階級(jí)思想和學(xué)術(shù)權(quán)威，建設(shè)無產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子隊(duì)伍，強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)，為工農(nóng)子弟開門，加速普及和發(fā)展教育，改革學(xué)校教育，克服其脫離實(shí)際的弊端。第二次，1964年，毛澤東說“教育的方針路線是正確的，但是方法不對(duì)…學(xué)制可以縮短…課程可以砍掉一半…現(xiàn)在的考試辦法是對(duì)付敵人的辦法…還是考入八股文章的辦法。這種做法是摧殘人才，摧殘青年，我很不贊成，要完全改變。”、“教改的問題主要是教員問題”。第三次，就是令許多人耿耿于懷的10年，其對(duì)制度的改變是很劇烈的，比如學(xué)制，實(shí)行小學(xué)五年、中學(xué)四年、大學(xué)三年的新學(xué)制，從而使中小學(xué)教育從12年減為9年；從小學(xué)至大學(xué)畢業(yè)，由17年減為12年；比如1969年起，原中央各部委所屬院校大都下放給地方領(lǐng)導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)教育要面向工農(nóng)兵，為工農(nóng)兵服務(wù)。比如大量發(fā)展非正規(guī)教育，工廠辦大學(xué)（七二一工人大學(xué)）、培養(yǎng)“赤腳醫(yī)生”，1973年后，大學(xué)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，理工科大學(xué)實(shí)行“廠校掛購，開門辦學(xué)”，組成工人、教師、學(xué)生三結(jié)合的教學(xué)組織，實(shí)行結(jié)合生產(chǎn)和科研任務(wù)，用典型產(chǎn)品、典型工程、典型工藝帶動(dòng)教學(xué)的方法，邊干邊學(xué)。
當(dāng)今，伴隨著經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的基本分化而來的教育領(lǐng)域出現(xiàn)的精英和底層的分化，大量存在的學(xué)無以致用的怪象，學(xué)生讀死書、死讀書、不讀書的狀態(tài)，恐怕還是要從教員毛澤東的教育思想中汲取一些有益的東西，“革命”不提了，“改革”總可以罷。