上學(xué)就是為了不種地？

青年趙文凌

　　理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)分子聯(lián)系工農(nóng)群眾，這個(gè)道理是毛爺爺那時(shí)候就教給我們的。這個(gè)道理其實(shí)不難理解，就拿農(nóng)業(yè)舉例：只有農(nóng)民的靠天吃飯、精耕細(xì)作，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的。只有實(shí)驗(yàn)室的理論推演和實(shí)驗(yàn)成果，知識(shí)研究就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能轉(zhuǎn)化為可以實(shí)際發(fā)揮作用的農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)器械。

　　所以，農(nóng)民需要向知識(shí)分子學(xué)習(xí)理論知識(shí)，知識(shí)分子需要向農(nóng)民學(xué)習(xí)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。不管是農(nóng)民還是知識(shí)分子，都是為了推進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)一步發(fā)展。而且，在這個(gè)過(guò)程中也拉近了農(nóng)民和知識(shí)分子的距離，讓知識(shí)分子和勞動(dòng)人民的差距越來(lái)越小，最終實(shí)現(xiàn)真正的平等。

　　這就是毛爺爺所說(shuō)的“知識(shí)分子勞動(dòng)化、勞動(dòng)人民知識(shí)化”的一層意思吧。

　　但近些年來(lái)，越來(lái)越多的知識(shí)分子實(shí)際上脫離了工農(nóng)群眾；越來(lái)越多的理論只是停留在書(shū)面上形成了無(wú)數(shù)的論文，卻沒(méi)有轉(zhuǎn)化成可以實(shí)際幫助人民生活的實(shí)踐。

　　高校之中，學(xué)生是書(shū)呆子，老師是理論家。課堂上學(xué)的知識(shí)是為了應(yīng)付考試的死知識(shí)；學(xué)術(shù)上做的研究課題更是為了發(fā)論文而做的死研究。學(xué)到的知識(shí)也不能學(xué)以致用，往往是到找工作的時(shí)候再重新培訓(xùn)入崗，好像自己這四年大學(xué)白上了一樣。

　　唯分?jǐn)?shù)論的教育理念讓無(wú)論是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，對(duì)于分?jǐn)?shù)的追求理所應(yīng)當(dāng)，但卻極有可能出現(xiàn)偏頗。一切向分?jǐn)?shù)看，只會(huì)死記硬背，“兩耳不聞天下事”，這就很有可能出現(xiàn)對(duì)學(xué)生品德、體育、美育的忽略。上了大學(xué)之后卻依然生活不能自理的“巨嬰”和凡事都聽(tīng)媽媽的“媽寶”就是這樣的價(jià)值觀下教育出來(lái)的，跟別提他們能和勞動(dòng)人民相結(jié)合了。

　　就拿農(nóng)業(yè)大學(xué)來(lái)說(shuō)，有多少學(xué)生是熟知農(nóng)業(yè)時(shí)節(jié)的？又有多少學(xué)生可以拿自己學(xué)到的農(nóng)業(yè)知識(shí)回農(nóng)村老家學(xué)以致用，幫助農(nóng)村人更好的進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？

　　不能說(shuō)一個(gè)人都沒(méi)有，但確實(shí)是只有寥寥數(shù)人而已！這不已經(jīng)說(shuō)明了我們的教育出現(xiàn)的問(wèn)題嗎？當(dāng)我們的教育已經(jīng)遠(yuǎn)離實(shí)際、遠(yuǎn)離生活的時(shí)候，又怎么可能用學(xué)到的知識(shí)回饋現(xiàn)實(shí)社會(huì)呢？

　　最近是開(kāi)學(xué)季，其實(shí)我們還可以看到這樣的言論：“上學(xué)就是為了不種地！”這雖然是一句調(diào)侃的玩笑話，但這句話背后的邏輯細(xì)思極恐。當(dāng)農(nóng)村出身的學(xué)子開(kāi)始嫌棄農(nóng)民生活的時(shí)候，還有誰(shuí)能為農(nóng)民的切身利益說(shuō)話呢？更別說(shuō)讓這個(gè)群體越來(lái)越平等了，只會(huì)讓他們的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。

　　很難想像，一個(gè)與工農(nóng)群眾沒(méi)有聯(lián)系、沒(méi)有感情的知識(shí)分子，能夠真正從人民群眾的角度出發(fā)為人民和祖國(guó)做些實(shí)事。也很難想象，一個(gè)沒(méi)有人關(guān)注底層的社會(huì)會(huì)是一個(gè)什么樣的社會(huì)。

　　而如何改變這種割裂？只有深入基層社會(huì)，到老百姓的生活當(dāng)中去，才有可能重新構(gòu)筑知識(shí)分子的價(jià)值觀。

　　第一，到基層去一定會(huì)磨煉人的意志品質(zhì)。這可以把落下的一些課程補(bǔ)回來(lái)。第二，到基層去一定能感受到中國(guó)最底層社會(huì)老百姓衣食住行的生活狀況。不了解最底層老百姓的生活又怎么能真正為老百姓服務(wù)呢？很多從農(nóng)村出來(lái)的學(xué)子其實(shí)也并不真正了解農(nóng)村，而是被家庭塑造的烏托邦蒙蔽了。第三，到基層去一定會(huì)讓人產(chǎn)生理想信念，讓人感悟到要為祖國(guó)和人民做些實(shí)事。在和底層人民的密切接觸中，才能體會(huì)百姓疾苦，才有可能呼喚出公心，產(chǎn)生要為人民服務(wù)的理想信念。

　　我想，這也就是為什么毛主席如此看重“干部參加勞動(dòng)”的意義之一吧。

　　真希望這個(gè)深入社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)良傳統(tǒng)可以取代唯論文論，唯SCI論，一整知識(shí)分子自私自利的風(fēng)氣，呼喚出他們?yōu)槿嗣穹?wù)的公心來(lái)！

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