在民族危亡之際黨創(chuàng)辦的抗日軍政大學(xué)為抗日戰(zhàn)爭培養(yǎng)了數(shù)十萬優(yōu)秀的軍政人才。抗大所秉持的“堅定正確的政治方向、艱苦樸素的工作作風(fēng)、靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”校訓(xùn)和“團結(jié)緊張嚴肅活潑”的校風(fēng)已經(jīng)成為干部教育培訓(xùn)中寶貴的思想財富。特別是抗大注重求真務(wù)實的學(xué)風(fēng)，注重理論聯(lián)系實際的教風(fēng)，注重抗日“實戰(zhàn)”的教學(xué)成效，對包括市級黨校在內(nèi)的各級黨校仍有重要的啟示意義。

　　抗大發(fā)揚求真務(wù)實的學(xué)風(fēng)，讓廣大學(xué)員背負起民族解放的使命，使學(xué)員將學(xué)習(xí)與戰(zhàn)斗相結(jié)合

　　新時期下，市級黨校要通過嚴格各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的紀律，完善學(xué)習(xí)機制，促使學(xué)員保持求真務(wù)實的學(xué)風(fēng)。抗大學(xué)員來自四面八方。有的是經(jīng)過土地革命戰(zhàn)爭和長征考驗的老紅軍，有的來自于一線作戰(zhàn)的八路軍、新四軍，更多的是受到中國共產(chǎn)黨感召的革命知識分子和海外愛國華僑青年?？勾蟮氖滓蝿?wù)，是普遍提高學(xué)員的政治覺悟，盡快讓他們成長為具有無產(chǎn)階級思想的革命戰(zhàn)士。在學(xué)習(xí)馬克思主義理論、目前的形勢和任務(wù)、黨的政策和策略的過程中，發(fā)揚求真務(wù)實的學(xué)風(fēng)顯得特別重要。沒有求真務(wù)實的學(xué)風(fēng)，老戰(zhàn)士會覺得學(xué)習(xí)已是輕車熟路，也就不以為然；沒有求真務(wù)實的學(xué)風(fēng)，新成員會覺得學(xué)習(xí)是隔靴搔癢，不免霧里看花。為著學(xué)風(fēng)的端正和堅持，抗大采取了嚴格政治、軍事和生活紀律，完善并嚴格執(zhí)行校紀校規(guī)，強化政治覺悟等措施。

　　平心而論，目前市級黨校還是存在著一些學(xué)風(fēng)不夠端正的現(xiàn)象。接到輪訓(xùn)調(diào)訓(xùn)任務(wù)時，有的學(xué)員抱著“認認人、養(yǎng)養(yǎng)神、串串門”的想法；有的以工學(xué)矛盾為托詞，“人在曹營心在漢”；有的片面期望聽到些外請專家學(xué)者說過癮的故事和橋段；更多的則是“帶著耳朵來，關(guān)起心扉聽”，矜持地對付著各種活動和討論。

　　學(xué)風(fēng)不夠端正還體現(xiàn)在文風(fēng)上。一般而言，每期干部培訓(xùn)都會安排專題調(diào)研和異地學(xué)習(xí)，事后都會要求學(xué)員提交研究報告和學(xué)習(xí)心得。大多數(shù)學(xué)員會深入思考，并提煉出思想的結(jié)晶。但也確實有學(xué)員或找人代勞，或從網(wǎng)絡(luò)上糊一份報告，敷衍了事。

　　抗大端正學(xué)風(fēng)的理念和舉措至今仍有深遠的啟示意義。市級黨校應(yīng)借鑒其精神，破除“人情風(fēng)”，不擔(dān)“面子賬”。為此，一是要完善請假考勤制度。受訓(xùn)學(xué)員參加集體學(xué)習(xí)及活動，既是黨性修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是鑄造黨性的渠道?？煽紤]建立雙重請假考勤制度，即向?qū)W習(xí)小組和班主任請假制度，學(xué)習(xí)小組和班主任課前及課畢考勤制度。二是要嚴格學(xué)習(xí)作習(xí)紀律。通過學(xué)習(xí)筆記評比、學(xué)習(xí)成績評比等活動，激勵學(xué)員有所思、有所學(xué)。用起床號、熄燈號等軍營作習(xí)形式促使學(xué)員溶入校園集體生活。三是要優(yōu)化調(diào)研外學(xué)機制。通過確定問題、落實路線、開展調(diào)研、封閉獨立撰寫報告四個環(huán)節(jié)來優(yōu)化調(diào)研外學(xué)機制。重點在第一和第四環(huán)節(jié)。

　　抗大發(fā)揚理論聯(lián)系實際的教風(fēng)，使課程設(shè)置和教學(xué)形式貼合抗戰(zhàn)的需要，既適應(yīng)了不同抗日根據(jù)地的需要，也適應(yīng)了不同文化層次學(xué)員需要

　　新形勢下，市級黨校要面向基層，突出問題導(dǎo)向，縮短教室與現(xiàn)實的距離，以發(fā)揚堅持理論聯(lián)系實際的教風(fēng)?？勾蟪吮拘Ｅ囵B(yǎng)教員之外，還立足于抗戰(zhàn)實際，開拓教員來源。他們有的是黨的領(lǐng)袖，如毛澤東同志不但親自指導(dǎo)抗大教學(xué)工作，為抗大制定校訓(xùn)校風(fēng)，還講授《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》《實踐論》《矛盾論》等課程；有的是黨的高級領(lǐng)導(dǎo)干部，羅瑞卿、劉伯承、粟裕、陳賡等都在不同時期承擔(dān)過抗大的教學(xué)工作；有的是抗日根據(jù)地專家學(xué)者和抗戰(zhàn)前線部隊優(yōu)秀軍政干部。在各抗大分校，這些教員所占比例更高；有的教員是從畢業(yè)學(xué)員中挑選的；還有的教員是從外部引進的人才。如抗大總校政治教員就畢業(yè)于英國牛津大學(xué)，任政治課教員的李凡夫也曾留學(xué)于日本。

　　盡管教員的來源廣泛，但在教學(xué)中，教員們圍繞抗戰(zhàn)這一當(dāng)時最大的實際，順應(yīng)開展敵后根據(jù)地、創(chuàng)造抗日民主根據(jù)地的需要，順應(yīng)教育與戰(zhàn)斗結(jié)合的需要，通過“教育制度適應(yīng)戰(zhàn)時需要，教學(xué)方式注重聯(lián)系實際，教學(xué)內(nèi)容突出抗戰(zhàn)需要，教學(xué)對象注重不同對象”等方式，貫徹了理論聯(lián)系實際和“少而精”的原則，培養(yǎng)了一批又一批軍政人才。從而使求真務(wù)實的教風(fēng)真正得以發(fā)揚。

　　重溫抗大歷史，促使我們反思：我們做到理論聯(lián)系實際了嗎？某種程度上市級黨校教風(fēng)在貫徹中還存在一些問題。一是教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)實際?；蚴沁^多偏重理論教學(xué)，或是課程更新脫離形勢發(fā)展。二是教學(xué)方法缺乏實效。照本宣科的滿堂灌還比較多，嘩眾取寵的故事會還比較多。三是班次安排不分對象。仍舊依據(jù)職務(wù)層次，而不是工作領(lǐng)域、學(xué)習(xí)任務(wù)排定班次。四是隊伍建設(shè)缺乏針對性。市級黨校除自身教師隊伍外，還有外請專家和地方領(lǐng)導(dǎo)。對前者通常只有培訓(xùn)、調(diào)研等提高能力的方式。對后者，通常也只能滿足于請到就行，難以左右其教學(xué)內(nèi)容和形式。

　　這些問題的存在，原因是多方面的。宏觀上，可能有的地方對干部培訓(xùn)重視程度不夠，投入資源有限，運行機制不順。微觀上，可能市級黨校辦學(xué)條件基礎(chǔ)薄弱，師資缺乏，學(xué)科不齊?？陀^上很多領(lǐng)導(dǎo)干部更在意工作出成績，不愿在學(xué)習(xí)上多花力氣。主觀上一些市級黨校心態(tài)消極，滿足于得過且過。

　　學(xué)習(xí)抗大貫徹發(fā)揚教風(fēng)的精神，對我們有頗多啟示。一是要集中精力抓自身隊伍能力提升。要通過掛職鍛煉提高教員聯(lián)系實際的能力，通過與往期學(xué)員集體備課等形式切實提高教學(xué)針對性。二是要拓寬教員隊伍。要建立基層領(lǐng)導(dǎo)和一線干部師資庫。通過市級黨校定題目、一線干部出材料，邀請有思路、有成績、有口才的基層領(lǐng)導(dǎo)上講臺。三是要突出問題導(dǎo)向。不同的地方經(jīng)濟社會發(fā)展水平不同，任務(wù)相應(yīng)不同。關(guān)鍵培訓(xùn)任務(wù)也因而不同。因此，解決問題是第一位的。市級黨校在課程設(shè)置中必須考慮到這一點，在黨和國家形勢和政策教育課程、黨性教育課程之外，扎根當(dāng)?shù)貙嵡?，突出問題導(dǎo)向，增加研討式教學(xué)的比重。

　　抗大突出“教戰(zhàn)結(jié)合”“學(xué)用統(tǒng)一”的特點，為學(xué)員迅速成為抗戰(zhàn)骨干創(chuàng)造了有利條件毛澤東1937年7月23日對學(xué)員做報告時曾說過：“只要是不怕死的，都有上前方的機會，你們準備著好了，哪一天命令來哪一天就背起氈子走。”戰(zhàn)斗需要決定了抗大的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。只要一有戰(zhàn)事，抗大就組織學(xué)員觀摩戰(zhàn)斗或參加戰(zhàn)斗。抗大的學(xué)員在學(xué)習(xí)期間曾參加過1940年的百團大戰(zhàn)、1942年的太行山反日春季“掃蕩”作戰(zhàn)等前線大規(guī)模戰(zhàn)役。一批又一批德才兼?zhèn)滠娬刹康挠楷F(xiàn)，是抗大教學(xué)實效性的最好體現(xiàn)。

　　新形勢下，市級黨校要面向現(xiàn)實需要和發(fā)展需求，突出教學(xué)實效。黨校教育的方面，最終都應(yīng)歸結(jié)到培養(yǎng)出具有堅定政治信仰、有發(fā)展思路、會做群眾工作的干部上來。毋庸諱言，在現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)干部知識水平、素養(yǎng)境界日益提高的背景下，市級黨校施教的針對性、實效性面臨更高的要求。

　　抗大極具實效性的教育，給市級黨校以諸多啟示。一是從人員結(jié)構(gòu)入手，開展專題教學(xué)。地市級黨校主要培訓(xùn)副處級和鄉(xiāng)科級領(lǐng)導(dǎo)干部。以往都是以學(xué)員所處層級來劃分班次，不論什么學(xué)習(xí)內(nèi)容，都分縣處班和科干班。針對性不是特別突出。應(yīng)嘗試以培訓(xùn)內(nèi)容為依據(jù)，糅合各層級，開展專題任務(wù)式培訓(xùn)。如開放型經(jīng)濟專題班、群眾工作專題班、城鄉(xiāng)一體化專題班等。二是從問題銜接入手，促進教學(xué)相長。已如前述，地市級黨校教與學(xué)、理論與實際還存在脫節(jié)現(xiàn)象。應(yīng)切實推進學(xué)員帶來問題、小組梳理問題、班級形成課題、教員協(xié)同解決問題、課堂探討交流問題的教學(xué)相長機制，以提高教學(xué)成效。三是從反饋機制入手，跟蹤教學(xué)成效?？勾篚r活歷史表明，培訓(xùn)成效是與學(xué)員是否提高了運用人民戰(zhàn)爭思想的能力聯(lián)系在一起的。市級黨校應(yīng)在組織部門的協(xié)調(diào)下，建立與學(xué)員管理部門的反饋機制。定期到學(xué)員所屬管理部門，了解學(xué)員能力提升狀況，了解組織部門對學(xué)員的期望和要求。

（作者單位：江蘇省淮安市委黨校）

（來源：《學(xué)習(xí)時報》2014年11月3日）

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