教師節(jié)聆聽毛澤東：我歷來是當教師的

云淡水暖

教師節(jié)到了，在歡度、紀念教師節(jié)的時候，有一位教師已經(jīng)逝世31周年了，他就是偉大的導師（教師）毛澤東，據(jù)美國記者埃德加.斯諾記載，1970年12月18日，毛澤東中南海住處與斯諾進行了5個小時的“神侃”，早飯宴請斯諾，斯諾用中文祝酒：“毛主席萬歲！””，毛澤東則用英語回應：“Long live Snow (斯諾萬歲)！”，席間毛澤東用英文說出了：“Great Teacher、Great Leader、Great Supreme Commander、Great Helmsman”（“偉大導師、偉大領袖、偉大統(tǒng)帥、偉大舵手”），然后說：“討嫌！總有一天要統(tǒng)統(tǒng)去掉，只剩下一個Teacher，就是教員。因為我歷來是當教員的，現(xiàn)在還是當教員。其他的一概辭去”。

據(jù)考證，毛澤東年輕的時候當過小學教員，就讀過名聲不凡的湖南第一師范，創(chuàng)辦過自修大學，在長期的革命實踐中堅持創(chuàng)辦各種性質的學校，培養(yǎng)基本革命力量，培訓干部隊伍，如大革命時期，如紅軍時期、如延安時期，每個時期都站在講臺上親自授課。毛澤東說過“沒有文化的軍隊是愚蠢的軍隊，而愚蠢的軍隊是不能戰(zhàn)勝敵人的”。所以說，毛澤東自稱“我歷來是當教員的”，并非“自夸”，毛澤東有這個資格，就其一生所涉獵的知識范疇，閱讀的浩瀚典籍，恐怕沒有幾個“泰斗”、“大師”能夠望其項背，就其著作等身，詩詞歌賦造詣，也應堪稱偉大教師（導師）無異。

然而，毛澤東也在其身后的30余年中被一些文人“坐實”了一個“惡名”，就是“破壞教育”。其實，就中國歷史上所有的重大歷史人物來看，毛澤東對教育的關注程度，是無與倫比的，應該說，毛澤東從中國歷朝歷代所形成的封建士大夫階級身上，從近現(xiàn)代中國教育體系中，從新中國照搬蘇聯(lián)的教育模式中，看到了中國教育的諸多弊端。有人認為，毛澤東是中國傳統(tǒng)教育最激烈的批判者，而之前的激烈批判者之一恐怕要數(shù)魯迅先生，在魯迅先生的眾多著作中，“救救孩子”和對傳統(tǒng)教育思想和模式的辛辣嘲諷，篇幅眾多。在這一點上，毛澤東和魯迅可謂心有戚戚焉，而巧合的是，魯迅也做過教師。

恐怕在毛澤東看來，教育需要改變的最主要的有兩點，第一是打掉知識分子的精英情結，令知識分子融入勞動者的行列；第二是教育要符合社會生產(chǎn)實踐，教“有實用價值”的東西。而要實現(xiàn)這個目標，非“革命”不可，簡言之就叫作“教育革命”。毛澤東主導的 “教育革命”，一般認為，進行了3次。

第一次，1958年，毛澤東在視察天津大學時說：“高等學校應抓住三個東西，一是黨委領導；二是群眾路線；三是把教育和生產(chǎn)勞動起來；”，改造資產(chǎn)階級思想和學術權威，建設無產(chǎn)階級知識分子隊伍，強調擴大教育機會，為工農(nóng)子弟開門，加速普及和發(fā)展教育，改革學校教育，克服其脫離實際的弊端。第二次，1964年，毛澤東說“教育的方針路線是正確的，但是方法不對…學制可以縮短…課程可以砍掉一半…現(xiàn)在的考試辦法是對付敵人的辦法…還是考入八股文章的辦法。這種做法是摧殘人才，摧殘青年，我很不贊成，要完全改變?！?、“教改的問題主要是教員問題”。第三次，就是令許多人耿耿于懷的10年，其對制度的改變是很劇烈的，比如學制，實行小學五年、中學四年、大學三年的新學制，從而使中小學教育從12年減為9年；從小學至大學畢業(yè)，由17年減為12年；比如1969年起，原中央各部委所屬院校大都下放給地方領導；強調教育要面向工農(nóng)兵，為工農(nóng)兵服務。比如大量發(fā)展非正規(guī)教育，工廠辦大學（七二一工人大學）、培養(yǎng)“赤腳醫(yī)生”，1973年后，大學強調理論聯(lián)系實際，理工科大學實行“廠校掛購，開門辦學”，組成工人、教師、學生三結合的教學組織，實行結合生產(chǎn)和科研任務，用典型產(chǎn)品、典型工程、典型工藝帶動教學的方法，邊干邊學。

當今，伴隨著經(jīng)濟領域的基本分化而來的教育領域出現(xiàn)的精英和底層的分化，大量存在的學無以致用的怪象，學生讀死書、死讀書、不讀書的狀態(tài)，恐怕還是要從教員毛澤東的教育思想中汲取一些有益的東西，“革命”不提了，“改革”總可以罷。

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