摘要：毛澤東首先是革命導(dǎo)師，也是出色的教育家，他教會(huì)了以農(nóng)民為主體的革命者成功進(jìn)行了新民主主義革命，也為加快中國的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)而興辦教育。離開毛澤東的教育思想，很難解釋中國的新民主主義革命為何會(huì)較快勝利，也難以理清中華人民共和國的教育制度、教育方針和方法。作為大教育家的毛澤東，對(duì)中國教育的貢獻(xiàn)至少有十一方面，并且在作出這些重要貢獻(xiàn)時(shí)往往是領(lǐng)人之先的。當(dāng)前，全面研究毛澤東的教育思想、重視毛澤東對(duì)中國教育的重大貢獻(xiàn)極為重要。

教育興則國家興。在毛澤東那里，教育極為重要。毛澤東首先是革命導(dǎo)師，也是出色的教育家，他教會(huì)了以農(nóng)民為主體的革命者成功進(jìn)行了新民主主義革命，也為加快中國的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)而興辦教育。離開毛澤東的教育思想，我們很難解釋中國的新民主主義革命為何會(huì)較快勝利，也難以理清中華人民共和國的教育制度、教育方針和方法。

毛澤東畢業(yè)于湖南省立第一師范學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“湖南一師”），這種教育經(jīng)歷為他成為教育家奠定了良好基礎(chǔ)。在校期間他對(duì)教育有深入的思考，還主持辦過工人夜學(xué)。毛澤東對(duì)教育的思考范圍廣博，包括學(xué)校類型、辦學(xué)宗旨、學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)校教育與社會(huì)教育、正規(guī)教育與非正規(guī)教育、教學(xué)方針與教學(xué)管理、課程設(shè)置與學(xué)科分類、教學(xué)方法、教師責(zé)任與師生關(guān)系、學(xué)生德智體美全面發(fā)展，等等。

時(shí)代使毛澤東成為大革命家，也讓他成為大教育家。在新民主主義革命時(shí)期，他革命到哪里就把學(xué)校辦到哪里。如果以毛澤東同志為主要代表的中國共產(chǎn)黨人不創(chuàng)辦各類學(xué)校，就不能提高革命干部與戰(zhàn)士的文化水平與思想水平，就不能奪取中國革命的勝利，就不能建立中華人民共和國，取得全國政權(quán)后也不能有大量?jī)?yōu)秀、稱職的人才管理國家。中華人民共和國成立后，毛澤東是教育方針和教育路線的總體設(shè)計(jì)者，他始終密切關(guān)注整個(gè)教育工作，并在很大程度上指導(dǎo)與實(shí)施一些重大教育政策。

直至今天，我們對(duì)作為大教育家的毛澤東的貢獻(xiàn)研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。全面研究毛澤東的教育思想、重視毛澤東對(duì)中國教育的重大貢獻(xiàn)極為重要。本文認(rèn)為，作為大教育家的毛澤東，對(duì)中國教育作出的非常重要的貢獻(xiàn)至少有十一方面，并且在作出這些重要貢獻(xiàn)時(shí)，毛澤東往往是領(lǐng)人之先的。對(duì)此，本文將逐一加以概述。

01、辦工人夜學(xué)培養(yǎng)工人的文化與政治覺悟?yàn)槊裰鞲锩鰷?zhǔn)備

早在湖南一師求學(xué)期間，毛澤東在擔(dān)任學(xué)友會(huì)總務(wù)兼教育研究部部長時(shí)就主辦過工人夜學(xué)。他認(rèn)為工人、農(nóng)民是社會(huì)的中堅(jiān)力量，但沒有受教育的機(jī)會(huì)，沒有文化知識(shí)，要喚醒他們的覺悟，就應(yīng)幫助他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)。湖南一師附近有銅元局、黑鉛煉廠、電燈公司等工廠，也是鐵路工人、人力車夫、蔬菜小販和其他苦力聚居的地方。住在這些地方的人多半過著窮苦生活，是文盲和半文盲。毛澤東非常同情他們的處境，滿腔熱忱地主辦工人夜學(xué)、免收學(xué)費(fèi)。由于毛澤東的努力，以前湖南一師未辦好的工人夜學(xué)正式辦起來了，且相當(dāng)成功。

為招收工人入學(xué)，毛澤東也頗費(fèi)心思。他用白話寫的《夜學(xué)招生廣告》通俗易懂：“列位最不便益的是甚么，大家曉得嗎？就是俗語說的，講了寫不得，寫了認(rèn)不得，有數(shù)算不得。”“所以大家要求點(diǎn)知識(shí)，寫得幾個(gè)字，認(rèn)得幾個(gè)字，算得幾筆數(shù)，方才是便益的。雖然如此，列位做工的人，又要?jiǎng)趧?dòng)，又無人教授，如何能到這樣，真是不易得的事?，F(xiàn)今有個(gè)最好的法子，就是我們第一師范辦了一個(gè)夜學(xué)。”“教的是寫信、算帳，都是列位自己時(shí)刻要用的。講義歸我們發(fā)給，并不要錢。”經(jīng)過悉心宣傳，3天后有120多個(gè)工人報(bào)名參加學(xué)習(xí)。夜學(xué)設(shè)在就一師附屬初級(jí)小學(xué)內(nèi)，開設(shè)國文、算術(shù)、常識(shí)3種課。毛澤東自己擔(dān)任歷史教師，“教以歷史之大勢(shì)及近年關(guān)系最巨之事跡，所以粗養(yǎng)其歷史的觀念及愛國心”。

1917年冬，毛澤東在《夜學(xué)日志首卷》記載：一師夜學(xué)創(chuàng)設(shè)的目的，就是讓“社會(huì)之中堅(jiān)實(shí)為大多數(shù)失學(xué)之國民”有機(jī)會(huì)受到教育，“社會(huì)與學(xué)校團(tuán)結(jié)一氣”，“久之，社會(huì)之人皆學(xué)校畢業(yè)之人，學(xué)校之局部為一時(shí)之小學(xué)校，社會(huì)之全體實(shí)為永久之大學(xué)校”。

1920年9月，毛澤東受聘擔(dān)任一師附小主事后，又在附小的初小部創(chuàng)辦了平民夜校，后還在高小部辦了一個(gè)補(bǔ)習(xí)班，招收18歲以上的失學(xué)青年，以補(bǔ)習(xí)國文、算術(shù)為主。

中國共產(chǎn)黨成立后，1921年冬，毛澤東與李立三等來安源開展工人運(yùn)動(dòng)，他們同時(shí)辦起平民小學(xué)，免費(fèi)招收工人子弟入學(xué)。1922年，安源的第一所路礦工人補(bǔ)習(xí)學(xué)校（夜校）創(chuàng)辦起來。夜校教科書介紹自然科學(xué)、生活常識(shí)、階級(jí)斗爭(zhēng)等各方面知識(shí)，通俗易懂，使工人大受教育和啟發(fā)。同年9月，安源路礦工人大罷工勝利后，工人夜校已發(fā)展到七所，學(xué)員一千余人，同時(shí)還設(shè)立了補(bǔ)習(xí)部、子弟部、婦女職業(yè)部及閱報(bào)室、圖書館，各工作處還設(shè)立了讀書處，備有《工人周刊》《勞動(dòng)周刊》《大公報(bào)》等報(bào)刊，供工人業(yè)余時(shí)間自由閱覽。

由此可見，毛澤東是利用辦工人夜學(xué)培養(yǎng)工人的文化與政治覺悟、以為民主革命做準(zhǔn)備的革命教育開拓者。

02、最早提出共產(chǎn)黨奪取教育權(quán)的主張

共產(chǎn)黨奪取教育權(quán)的主張，是毛澤東關(guān)于武裝奪取全國政權(quán)思想的前導(dǎo)。毛澤東關(guān)于無產(chǎn)階級(jí)奪取教育權(quán)的主張，受到了英國哲學(xué)家羅素的影響。1920年冬，羅素在長沙講演《布爾札維克與世界政治》時(shí)，毛澤東不僅到現(xiàn)場(chǎng)聽，還參與對(duì)講演稿記錄版本的選擇和修訂工作。

羅素在《布爾札維克與世界政治》講演中贊賞“布爾什維克主義”。他說：“布爾札維克是應(yīng)世界的潮流而生的”，“布爾札維克想把世界變成共產(chǎn)主義的世界，我覺得資本主義已到了末路，世界的將來，布爾札維克正好發(fā)展，推倒資本主義。”“共產(chǎn)黨既想鼓吹人民，于是不得不藉報(bào)紙及各機(jī)關(guān)傳布他們的思想，但他們無此種機(jī)關(guān)，所以想用強(qiáng)硬手段來奪取，他們的手段就是用革命。”“馬氏想用多數(shù)工人推倒資本家，布黨則以利用少數(shù)有知識(shí)的工人行此事。這些少數(shù)人拿重要的政治機(jī)關(guān)，把布爾札維克主義輸入于青年的腦袋中，到了幾十年后，布爾札維克自然就能實(shí)行了。”羅素還聯(lián)系中國和俄國說明科學(xué)的共產(chǎn)主義之成功。

毛澤東從羅素那里得到的最大啟發(fā)是：走布爾什維克的共產(chǎn)主義革命道路，奪取政權(quán)后掌握教育權(quán)，把共產(chǎn)主義理想灌輸給青少年。但毛澤東不同意羅素中國先發(fā)展實(shí)業(yè)、教育資本家的主張。1920年12月，毛澤東在致蔡和森等的信中說：“羅素在長沙演說，意與子升及和笙同，主張共產(chǎn)主義，但反對(duì)勞農(nóng)專政，謂宜用教育的方法使有產(chǎn)階級(jí)覺悟，可不至要妨礙自由，興起戰(zhàn)爭(zhēng)，革命流血。……我對(duì)于羅素的主張，有兩句評(píng)語，就是‘理論上說得通，事實(shí)上做不到’。……資本家久握教育權(quán)，大鼓吹其資本主義，使共產(chǎn)黨人的共產(chǎn)主義宣傳，信者日見其微。所以我覺得教育的方法是不行的。我看俄國式的革命，是無可如何的山窮水盡諸路皆走不通了的一個(gè)變計(jì)。”故此，毛澤東對(duì)蔡和森主張成立共產(chǎn)黨、實(shí)行無產(chǎn)階級(jí)專政的主張，“表示深切的贊同”?？傊?，羅素的講學(xué)激發(fā)毛澤東悟出了在中國先通過革命奪取政權(quán)以掌握教育權(quán)的道理。而在同蔡和森的通信中，毛澤東明確地表達(dá)了組織共產(chǎn)黨、實(shí)行勞農(nóng)專政、掌握教育權(quán)的主張。

03、最早創(chuàng)辦傳播馬克思列寧主義、專門研究中國革命實(shí)際問題的大學(xué)

1921年，毛澤東作為湖南的共產(chǎn)黨早期組織代表，到上海參加中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會(huì)?；氐介L沙后，他旋即于8月在長沙正式創(chuàng)辦湖南自修大學(xué)。這所大學(xué)主要立足中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)研究馬克思列寧主義，為中國的共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)人才。這也是毛澤東教育思想與教育實(shí)踐的一次巨大飛躍，也讓他成為一名出色的教育家。

毛澤東與何叔衡等擬定《湖南自修大學(xué)組織大綱》（最早發(fā)表于1921年湖南《大公報(bào)》），清楚說明了創(chuàng)辦大學(xué)的指導(dǎo)思想?！洞缶V》共13章31條，相當(dāng)完備。其第一章“宗旨及定名”的第一條是，“本大學(xué)鑒于現(xiàn)在教育制度之缺點(diǎn)，釆取古代書院與現(xiàn)代學(xué)校二者之長，取自動(dòng)的方法，研究各種學(xué)術(shù)，以期發(fā)明真理，造就人材，使文化普及于平民，學(xué)術(shù)因流于社會(huì)”?！洞缶V》表明，毛澤東創(chuàng)辦的是一所有“自治規(guī)約”的新型大學(xué)，并且還想在世界范圍內(nèi)發(fā)展，它是一所有著自己辦學(xué)理念和風(fēng)格的大學(xué)——學(xué)習(xí)和傳播馬克思列寧主義、研究中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)并革新是其重要任務(wù)。

從《湖南自修大學(xué)創(chuàng)立宣言》中，可以看到毛澤東對(duì)辦學(xué)宗旨進(jìn)一步的學(xué)理解釋。毛澤東用較大篇幅對(duì)比分析了書院與學(xué)校的各自利弊，說明湖南自修大學(xué)完全是一所新時(shí)代的學(xué)校，進(jìn)而說明：自修大學(xué)作為一種平民主義的大學(xué)，其內(nèi)容“大略于下”：“第一，自修大學(xué)學(xué)生研究學(xué)問的主腦，是‘自己看書，自己思索’。自修大學(xué)里面的‘圖書館’，就是專為這一項(xiàng)用的。第二，自修大學(xué)學(xué)生，于自己看書自己思索之外，又有‘共同討論共同研究’。各種研究會(huì)的組織，就是專為這一項(xiàng)而設(shè)的。第三，自修大學(xué)雖然不要灌注食物式的教員，但也要有隨時(shí)指導(dǎo)的人做學(xué)生自修的補(bǔ)助。第四，自修大學(xué)以學(xué)科為單位，學(xué)生研究一科也可，研究數(shù)科也可，每科研究的時(shí)間和范圍，都聽學(xué)生依自己的志愿和程度去定。第五，自修大學(xué)學(xué)生不但修學(xué)，還要有向上的意思，養(yǎng)成健全的人格，湔滌不良的習(xí)慣，為革新社會(huì)的準(zhǔn)備。”

湖南自修大學(xué)的創(chuàng)辦，在當(dāng)時(shí)頗有影響，更起到了示范作用。著名教育家蔡元培在《湖南自修大學(xué)的介紹與說明》中指出：“湖南學(xué)者乃有自修大學(xué)之創(chuàng)設(shè)。購置書器，延聘導(dǎo)師，因緣機(jī)會(huì)，積漸擴(kuò)張。要以學(xué)者自力研究為本旨，學(xué)術(shù)以外無他鵠的。合吾國書院與西洋研究所之長而活用之；其諸可以為各省新設(shè)大學(xué)之模范者與?”“吾實(shí)在覺得他們自修大學(xué)的組織，可以為各省的模范。”另一位著名教育家李石曾在《祝湖南自修大學(xué)之成功》中說：“自修大學(xué)果能得適宜之發(fā)展，誠足為一新教育制度之紀(jì)元，而成學(xué)術(shù)之普及。”從二人的贊譽(yù)與希望可以看出，毛澤東創(chuàng)辦湖南自修大學(xué)順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展潮流，也遵循了教育的一般規(guī)律，所制訂的自修大學(xué)辦學(xué)方針是切合實(shí)際的，對(duì)教育發(fā)展具有引導(dǎo)作用。

湖南自修大學(xué)的特殊使命，是為中國的共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)人才——總共培養(yǎng)了200余名學(xué)生。湖南自修大學(xué)圖書館新置的書刊中，“馬克思主義著作譯本有：《共產(chǎn)黨宣言》、《工錢勞動(dòng)與資本》等；介紹馬克思主義、俄國十月革命的著作有：李漢俊《馬克思資本論入門》、邵飄萍《新俄國之研究》、惲代英《階級(jí)爭(zhēng)斗》、李達(dá)《唯物史觀解說》、李季《社會(huì)主義史》等”。期刊“有《共產(chǎn)黨》、《新青年》”等。還有賀民范私人寄存書籍“其中有馬克思主義著作譯本和進(jìn)步書刊多種”。并且，從湖南自修大學(xué)所購置的書刊和《新時(shí)代》發(fā)刊詞等文章可見，它的使命是要對(duì)中國社會(huì)實(shí)行馬克思列寧主義式的改造而培養(yǎng)人才。

創(chuàng)辦湖南自修大學(xué)在毛澤東的教育實(shí)踐和教育思想發(fā)展歷程中具有劃時(shí)代的意義，標(biāo)志著毛澤東教育思想的成型。毛澤東在民主革命和戰(zhàn)爭(zhēng)年代辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，辦紅軍學(xué)校，辦黨校等；在中華人民共和國成立后辦教育事業(yè)，都是基于湖南自修大學(xué)這種極其重要的經(jīng)驗(yàn)。

04、率先開辦農(nóng)民夜校并結(jié)合開展農(nóng)民運(yùn)動(dòng)

1925年1月，毛澤東因病從上?；厣厣胶蟛痪?，即組織秘密農(nóng)協(xié)，經(jīng)常召集農(nóng)協(xié)骨干開會(huì)，講述土豪劣紳如何壓迫、剝削農(nóng)民，農(nóng)民應(yīng)當(dāng)怎樣向土豪劣紳開展斗爭(zhēng)等。同年４月，毛澤東通過李耿侯與妻子楊開慧等人發(fā)動(dòng)進(jìn)步教師，利用原來的公立學(xué)校、族校、祠堂等，在韶山一帶創(chuàng)辦農(nóng)民夜校。夜校除教農(nóng)民識(shí)字、學(xué)珠算，還講三民主義、國內(nèi)外大事等。毛澤東常去夜校察看，提出夜校講課要通俗易懂，如講“打倒帝國主義”，就說“打倒洋財(cái)東”，這樣農(nóng)民才容易明白。夜校學(xué)員大都成為秘密農(nóng)協(xié)的骨干分子，夜校場(chǎng)所一般即是秘密農(nóng)協(xié)會(huì)址。到7月間，夜校發(fā)展到二十多所。同年７月30日，毛澤東參加在郭氏祠堂召開的西二區(qū)公私學(xué)校教育會(huì)會(huì)員大會(huì)，改組教委會(huì)（掌管行政）、學(xué)委會(huì)（掌管經(jīng)濟(jì)），共產(chǎn)黨員龐叔侃、李耿侯等被選為兩會(huì)執(zhí)行委員，10多個(gè)公立和私立學(xué)校校長也都由進(jìn)步教師擔(dān)任。

毛澤東不僅把農(nóng)民夜校教育與農(nóng)民運(yùn)動(dòng)緊緊結(jié)合在一起，還領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民開展平糶、阻禁谷米出境，開展奪取鄉(xiāng)村教育權(quán)等斗爭(zhēng)，使韶山成為全省農(nóng)民運(yùn)動(dòng)開展得最好的地區(qū)之一。在韶山辦農(nóng)民夜校、開展農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，為湘區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)積累了經(jīng)驗(yàn)，也為毛澤東此后培養(yǎng)全國農(nóng)運(yùn)干部積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

05、國共合作時(shí)期主辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所時(shí)大力傳播共產(chǎn)主義

1925年10月，毛澤東在廣州就任國民黨中央宣傳部代理部長。毛澤東任職時(shí)提出圍繞革命進(jìn)行宣傳計(jì)劃，組織的教育工作主要是培訓(xùn)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)骨干。

1924年7月至1926年9月，國民黨中央農(nóng)民部在廣州辦了一至六屆農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所實(shí)際上是由共產(chǎn)黨人負(fù)責(zé)，如廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所一至六屆主任或所長都由共產(chǎn)黨人擔(dān)任，教員也大多由共產(chǎn)黨人擔(dān)任，武漢中央農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所主要由毛澤東主持工作。廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所一至六期和武漢中央農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所培養(yǎng)了1600多名學(xué)員，有力促進(jìn)了全國農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

毛澤東親自擔(dān)任農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所負(fù)責(zé)人時(shí)，在教學(xué)中更是注重講授馬克思列寧主義。1926年春，國民黨中央農(nóng)民部決定把第六屆農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所擴(kuò)大為培養(yǎng)全國農(nóng)民運(yùn)動(dòng)干部的學(xué)校。國民黨中央執(zhí)行委員會(huì)第十三次會(huì)議決定任命毛澤東為第六屆農(nóng)民運(yùn)動(dòng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所所長（由前五屆的主任制改為所長制）。

毛澤東擔(dān)任農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所所長后，農(nóng)講所氣象更新：第一，嚴(yán)格了招生條件。第二，培訓(xùn)內(nèi)容更系統(tǒng)。第三，加強(qiáng)課外理論研究。第四，注重學(xué)員從事實(shí)際農(nóng)民運(yùn)動(dòng)工作能力的培養(yǎng)，注重實(shí)習(xí)。第五，為了使學(xué)員更深刻地認(rèn)識(shí)中國農(nóng)村狀況，注重培養(yǎng)學(xué)員調(diào)查研究的本領(lǐng)。第六，進(jìn)行嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練。

農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所的培訓(xùn)內(nèi)容更系統(tǒng)的表現(xiàn)是，總共開設(shè)25門課程：《三民主義》《中國國民黨史》《中國農(nóng)民問題》《農(nóng)村教育》《帝國主義》《中國民族革命運(yùn)動(dòng)史》《社會(huì)問題與社會(huì)主義》《中國政治狀況》《中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)狀況》《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》《蘇俄狀況》《中國史概要》《地理》《中國職工運(yùn)動(dòng)》《廣東第二次農(nóng)民代表大會(huì)決議案》《廣寧高要曲江農(nóng)運(yùn)狀況》《軍事運(yùn)動(dòng)與農(nóng)民運(yùn)動(dòng)》《法律常識(shí)》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》《農(nóng)業(yè)常識(shí)》《農(nóng)村合作概要》《各國革命史》《革命畫》《革命歌》等。同時(shí)，課程講授質(zhì)量大有提高。毛澤東親自講授《中國農(nóng)民問題》《農(nóng)村教育》和《地理》。他還聘請(qǐng)共產(chǎn)黨人周恩來、蕭楚女、李立三、惲代英、彭湃、于樹德、羅綺園等分別講授有關(guān)課程。此外，毛澤東還邀請(qǐng)瞿秋白、陳延年、林伯渠、吳玉章、郭沫若、譚平山、何香凝等到農(nóng)講所講演，擴(kuò)大學(xué)員對(duì)革命知識(shí)和革命形勢(shì)的了解。

在農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，毛澤東還建立了中國共產(chǎn)黨和共青團(tuán)組織，發(fā)展黨員和團(tuán)員，壯大共產(chǎn)主義力量。

在主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所工作期間，毛澤東同時(shí)在思考中國革命的重大理論問題，他著重研究中國社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和階級(jí)結(jié)構(gòu)，農(nóng)村各階級(jí)的狀況及其對(duì)革命的態(tài)度。“毛澤東為《農(nóng)民問題叢刊》所寫的序言《國民革命與農(nóng)民運(yùn)動(dòng)》，是民主革命時(shí)期毛澤東的農(nóng)民問題理論形成的標(biāo)志。在這篇引起國內(nèi)外政治家和學(xué)者注意與研究的論文中，毛澤東第一次提出農(nóng)民問題是民主革命的中心問題，提出了發(fā)動(dòng)農(nóng)民奪取地主、軍閥政權(quán)，建立農(nóng)民革命政權(quán)的極端重要性，號(hào)召廣大農(nóng)民起來為推開地主政權(quán)、建立革命政權(quán)而斗爭(zhēng)。”

1927年1月，隨著國民革命軍北伐的勝利，廣州革命政府遷到武漢。在毛澤東倡議下，湘鄂贛三省農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所擴(kuò)大成立中央農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。

1927年3月，毛澤東、鄧演達(dá)等在武昌負(fù)責(zé)第七屆國民黨中央農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所開學(xué)，設(shè)置29門課程，目的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)員進(jìn)行國民革命知識(shí)、農(nóng)民運(yùn)動(dòng)理論及策略和中國農(nóng)民運(yùn)動(dòng)及趨勢(shì)的教育，認(rèn)識(shí)農(nóng)民在中國革命中的地位、作用，懂得解決農(nóng)民問題的理論、策略及方法，同時(shí)把軍事教育放到相當(dāng)重要的位置。課程增設(shè)了毛澤東的《中國社會(huì)各階級(jí)的分析》《湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)考察報(bào)告》等重要內(nèi)容。農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所的學(xué)員畢業(yè)后，深入各地農(nóng)村開展農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，組織農(nóng)民自衛(wèi)軍，對(duì)推動(dòng)全國農(nóng)民運(yùn)動(dòng)迅猛發(fā)展，對(duì)組織廣大農(nóng)民開展轟轟烈烈的反帝反封建農(nóng)村大革命作出了重大貢獻(xiàn)，也為第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)村游擊戰(zhàn)爭(zhēng)播下了革命種子。

06、在土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期利用政權(quán)大辦教育

毛澤東關(guān)于共產(chǎn)黨奪取教育權(quán)的思想，在他與朱德領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍開創(chuàng)的中央革命根據(jù)地終于實(shí)現(xiàn)了。1931年11月，中華蘇維埃共和國臨時(shí)中央政府成立。中華蘇維埃第一次全國代表大會(huì)通過的《中華蘇維埃共和國憲法大綱》第十二條規(guī)定：“中國蘇維埃政權(quán)以保證工農(nóng)勞苦民眾有受教育的權(quán)利為目的。在進(jìn)行國內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)所能做到的范圍內(nèi)，應(yīng)開始施行完全免費(fèi)的普及教育，首先應(yīng)在青年勞動(dòng)群眾中施行并保障青年勞動(dòng)群眾的一切權(quán)利，積極地引導(dǎo)他們參加政治和文化的革命生活，以發(fā)展新的社會(huì)力量。”大會(huì)通過的《中華蘇維埃共和國第一次全國工農(nóng)兵代表大會(huì)宣言》第八條規(guī)定：“一切工農(nóng)勞苦群眾及其子弟有享受國家免費(fèi)教育之權(quán)，教育事業(yè)之權(quán)歸蘇維埃掌管，應(yīng)取消一切麻痹人民的反動(dòng)教育宣傳。”大會(huì)通過的《關(guān)于紅軍問題決議案》的相關(guān)條款提出：“改造紅軍的質(zhì)量（按照現(xiàn)代戰(zhàn)術(shù)條件去組織戰(zhàn)斗單位，創(chuàng)辦紅軍學(xué)校，出版軍事法令書籍等），以提高紅軍戰(zhàn)斗力去戰(zhàn)勝革命的敵人。”并且，大會(huì)通過的《關(guān)于中國境內(nèi)少數(shù)民族問題的決議案》規(guī)定：“蘇維埃共和國必須特別注意落后民族共和國與自治區(qū)域內(nèi)生產(chǎn)力的發(fā)展與文化的提高，必須為國內(nèi)少數(shù)民族設(shè)立完全應(yīng)用民族語言文字的學(xué)校、編輯館與印刷局，允許在一切政府的機(jī)關(guān)使用本民族的語言文字，盡量引進(jìn)當(dāng)?shù)孛褡宓墓まr(nóng)干部擔(dān)任國家的管理工作，并堅(jiān)決的反對(duì)一切大漢族主義的傾向。”這些法律、法規(guī)條文充分體現(xiàn)了擔(dān)任中央政府主席的毛澤東在奪取政權(quán)之后讓廣大人民獲得教育權(quán)、享受教育機(jī)會(huì)的思想。

此外，臨時(shí)中央政府成立時(shí)設(shè)立了教育人民委員部，下設(shè)成人教育局、社會(huì)教育局、初等教育局以及高爾基戲劇學(xué)校、中央農(nóng)業(yè)學(xué)校等機(jī)構(gòu)。臨時(shí)中央政府還制訂、頒布了《教育行政綱要》等22個(gè)重要文件，使教育工作有章可循。

臨時(shí)中央政府有關(guān)教育的法規(guī)和文件有戰(zhàn)時(shí)特點(diǎn)，一切都是為奪取革命勝利服務(wù)。1933年4月，政府頒布的《省、縣、區(qū)、市教育部及各級(jí)教育委員會(huì)的暫行組織綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）第一條規(guī)定：省、縣、區(qū)、市教育部及鄉(xiāng)教育委員會(huì)的任務(wù)是在正確執(zhí)行中央政府及中央教育人民委員部關(guān)于文化教育的政策等，提高群眾的階級(jí)覺悟、文化水平與政治水平，使能有力的動(dòng)員起來加入戰(zhàn)爭(zhēng)，以爭(zhēng)取蘇維埃運(yùn)動(dòng)在全中國的勝利。《綱要》還規(guī)定了各級(jí)教育委員會(huì)的職責(zé)，如鄉(xiāng)教育委員會(huì)的主要任務(wù)是掃除文盲，進(jìn)行廣泛的識(shí)字運(yùn)動(dòng)，建立識(shí)字班、夜學(xué)、列寧小學(xué)等。

從總體上看，這一時(shí)期毛澤東闡明了蘇維埃文化教育的總方針、文化建設(shè)的中心任務(wù)，利用地主資產(chǎn)階級(jí)出身的知識(shí)分子來發(fā)展文化教育，發(fā)展各種形式的教育。毛澤東的教育措施包括：注重紅軍教育、干部教育，又關(guān)注職業(yè)技術(shù)教育、業(yè)余教育，普及兒童義務(wù)教育；注重教學(xué)管理和效率，注重編寫新教材，改革教學(xué)方法。毛澤東先后創(chuàng)辦了中國工農(nóng)紅軍大學(xué)、沈澤民蘇維埃大學(xué)、蘇區(qū)中央局黨校、列寧師范學(xué)校、紅色通訊學(xué)校、紅軍衛(wèi)生學(xué)校等，他還親任紅軍學(xué)校政委、沈澤民蘇維埃大學(xué)校長。

毛澤東倡導(dǎo)尊師重教，在保障前方作戰(zhàn)的物質(zhì)需要的前提下，盡量保障各類學(xué)校的經(jīng)費(fèi)供給，提高教師待遇。因此，中央蘇區(qū)教育得到了空前發(fā)展。在這塊貧瘠的土地上，不僅辦起了不少大學(xué)和職業(yè)學(xué)校，又努力普及小學(xué)義務(wù)教育，成績(jī)突出。從性質(zhì)與功能看，中央蘇區(qū)教育不僅同革命戰(zhàn)爭(zhēng)、同勞動(dòng)相結(jié)合，更同未來共產(chǎn)主義目標(biāo)相聯(lián)系。

07、最早提煉出十點(diǎn)教學(xué)法

有著長期教育經(jīng)驗(yàn)的毛澤東十分注重教學(xué)方法。在土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)初期，他在緊張的軍事斗爭(zhēng)中，為軍隊(duì)教育工作者概括出了富有啟迪性的教學(xué)方法。這就是1929年12月他在《中國共產(chǎn)黨紅軍第四軍第九次黨代會(huì)決議案》中提出了著名的十點(diǎn)教授法：“（1）啟發(fā)式（廢止注入式）；（2）由近及遠(yuǎn)；（3）由淺入深；（4）說話通俗化（新名詞要解俗）；（5）說話要明白；（6）說話要有趣味；（7）以姿勢(shì)助說話；（8）后次復(fù)習(xí)前次的概念；（9）要提綱；（10）干部班要用討論式。”這十點(diǎn)教學(xué)法是毛澤東在多年教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)提煉出來的，至今仍有啟發(fā)意義，若沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)根本不可能提煉出這樣的方法。

由于創(chuàng)辦過不少學(xué)校，毛澤東也形成了自己的辦學(xué)理念。對(duì)于一所學(xué)校，毛澤東看重校長和教員。1936年，他在紅軍大學(xué)講授《中國革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》時(shí)說：“最重要的問題，是選擇校長教員和規(guī)定教育方針。”1939年5月，毛澤東在《抗大三周年紀(jì)念》中進(jìn)一步指出：“抗大的革命與進(jìn)步，是因?yàn)樗穆殕T教員與課程是革命的進(jìn)步的，又因?yàn)樗膶W(xué)生是革命的進(jìn)步的，沒有這兩方面的革命性進(jìn)步性，抗大決不能成為全國與全世界稱贊的抗大。”1943年在《關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)方法的若干問題》中，毛澤東亦這樣說：“一個(gè)百人的學(xué)校，如果沒有一個(gè)從教員中、職員中、學(xué)生中按照實(shí)際形成的（不是勉強(qiáng)湊集的）最積極最正派最機(jī)敏的幾個(gè)人乃至十幾個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)骨干，這個(gè)學(xué)校就一定辦不好。”毛澤東的這些觀點(diǎn)，都是興辦學(xué)校的寶貴遺產(chǎn)。

08、延安時(shí)期創(chuàng)造了黃土地上的辦學(xué)奇跡

在延安時(shí)期，以毛澤東同志為主要代表的中國共產(chǎn)黨人在文化教育工作方面取得的成績(jī)非常出色，可以說創(chuàng)造了黃土地上的辦學(xué)奇跡。毛澤東為了用馬克思列寧主義武裝全黨，非常注重干部的思想理論教育，同時(shí)也注重其文化知識(shí)教育。在陜甘寧邊區(qū)這片經(jīng)濟(jì)落后、文化貧瘠的土地上，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期興辦的干部院校多達(dá)50余所，主要有中國人民抗日軍政大學(xué)（前身是中國抗日紅軍大學(xué)）、陜北公學(xué)、中共中央黨校、延安馬列學(xué)院、魯迅藝術(shù)學(xué)院、中國女子大學(xué)、中國醫(yī)科大學(xué)、延安自然科學(xué)學(xué)院、澤東青年干部學(xué)校、中央研究院等；屬于邊區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)的主要有中共西北局黨校、邊區(qū)行政學(xué)院、邊區(qū)農(nóng)業(yè)學(xué)校、邊區(qū)職業(yè)學(xué)校、邊區(qū)紡織學(xué)校、新文字干部學(xué)校、邊區(qū)警校等中高級(jí)干部學(xué)校等。

延安時(shí)期的社會(huì)文化政策和教育措施同樣出色。陜甘寧邊區(qū)成立以前，邊區(qū)范圍內(nèi)的150萬人口中識(shí)字人口約占1%，文盲約占99%；舊的小學(xué)不過120所，沒有一所中學(xué)，貧困農(nóng)民的子女多無條件讀書，適齡兒童失學(xué)率非常高。1937年9月陜甘寧邊區(qū)政府成立后，邊區(qū)小學(xué)的數(shù)量1945年達(dá)到1377所，學(xué)生數(shù)量增至34004人。同時(shí)，邊區(qū)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也不斷提高。在發(fā)展正規(guī)教育的同時(shí)，邊區(qū)還加強(qiáng)了識(shí)字教育，組織形式是民眾學(xué)校、冬學(xué)、小先生制、崗位教育等，其目的在于掃除文盲，提高群眾的文化知識(shí)?？梢哉f，邊區(qū)教育所取得的巨大成績(jī)，是中國文化史、教育史上的奇觀。

由于處于嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，延安時(shí)期的教育帶有戰(zhàn)時(shí)特點(diǎn)。毛澤東對(duì)教育的目的、目標(biāo)規(guī)定得更為清楚：一切為著抵抗日本侵略者。1937年8月，毛澤東在《中國共產(chǎn)黨抗日救國十大綱領(lǐng)》第八條《抗日的教育政策》中指出：“改變教育的舊制度舊課程，實(shí)行以抗日救國為目標(biāo)的新制度新課程。實(shí)施普及的義務(wù)的免費(fèi)的教育方案，提高人民民族覺悟的程度。實(shí)行全國學(xué)生的武裝訓(xùn)練。”毛澤東還闡明了整個(gè)民族的抗戰(zhàn)教育政策。1938年10月，他在《論新階段》的報(bào)告中論及“實(shí)行抗戰(zhàn)教育政策”時(shí)提出：“在一切為著戰(zhàn)爭(zhēng)的原則下，一切文化教育事業(yè)均應(yīng)使之適合戰(zhàn)爭(zhēng)的需要”。全民族要實(shí)行如下各項(xiàng)的文化教育政策：“第一，改訂學(xué)制，廢除不急需與不必要的課程，改變管理制度，以教授戰(zhàn)爭(zhēng)所必需之課程及發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為原則。第二，創(chuàng)設(shè)并擴(kuò)大增強(qiáng)各種干部學(xué)校，培養(yǎng)大批的抗日干部。第三，廣泛發(fā)展民眾教育，組織各種補(bǔ)習(xí)學(xué)校，識(shí)字運(yùn)動(dòng)，戲劇運(yùn)動(dòng)，歌詠運(yùn)動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦敵前敵后各種地方通俗報(bào)紙，提高人民的民族文化與民族覺悟。第四，辦理義務(wù)的小學(xué)教育，以民族精神教育新后代。”

在實(shí)行抗戰(zhàn)教育政策的大前提下，對(duì)于具體怎樣辦好根據(jù)地的學(xué)校、學(xué)校的任務(wù)和課程設(shè)置等，毛澤東都有考慮與說明。1939年7月，他在中共中央軍事委員會(huì)《關(guān)于整理抗大問題的指示》中提出三要點(diǎn)：“（一）把知識(shí)青年訓(xùn)練成為無產(chǎn)階級(jí)的戰(zhàn)士或同情者，把他們訓(xùn)練成為八路軍的干部”。“（二）學(xué)校一切工作都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想。政治教育是中心的一環(huán)，課目不宜過多，階級(jí)教育、黨的教育與工作必須大大加強(qiáng)。”“（三）教育知識(shí)青年的原則是：1.教育他們掌握馬列主義，克服資產(chǎn)階級(jí)及小資產(chǎn)階級(jí)的思想意識(shí)；2.教育他們有紀(jì)律性、組織性，反對(duì)組織上的無政府主義與自由主義；3.教育他們決心深入下層實(shí)際工作，反對(duì)輕視實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；4.教育他們接近工農(nóng)，決心為工農(nóng)服務(wù)，反對(duì)看不起工農(nóng)的意識(shí)。”

辦學(xué)校、傳授知識(shí)離不開知識(shí)分子，故毛澤東重視吸收知識(shí)分子參加革命工作。毛澤東對(duì)革命知識(shí)分子的作用評(píng)價(jià)很高：“馬克思列寧主義思想在中國的廣大的傳播和接受，首先也是在知識(shí)分子和青年學(xué)生中。革命力量的組織和革命事業(yè)的建設(shè)，離開革命的知識(shí)分子的參加，是不能成功的。”

這一時(shí)期，毛澤東干部教育思想的一大特點(diǎn)是更加重視對(duì)馬克思列寧主義的學(xué)習(xí)。毛澤東要求高級(jí)干部必須較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握馬克思列寧主義，并能運(yùn)用于中國的革命實(shí)踐；其學(xué)習(xí)形式可以是研究小組或組、學(xué)習(xí)小組或組。毛澤東在《中國共產(chǎn)黨在民族戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位》中指出：“如果我們黨有一百個(gè)至二百個(gè)系統(tǒng)地而不是零碎地、實(shí)際地而不是空洞地學(xué)會(huì)了馬克思列寧主義的同志，就會(huì)大大地提高我們黨的戰(zhàn)斗力量，并加速我們戰(zhàn)勝日本帝國主義的工作。”他還說：“學(xué)習(xí)我們的歷史遺產(chǎn)，用馬克思主義的方法給以批判的總結(jié)，是我們學(xué)習(xí)的另一任務(wù)。

延安時(shí)期是民主革命期間共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的教育事業(yè)大發(fā)展的時(shí)期。各類學(xué)校的教育相當(dāng)規(guī)范，學(xué)制、課程設(shè)置也很有特色。毛澤東歷來主張學(xué)制靈活、反對(duì)課程過繁，而戰(zhàn)時(shí)學(xué)習(xí)要廢除不急需與不必要的課程，使之精簡(jiǎn)，學(xué)以致用。然而，各類學(xué)校的課程設(shè)置相當(dāng)齊備，盡管各有不同。

例如，抗日軍政大學(xué)以培養(yǎng)軍事、政治領(lǐng)導(dǎo)干部為目的。馬列學(xué)院開設(shè)的課程主要有馬克思主義基礎(chǔ)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、聯(lián)共（布）黨史、中國革命問題、近代世界革命史、中國近代史、黨的建設(shè)等。此外，還有時(shí)事政策報(bào)告和講座。其特點(diǎn)是注重理論研究與學(xué)習(xí)。魯迅藝術(shù)學(xué)院，專修課是各系根據(jù)專業(yè)需要設(shè)立，選修課有日文、俄文等。

延安大學(xué)作為綜合性大學(xué)下設(shè)行政學(xué)院、自然科學(xué)院、魯迅文藝學(xué)院（1944年7月并入）和醫(yī)藥系，行政學(xué)院和魯迅文藝學(xué)院學(xué)制2年，自然科學(xué)院學(xué)制3年，醫(yī)藥系學(xué)制l至2年。其課程設(shè)置最為齊全，有共同課與專業(yè)課兩種。共同課占總課時(shí)的20％—30％，專業(yè)課占70％—80％。全校的共同課有邊區(qū)建設(shè)、中國革命史、革命人生觀、時(shí)事教育。行政學(xué)院的共同課為邊區(qū)民主政治，富有特色。行政學(xué)院的行政系行政專業(yè)的課有社會(huì)政策、干部工作、鄉(xiāng)政權(quán)工作、群眾工作；行政系警政專業(yè)的課程有警政業(yè)務(wù)、社會(huì)常識(shí)。司法系的課程有邊區(qū)法令、判例研究、司法業(yè)務(wù)、法學(xué)概論、社會(huì)政策、現(xiàn)行法律研究。教育系的課程有邊區(qū)文化教育概況、小學(xué)教育、中等教育、社會(huì)教育、教材研究、現(xiàn)代中國教育思想研究。財(cái)經(jīng)系的共同課有邊區(qū)經(jīng)濟(jì)概況、會(huì)計(jì)審計(jì)與統(tǒng)計(jì)，經(jīng)建專業(yè)的課程有農(nóng)業(yè)、工業(yè)、合作問題、交通運(yùn)輸；財(cái)政專業(yè)的課程有財(cái)經(jīng)業(yè)務(wù)、稅收業(yè)務(wù)、銀行業(yè)務(wù)、貿(mào)易業(yè)務(wù)。延安大學(xué)自然科學(xué)院的共同課有數(shù)學(xué)、物理學(xué)、普通化學(xué)、繪圖、外國語，各個(gè)系如機(jī)工系、化工系、農(nóng)業(yè)系的課程都較齊全。延安大學(xué)醫(yī)藥系的課程各專業(yè)有側(cè)重。醫(yī)生班設(shè)有解剖學(xué)、細(xì)菌學(xué)、病理學(xué)、診斷學(xué)、生理學(xué)、藥物學(xué)、中藥學(xué)。司藥班設(shè)有藥物學(xué)、中藥學(xué)、簡(jiǎn)易藥物學(xué)、醫(yī)療常識(shí)、保育常識(shí)、衛(wèi)生常識(shí)、簡(jiǎn)易婦科學(xué)。助產(chǎn)班設(shè)有助產(chǎn)學(xué)、生理解剖大意、簡(jiǎn)易藥物學(xué)、治療常識(shí)、保育常識(shí)、衛(wèi)生常識(shí)、簡(jiǎn)易婦科學(xué)。護(hù)士班設(shè)有生理解剖大意、細(xì)菌學(xué)大意、簡(jiǎn)易藥物學(xué)、理化常識(shí)。中醫(yī)班設(shè)有藥物學(xué)、診斷學(xué)、治療學(xué)、生理衛(wèi)生學(xué)、消毒學(xué)。獸醫(yī)班設(shè)有畜牧概論、中國獸醫(yī)學(xué)、藥物學(xué)、診斷學(xué)、普通病、傳染病、免疫學(xué)。1941年秋還增設(shè)俄文系。延安大學(xué)的學(xué)科這樣齊全，是國民黨統(tǒng)治區(qū)的許多大學(xué)不能比的，它是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)立的第一所綜合性大學(xué)。

而農(nóng)村學(xué)校的課程設(shè)置更是以實(shí)用為主。毛澤東在《關(guān)于陜甘寧邊區(qū)的文化教育問題》中提出的要求是，“我們還要編一些書，搞一些關(guān)于生產(chǎn)知識(shí)等方面的書，作為教材。學(xué)生要學(xué)會(huì)打算盤，學(xué)會(huì)寫信，學(xué)會(huì)記賬，學(xué)會(huì)寫路條”。

從延安時(shí)期的教育成績(jī)來看，其學(xué)制、課程設(shè)置符合實(shí)際，符合教育的規(guī)律，各院校辦學(xué)更符合現(xiàn)代大學(xué)的教育規(guī)律。在當(dāng)代，按照實(shí)踐的發(fā)展和實(shí)際開設(shè)急需專業(yè)已是教育工作的常態(tài)。

09、提出讓社會(huì)成為“大學(xué)校”思想

在延安時(shí)期，毛澤東關(guān)注干部教育，軍隊(duì)教育，關(guān)注正規(guī)教育與非正規(guī)教育，也關(guān)注整個(gè)社會(huì)教育，他的讓社會(huì)成為“大學(xué)校”的意圖已非常明顯。在《關(guān)于陜甘寧邊區(qū)的文化教育問題》中，毛澤東提出了消滅文盲、將整個(gè)邊區(qū)變作一個(gè)大學(xué)校的計(jì)劃：“一個(gè)村辦一個(gè)小學(xué)，我們大體上有這樣一個(gè)計(jì)劃，就是說邊區(qū)三十五萬戶，一百四十萬人，十年之內(nèi)消滅全部文盲。”“現(xiàn)在的教育，一個(gè)是普通教育，包括社會(huì)教育、識(shí)字教育；再一個(gè)是干部教育。有了這兩種教育，就可以把整個(gè)邊區(qū)變作一個(gè)大學(xué)校，每一個(gè)鄉(xiāng)就是一個(gè)學(xué)校。所有的老百姓和干部都在這個(gè)大學(xué)校里學(xué)習(xí)生產(chǎn)，學(xué)習(xí)文化。幾年之內(nèi)，邊區(qū)的群眾文化就會(huì)比其他地方都高，比武漢、重慶等一些大城市都要高。”這種設(shè)想是毛澤東教育思想的一個(gè)重大演化。

在延安時(shí)期，由于知識(shí)分子少，他們?cè)诟鱾€(gè)部門、各個(gè)學(xué)校都有發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，往往一人多用，這種一人多處教學(xué)的形式實(shí)際上也把延安聯(lián)結(jié)成一個(gè)大學(xué)校。而毛澤東在這一時(shí)期論述的學(xué)校教育的目的、方針，教育與全民族的任務(wù)、與政治方向的關(guān)系，學(xué)制與課程設(shè)置，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，教育管理人員素質(zhì)的重要性，教師與學(xué)生的關(guān)系及各自作用，知識(shí)分子的重要作用；干部教育，軍隊(duì)教育，正規(guī)教育與非正規(guī)教育及其和整個(gè)社會(huì)教育的關(guān)系，在很大程度上體現(xiàn)了他的“大學(xué)校”觀。而現(xiàn)在所謂“學(xué)習(xí)型社會(huì)”，根源上也是毛澤東關(guān)于把社會(huì)變成大學(xué)校的一種流行說法。

10、中華人民共和國教育方針、路線的總體設(shè)計(jì)者

中華人民共和國成立后，毛澤東是國家教育方針、路線的總體設(shè)計(jì)者，始終密切關(guān)注整個(gè)教育工作，并在很大程度上指導(dǎo)與實(shí)施一些重大教育政策。毛澤東在民主革命時(shí)期積累的豐富的軍隊(duì)教育、革命根據(jù)地和解放區(qū)普及教育的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)教育更有總體與長遠(yuǎn)籌劃。在新中國成立前夕、新中國成立后繁忙的國事活動(dòng)中，毛澤東像抓軍事、政治、經(jīng)濟(jì)一樣抓教育，曾親自起草、審閱或批轉(zhuǎn)中央、國務(wù)院諸多教育文件，在一些重要會(huì)議上都講到了教育。比如，1949年9月曾審閱政協(xié)通過的“共同綱領(lǐng)”（其中有關(guān)于教育的條文），1950年8月1日起草《軍委關(guān)于在軍隊(duì)中實(shí)施文化教育的指示》（對(duì)軍隊(duì)文化的全面規(guī)劃，設(shè)想從軍隊(duì)中培養(yǎng)大批從工農(nóng)出身的知識(shí)分子，使軍隊(duì)形成一個(gè)巨大的學(xué)校——筆者注），1953年5月18日主持中共中央政治局會(huì)議討論文化教育工作（有大量指示），1953年6月30日接見中國新民主主義青年團(tuán)第二次全國代表大會(huì)主席團(tuán)時(shí)談及要使青年身體好、學(xué)習(xí)好、工作好，1955年在《莒南縣高家柳溝村青年團(tuán)支部創(chuàng)辦記工學(xué)習(xí)班的經(jīng)驗(yàn)》一文按語中講到消滅文盲與建設(shè)社會(huì)主義的關(guān)系，1957年2月在最高國務(wù)會(huì)議的講話提出社會(huì)主義時(shí)期的知識(shí)分子問題時(shí)講到教育方針，1957年3月召開普及教育工作座談會(huì)（談及教學(xué)計(jì)劃、教科書問題，私立中學(xué)可以辦，中學(xué)辦在農(nóng)村是先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校要大力進(jìn)行思想教育，進(jìn)行遵守紀(jì)律、艱苦創(chuàng)業(yè)的教育，社會(huì)主義是艱苦的事業(yè)等——筆者注），1958年同意頒發(fā)《中共中央國務(wù)院關(guān)于教育工作的指示》等文件并多次談及教育革命，1961年7月30日致信江西共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)對(duì)之加以鼓勵(lì)，1961年9月批準(zhǔn)《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例（草案）》，1965年同意頒布《中共中央關(guān)于半農(nóng)半讀教育工作的指示——轉(zhuǎn)發(fā)教育部黨組關(guān)于全國農(nóng)村半農(nóng)半讀教育會(huì)議的報(bào)告》，1964年關(guān)注減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、教學(xué)制度，1965年亦關(guān)注減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、學(xué)校校長、教師與學(xué)生的關(guān)系，并考慮大學(xué)招生制度的改革。此外，毛澤東的一些題詞、通信亦與教育有密切關(guān)系。毛澤東制定、審定、同意頒發(fā)的文件及其講話、談話、通信等，體現(xiàn)了新中國成立后毛澤東教育思想的發(fā)展與演化。

總的來說，中華人民共和國成立后，毛澤東的教育思想承續(xù)了民主革命時(shí)期形成的基本理論，但有社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期新的時(shí)代特點(diǎn)和內(nèi)容，這些基本理論仍然包括：教育與正確的政治方向的關(guān)系，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，普及教育，教學(xué)管理，教學(xué)方法，教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系，知識(shí)分子的作用與思想改造，受教育者德智體諸方面發(fā)展，正規(guī)教育與非正規(guī)教育，軍隊(duì)教育與整個(gè)社會(huì)“大教育”等。毛澤東成為國家主席、黨的主席之后，領(lǐng)導(dǎo)中國共產(chǎn)黨和各級(jí)黨政部門大力興辦教育，成績(jī)巨大，其經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)值得認(rèn)真總結(jié)。

11、提倡文字改革，支持新文字工作、支持普通話推廣

中華人民共和國成立之初，百廢待興，由于積貧積弱和長時(shí)期戰(zhàn)亂，教育荒廢造成文盲、半文盲充斥社會(huì)。為了有利于實(shí)現(xiàn)教育興國，有利于人們易于學(xué)習(xí)作為國家語言的漢語，毛澤東、周恩來等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人親自決策，確定“簡(jiǎn)化漢字、推廣普通話、制定和推行漢語拼音方案”的三大任務(wù)，奠定了國家語言文字方針政策的基礎(chǔ)。

這一決策高瞻遠(yuǎn)矚。我國的主要語言是漢語，漢語也是世界上使用人數(shù)最多的語言。由于歷史原因，漢語沒有達(dá)到完全統(tǒng)一的程度。各地方言妨礙人們的交流，造成經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活諸多不便。要使我國真正實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，文化、語言文字必須要統(tǒng)一。而漢語統(tǒng)一的基礎(chǔ)，是采用以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音、以北方話為基礎(chǔ)方言、以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的通用語，確定為全國的普通話，并在文化教育系統(tǒng)中和人民生活各方面推廣這種普通話。

毛澤東支持文字改革、支持普通話推廣不是偶然的。早在新民主主義革命時(shí)期，毛澤東就積極支持文字改革、新文字運(yùn)動(dòng)。1940年1月，他在《新民主主義論》中說：“文字必須在一定條件下加以改革，言語必須接近民眾，須知民眾就是革命文化的無限豐富的源泉。”同年2月，陜甘寧邊區(qū)成立“新文字運(yùn)動(dòng)委員會(huì)”，吳玉章被推選為主任。同年11月，陜甘寧邊區(qū)新文字協(xié)會(huì)成立，推舉毛澤東、朱德、郭沫若等為名譽(yù)理事；選舉林伯渠、吳玉章、徐特立、董必武、等45人為理事。新文字協(xié)會(huì)的一項(xiàng)工作，就是幫助邊區(qū)政府用新文字開展冬學(xué)運(yùn)動(dòng)，助力國民教育與社會(huì)教育。它首先在延安市、延安縣做起，逐漸推廣到全邊區(qū)和其他地方。新文字協(xié)會(huì)編印了一份《SINWENZBAO》（新文字報(bào)），于1940年11月22日在延安川口油印出版，每周一期，發(fā)送到各冬學(xué)。從1941年5月15日出版的21期起該報(bào)改為鉛印，由延安新華書店發(fā)行，該期發(fā)表毛澤東的題詞“切實(shí)推行，愈廣愈好”。同時(shí)也發(fā)表朱德的題詞“大家適用的新文字，努力推行到全國去”。邊區(qū)推行的新文字是拉丁化新文字。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在此期間陜甘寧邊區(qū)出版的拉丁化新文字圖書有16種。這些工作的具體領(lǐng)導(dǎo)者是吳玉章，在中華人民共和國成立后他更注重文字改革工作。

1949年8月，吳玉章致信毛澤東，就中國文字改革問題發(fā)表自己的看法，希望中央盡快推行文字改革工作。吳玉章的信引起毛澤東重視，他派秘書胡喬木參加文字改革協(xié)會(huì)，以便隨時(shí)了解和指導(dǎo)文字改革工作。1951年初，毛澤東又明確指出：“文字必須改革，要走世界文字共同的拼音方向。”同年5月，中國文字改革研究會(huì)籌備會(huì)在北京成立。次年2月，中國文字改革研究委員會(huì)成立，后來承擔(dān)組織漢字改革和制訂漢語拼音方案的任務(wù)。1954年10月，周恩來總理提議設(shè)立“中國文字改革委員會(huì)”，并指示：“拼音方案可以采用拉丁化，但是要能標(biāo)出四聲。”1955年2月，文字改革委員會(huì)又成立了拼音方案委員會(huì)，專門負(fù)責(zé)組織漢語拼音方案的制訂。

正是在毛澤東、周恩來的關(guān)心與支持下，在吳玉章直接領(lǐng)導(dǎo)之下，中國文字改革委員會(huì)經(jīng)過不斷努力，于1956年初擬出《漢語拼音方案（草案）》。

毛澤東極力支持漢語拼音改革、推廣普通話，他的幾次講話有明確體現(xiàn)。1956年1月20日，中央召開知識(shí)分子問題會(huì)議。中國文字改革委員會(huì)主任吳玉章在會(huì)上做了關(guān)于文字改革的發(fā)言，講了關(guān)于漢字拉丁化的意見。緊接著，毛澤東就發(fā)表講話：“會(huì)上吳玉章同志講到提倡文字改革，我很贊成。在將來，采用拉丁字母，……看起來，還是以采用這種外國字母比較好。吳玉章同志在這方面說得很有理由，因?yàn)檫@種字母很少，只有二十幾個(gè)，向一面寫，簡(jiǎn)單明了。……拉丁字母出在羅馬那個(gè)地方，為世界大多數(shù)國家所采用，我們用一下，是否就大有賣國嫌疑呢？我看不見得。凡是外國的好東西，對(duì)我們有用的東西，我們就是要學(xué)，就是要統(tǒng)統(tǒng)拿過來，并且加以消化，變成自己的東西。”1958年1月，毛澤東在《工作方法六十條（草案）》中強(qiáng)調(diào)：“外來干部要學(xué)本地話，一切干部要學(xué)普通話。”

《漢語拼音方案(草案)》經(jīng)修訂和多次審議后，于1958年2月11日正式發(fā)布。這樣，以漢語拼音為基礎(chǔ)的普通話首先在教育系統(tǒng)、語音媒體中得到施行和推廣。普通話作為國家通用語言，逐漸在正式場(chǎng)合和公共交際場(chǎng)合中被自覺使用。從60余年的成就來看，我國普通話普及率超過50%，13.47%的人口以普通話為母語。漢語作為民族共同語在使用交流中又得到了積極普及，增強(qiáng)了中華民族的凝聚力，有利推動(dòng)了中華民族共同體的團(tuán)結(jié)。并且，以漢語為代表的中文正在走向世界，全球60多個(gè)國家將中文納入其國民教育體系，除中國外，全世界各國學(xué)習(xí)和使用中文的人數(shù)超過1億。

作者簡(jiǎn)介：胡為雄，中共中央黨校教授。

文章來源：《毛澤東鄧小平理論研究》2022年第1期