據(jù)紅星新聞報道，近日，四川遂寧河東新區(qū)某校一位老師因為在班級QQ群批評“幾名學生成績拉了班級后腿”，而和學生家長起了沖突。聊天截屏被網(wǎng)絡(luò)傳播后引發(fā)關(guān)注，隨后該校通報處理情況：老師被全校通報批評、停課反思、作出書面檢查、取消近兩年評優(yōu)晉級資格。這一消息也被遂寧市河東新區(qū)社會事業(yè)與群眾工作局在官方微博發(fā)布確認。

從網(wǎng)絡(luò)流傳的群聊天截屏看，該老師在批評學生家長不配合教育時，確實情緒激烈，而與之爭執(zhí)的家長言語反而相當克制，沒有太多可指摘之處。如果單就那段沖突本身而論，老師的言行過激，對教育以及家校關(guān)系的理解也簡單粗暴，讓人感覺她在乎自己的績效勝過關(guān)心具體孩子的教育，所以接受一定程度的處罰并不冤枉。

不過這事在網(wǎng)絡(luò)流傳之后，老師卻贏得了相當廣泛的同情。原因不難理解，老師并不是無緣無故刁難學生和家長，她是要抓學習，是希望家長配合把學生分數(shù)提上去，在旁觀者看來初衷沒錯，甚至是認真負責的體現(xiàn)。這樣的老師如果因此被嚴厲處罰，不是反向激勵老師不要抓學習么？這是一些網(wǎng)友據(jù)此推演出來的擔憂。

這樣的擔憂不能算是空穴來風。前不久教育減負的話題引起各界熱議，很多地方的家長就反映，如今學校都在大力推進素質(zhì)教育，導致學校很少布置作業(yè)、考試不排名，家長都沒法跟蹤了解學生的學業(yè)狀況。減負讓學生快樂學習固然是好，可是在高考制度沒有大的變化的前提下，現(xiàn)在過于放任，誰為孩子的將來負責？正是在這個糾結(jié)的背景下，盡管四川這位老師在群里發(fā)成績、批評家長，有違反教育精神之嫌，但還是贏得不少網(wǎng)友的力挺。

所以這次家校沖突的背后，不僅是某個老師的覺悟問題、態(tài)度問題，還關(guān)乎各方對于教育、對于分數(shù)有怎樣的理解和共識。具體到這個學校來說，這位老師之所以如此在意“幾名學生成績拉了班級后腿”，據(jù)她自己在群里的說法，是因為會“影響我的年終考評”。如果學校一方面對外推崇素質(zhì)教育、不重視考試分數(shù)，另一方面又私下對老師進行成績排名，顯然會造成老師左右為難，會讓老師在對教學定位和維護家校關(guān)系時都面臨巨大困擾。

“拉了班級后腿”這種說法，本質(zhì)就是應試思維的產(chǎn)物，如果學校以及當?shù)亟逃块T真正意識到了問題所在，更該反思的是，日常的教育考核為什么沒有貫徹素質(zhì)教育的精神。可以設(shè)想，如果學校不以總分排名決定老師的年終考評，哪個老師還會因為學生分數(shù)而情緒過激呢？教育的指揮棒錯了，鬧出事端卻只讓老師背鍋，是在掩蓋問題。

師德師風只是問題的表面，處罰老師也只是治標，這一次事件反映了在新的教育理念下，學校和一線教師的教學定位問題。如果要徹底轉(zhuǎn)變應試教育，那么老師該如何看待學生的分數(shù)、如何調(diào)整自己的教學方向，學校又該如何去考評老師的工作？過去分數(shù)就是一切，在分數(shù)權(quán)重下降之后如何建立科學可執(zhí)行的教育評價體系，是很現(xiàn)實也很急迫的問題。

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