今天的文章不談熱點，談一談大國博弈與鄉(xiāng)村振興。大國博弈已經到了拼內力的時候，內力不僅僅是科技和工業(yè)，更多要看基層和神經末梢。因此，鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略意義更加凸顯。

鄉(xiāng)村振興關乎三農，關乎數億弱勢人口的生計和未來，關乎糧食安全，關乎內循環(huán)，關乎城鄉(xiāng)融合，關乎區(qū)域均衡發(fā)展，關乎戰(zhàn)略緩沖和戰(zhàn)略備份，是應對極端情況和外部挑戰(zhàn)的壓艙石。而鄉(xiāng)村振興，必先振興鄉(xiāng)村教育。

新形勢下鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略意義，我準備寫成系列文章。今天的鄉(xiāng)村教育是第一篇。鄉(xiāng)村教育不興，脫貧攻堅的效果要打折扣，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施將面臨阻礙；鄉(xiāng)村教育一旦衰微，讀書無用論一旦長久彌散于鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村是絕不可能振興的！

今天文章主要內容，來自我2020年的一個基層調研報告。時間雖然過去了兩年，但報告內容和提出的問題仍不過時，仍然很有現實意義。考慮到隱私，人名和地名做了化名處理。以下為正文。

調研地點是中部省份S縣，該縣是人口大縣，2021年末戶籍人口120萬人；曾是農業(yè)大縣，目前工業(yè)化、城鎮(zhèn)化快速發(fā)展，但三農仍占相當比例；另外，該縣GDP和財政收入在全省都處于中等。因此，該縣鄉(xiāng)村教育現狀很有典型性。

一、關于“讀書無用論”

羅店村是S縣一個普通村，與城鎮(zhèn)化大潮下的眾多鄉(xiāng)村一樣，村民談論最多的是土地流轉和拆遷并村，是到哪里哪個廠打工掙錢多，是誰家孩子在外面做生意發(fā)了財，唯獨不討論誰家孩子上了重點中學和一本大學，因為已經多年沒有這樣的“喜報”了，“讀書無用論”一度蔓延在村莊上空。今年就業(yè)形勢嚴峻，羅店村和附近村幾個應屆畢業(yè)生都是二本三本院校畢業(yè)，工作很不好找，有幾個已經去城里送快遞、開網約車。

二、一位老校長的憂思和感慨

山橋鎮(zhèn)曾是教育強鎮(zhèn)，有“勤耕好學”之風，歷史上教育有過輝煌，曾經多年中考、高考升學率在全縣都名列前茅。

但隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展，該鎮(zhèn)的教育也不免走向萎縮，生源流失、教師出走、學校萎縮，導致鄉(xiāng)村教育陷入惡性循環(huán)。在一次次進村入戶調研中，山橋鎮(zhèn)中心學校林校長感到身上擔子越來越沉重。

“留在農村學校讀書的，一般都是家庭條件不太好的孩子。有條件的都去城里買房或者租房陪讀了。留下來的這群孩子，大多是留守兒童，爺爺奶奶無法輔導學習，因此其學習興趣和成績，完全取決于學校和老師，但鄉(xiāng)村教師流失率也很高，經常有留守學生的爺爺奶奶問我，校長啊，我家孫子今年怎么又換老師了？面對他們的疑問，我不知道該怎么回答。”調研時，這位白發(fā)蒼蒼的校長對我說。

作為一名“老教育”，林校長對鄉(xiāng)村教育有很多思考。在他看來，鄉(xiāng)村學校留守兒童多，隔代教育存在很多問題，更多還得依靠學校和老師。

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。這個時候，一支穩(wěn)定的教師隊伍對于鄉(xiāng)村教育的意義就更加凸顯。”林校長坦言，“但這也是個矛盾，雖然每年縣里給我們分配了不少年輕教師，但像流水一樣，干不了幾年就走了。教育不是短平快的行業(yè)，要有積累，沒有個三五年，教學質量很難保證，教學上不去，農村孩子就更輸在起跑線上”。

三、教師流失和鄉(xiāng)村教師隊伍老齡化

在雙向選擇的就業(yè)市場，鄉(xiāng)村教師崗位吸引力不足，年輕老師難以“引進來”，一部分年輕教師又選擇“走出去”。年輕教師留不住，造成鄉(xiāng)村教師梯隊建設不合理。

某鎮(zhèn)120名初中老師，大多數是60年代中期出生。去年暑假，中心學校做了一個摸底，近5年大概要退休30個左右，其余大部分都在40多歲。

教師隊伍的老齡化，又將一個新的難題拋了出來——信息化教學能力不足。一方面，教師老齡化，信息知識儲備不夠，一些老師“怕用”；另一方面，班班通等信息設備更新慢，“不敢用”，怕一用之后設備壞了，“沒得用”。

說到鄉(xiāng)村教師留不住，順便提一件事情。與教師收入掛靠最緊密的是職稱。長期以來，受崗位比例限制，很多農村教師等白了頭都拿不到中級職稱。盡管各級政府出臺了不少鄉(xiāng)村教師職稱評定的傾斜政策，但大多停留在文件上。

四、外縣教師是鄉(xiāng)村教師隊伍中一個特殊的群體

據統(tǒng)計，目前在S縣農村學校的外縣教師（即戶籍不在S縣）達600多人，絕大多數是新招聘的年輕教師，由于人生地不熟，舉目無親，這一群體流失較為嚴重。

外縣教師留不住主要有兩個原因，一是居住條件差，青年教師大多臨時安置在閑置已久的校舍，生活設施奇缺，不得不在中心鎮(zhèn)租房，并頻繁搬家。另一個原因是農村教師性別比失衡，存在很多大齡單身女教師，在當地無法成家導致流失。

五、關于農村教學點

農村教學點被稱為麻雀式學校，喻意“麻雀雖小五臟俱全”。近幾年，S縣撤并了很多教學點，但考慮到個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)的交通和偏遠鄉(xiāng)村孩子就近入學，仍然保留了不少教學點。

義嶺鎮(zhèn)白云小學教學點，一幅升國旗的畫面，讓人久久難以忘懷：1位校長，4位老師，11個學生，立正、敬禮、升國旗、奏國歌、行注目禮，所有程序，一個不少。尤其讓人印象深刻的是師生那一臉莊嚴肅穆的表情。

白云小學11個學生中，有2個一年級，2個二年級，7個四年級。3公里之外的老橋小學教學點，8個老師，19個學生，分布在六個年級，每個年級3個學生左右。這樣的小學教學點，全縣還有44個。

老橋小學二年級學生吳昭的夢想是當一名宇航員，他說自己要勇敢地追夢，就像教學樓上的標語一樣：“我們都在努力地奔跑，我們都是追夢人。”作為農村學生，而且是留守兒童，要實現這樣的夢想無疑很難，但我祝他圓夢。

六、“放不下一張安靜的書桌？”

“待遇差、地位低”，成為鄉(xiāng)村教師被學生和家長“看不起”的原因。

“讀書無用論”在一些鄉(xiāng)村盛行，不少人認為“當老師的工資還不如打工掙得多”，這讓老師在一些高年級學生面前缺少威信，甚至被學生嘲笑。老師在缺少尊嚴感的同時，也淡化了責任感。

同時，隔代教育的溺愛，加上家庭教育缺失，導致很多留守兒童養(yǎng)成很多不好的習慣。有的學生比較沉迷手機，玩到很晚，白天上課基本睡覺，如果老師叫醒他，可能還會吃他一點“起床氣”，跟老師頂嘴甚至罵老師都是常有的事。有的老人溺愛孩子比較嚴重，甚至因此與學校發(fā)生沖突。

收入不高、工作辛苦沒成就感、家長不配合、學生不尊重，是鄉(xiāng)村教師群體較為普遍的感受，也是他們管不了、不敢管的重要原因。

在各種無形的枷鎖下，鄉(xiāng)村教師不得不增強自我保護意識，管理孩子多是傾向于“多一事不如少一事”。

于是，課堂紀律在部分農村學校已成為一個較為普遍的問題。少數地方，課堂上甚至放不下一張安靜的書桌。

有心學習的孩子不得不紛紛逃離，留下的學生更難管教，鄉(xiāng)村教師的成就感、價值感被消解消耗，從不敢管變?yōu)椴幌牍?span lang="EN-US">……長此以往，惡性循環(huán)。

七、縣中“塌陷”

S縣一中，曾經是省內名校，一本達線率長期在80%以上，每年考取清北復交等985高校的也不在少數。近年來，尤其是2010年以來，一本達線率猛跌到50%，考取985的人數也銳減，連續(xù)幾年清北復交“零錄取”。

眾所周知，有沒有清北錄取生，對一所縣中來說，是至關重要的大事，因為這就是學校招生的招牌和底氣，也是留住優(yōu)秀教師的最根本之一。

因為連續(xù)幾年清北零錄取，S縣一中和許多縣中一樣，成為“陷中”，縣中塌陷的惡行循環(huán)由此形成——優(yōu)秀的生源都到了市區(qū)中學、省城中學，優(yōu)秀的教師也被市區(qū)、省城以及民辦超級中學“掐尖”，留下的都是中等生源、中等師資，相應的，高考升學率和教育質量繼續(xù)下滑，與市區(qū)中學的分化越來越明顯。

對于普通農村家庭來說，好不容易考進縣中的寒門學子，表面上在班級和年級里名列前茅，但是高考時，卻往往很難考上理想的大學。而對于少數中考成績優(yōu)異的農村學生，為了到市區(qū)乃至省城上高中，家庭要付出巨大的成本，而且越是好的高中，內卷、拼輔導越厲害，對于經濟實力較差的農村家庭來說，如果一個孩子在市區(qū)省城讀高中，各種壓力可謂山大。

縣域是國家治理的重要單元，縣中教育是縣域發(fā)展的精神寄托與希望所在?？h中一旦“塌陷”，不僅會影響到縣域教育的可持續(xù)發(fā)展，更會加速人口外流和鄉(xiāng)村空心化。重振縣中，是提高縣域教育質量、推動縣域整體發(fā)展的必由之路。

好的教育生態(tài)，不應是一個學校站起來，一片學校倒下去，而應是百花齊放。畢竟，教育公平是中國家庭最看重的公平。

八、一位讓人尊敬的農村小學校長

說一個讓人感到溫暖、看到希望的例子。

談及留守兒童，羅山鎮(zhèn)中心小學許校長非常感慨，“說實話，這是一個讓人動感情的話題。長期以來，外界對留守兒童的印象是冷漠、自閉、叛逆、厭學這些不好的字眼。”

但是，一項體育運動給這個小學的留守兒童們帶去了開朗和陽光。怎么回事呢？

輪滑如今風靡城市，留守兒童寒暑假到城里務工的父母身邊，看到城里孩子穿著輪滑鞋風馳電掣，非常羨慕。于是，有幾個孩子怯生生地問體育老師，能不能在學校上輪滑課？

體育老師跟學校反映之后，校方非常重視，在校內搞了一個問卷，結果70%的孩子想參與。于是，學校向上級打報告，邀請專業(yè)輪滑教練來校上課。結果出奇的好，參與學生越來越多。

“這其實是一種教育公平，農村孩子很少有機會接觸輪滑，想學的話只能去縣城，一年光學費就近萬元，一般家庭是舍不得的?，F在家門口就能學，還有機會去大城市參加比賽，不僅鍛煉了身體，通過參加比賽贏得信心，更重要的是走出鄉(xiāng)村看到了外面的世界，這些對于留守兒童心理健康的意義是怎么強調也不為過的。”許校長感慨道。

“只要孩子們想玩，我們盡可能滿足，不但孩子們身體得到鍛煉，更重要的是一種參與感和感受到公平關愛，這些對于留守兒童特別重要，也算是我們的一份良苦用心。這也花不了多少錢，縣財政還是能夠支持的。你只要想去做，總能做成，能盡一份力就盡一份力。”

但愿這樣的校長能更多一些，留守兒童們沒有別的依靠，靠的就是老師和校長的用心和良心。

九、S縣的努力

為穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊伍，S縣使出了渾身解數，放寬編制、加大招聘力度、政策和福利待遇傾斜、農村青年教師安居工程等。

為了最大限度留住鄉(xiāng)村教師，S縣在已有財力條件下，把對教師的厚愛做到了極致。盡管是吃飯財政，但S縣對教師待遇毫不吝嗇，每年新增財力相當一部分用于改善教師待遇。

然而，由于財力有限，新增的那點收入根本無法與城市、城區(qū)教師收入相比，依然緩解不了教師的流失。加上這幾年縣域經濟普遍困難，財力更加捉襟見肘，新增財力向鄉(xiāng)村教師傾斜，是難以持續(xù)的。

更重要的是，不是每個縣領導都重視鄉(xiāng)村教育。S縣當初對鄉(xiāng)村教育如此重視，大力投入，是因為當時的縣委書記是教師出身，家里幾代都是教師，因此對教育有特殊的感情。一旦繼任者沒有這種情懷，重心自然不會放在教育上。

調研中，有鄉(xiāng)村教師和校長認為，治本之策是在各級政府主官考核中，加大“教育均衡、鄉(xiāng)村教育投入”等指標的考核力度，畢竟，由于我們的國情，考核的指揮棒作用是最有效的。

是否管用，我也無從知道。文化是鄉(xiāng)村的根，教育是鄉(xiāng)村的魂。沒有教育的鄉(xiāng)村，是沒有希望的鄉(xiāng)村；沒有教育振興的鄉(xiāng)村，無法承擔“民族要復興，鄉(xiāng)村必振興”的時代使命。期待有識之士和社會各界能夠群策群力，給鄉(xiāng)村教育“止血”。這是一件看似不緊急、但關乎長遠的要緊事！