據(jù)媒體報道，今年全國考研報名人數(shù)128.２萬人，僅比去年增加7000人，而往年考研年增長率高達(dá)22％。不僅全國范圍內(nèi)考研增長率大幅萎縮，上海、湖北、四川、廣東等省市的報名人數(shù)還首次出現(xiàn)下降；復(fù)旦、交通、同濟(jì)、華東師范等大學(xué)的報考人數(shù)比去年分別下降了13.5％、11.3％、11.3％和８％。最富盛名的清華、北大，也不能免于報考人數(shù)下降的行列。

考研人數(shù)減少的主因是就業(yè)壓力增大，大學(xué)生普遍認(rèn)為“考研越來越不劃算了”。當(dāng)學(xué)生們付出時間、金錢讀研，卻不能得到期待的好工作時，考研自然開始降溫。這種現(xiàn)象說明，高等教育的供大于求已經(jīng)從大學(xué)本科延伸到了研究生的層次。當(dāng)投入不再能夠預(yù)期相應(yīng)收益時，面對與自己切身利益相關(guān)的問題，不需要任何先知啟蒙，當(dāng)事人就作出了理性選擇。

受教育者的理性選擇使中國教育面臨危機。作為培養(yǎng)人力資源的行業(yè)，近30年中國教育一直以擴大教育規(guī)模、提高適齡人員受教育率為方向。這一思路隱含了一個前提：中國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，需要越來越多受過高等教育的人力資源，高等教育將長期保持供不應(yīng)求。但是，此種前提已經(jīng)被高速擴張的高等教育現(xiàn)狀所顛覆。據(jù)媒體報道，去年大學(xué)畢業(yè)生的首次就業(yè)率不足60%，工資要求越來越低，有些甚至已低于民工；預(yù)計今年大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢將更加嚴(yán)峻。

外部環(huán)境的變化、供求關(guān)系的逆轉(zhuǎn)，迫使中國教育不得不進(jìn)行轉(zhuǎn)型，由原來追求數(shù)量增長轉(zhuǎn)為致力于質(zhì)量改進(jìn)；在招生規(guī)模不再增加甚至還有所收縮的情況下，為社會提供更加適銷對路的人才。換言之，中國教育需要來一場“就業(yè)率革命”，緊緊圍繞“提高就業(yè)率”這一中心目標(biāo)，全面改造教育體制、教學(xué)方式和內(nèi)容，改革報考、招生、畢業(yè)等項制度。

高校是變革的主角，但它本身并沒有足夠的改革動力，因為多種因素遮蔽了它對危機的敏感。教育產(chǎn)業(yè)競爭既激烈，又不充分。不充分是因為勝負(fù)不完全取決于產(chǎn)品優(yōu)劣，有多種因素介入其中。首先是政府因素，例如被列入211、985工程的高校，能夠獲得中央和地方政府以及國家金融機構(gòu)的巨額資金支持，獲得多方面資源優(yōu)勢。對高校來說，自我包裝、勤于打點，爭取進(jìn)入政府重點支持的名單，遠(yuǎn)比提供市場和社會需要的人才更關(guān)乎切身利益。在就業(yè)競爭中，政府支持及在相當(dāng)程度上是由這種支持所支撐的名校品牌，往往比人才產(chǎn)品質(zhì)量本身更起作用。不改變高校的這種利益格局，不從外部環(huán)境入手，改革主體就不可能產(chǎn)生足夠的改革動力。

首先，應(yīng)該改變政府介入方式。可借鑒美國的經(jīng)驗，政府投入按人數(shù)逐年均攤到學(xué)生身上，而非直接投向高校。學(xué)生選擇哪所學(xué)校，資金就隨之到哪所學(xué)校；學(xué)生轉(zhuǎn)校，資金也隨之轉(zhuǎn)移。這樣，學(xué)生的選擇將決定學(xué)校的收益，而學(xué)生的選擇必然以自己的最大利益即就業(yè)前景作為依據(jù)，這將迫使學(xué)校不得不圍繞“提高就業(yè)率”進(jìn)行改革。

不僅如此，教育既承載著提供人才的產(chǎn)業(yè)使命，也是現(xiàn)代社會實現(xiàn)階層流動的主要管道。但這一管道在中國因高學(xué)費而被堵塞，即使政府出臺再多扶助貧困生的政策，也似乎收效不大，因為關(guān)鍵的參與者，即上述政策的執(zhí)行者地方政府和高校本身沒有積極性。但是，如果改變中央財政教育投入的方式，就能兼顧效率與公平，打通被高學(xué)費所梗阻的階層流動管道。

其次，用人單位應(yīng)該介入高校改革，擴大定向委培的規(guī)模，改革其操作方式。當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生之所以淪為就業(yè)競爭的弱勢群體，供過于求固然是重要原因，人才不適應(yīng)用人單位的需要也是重要因素。用人單位普遍不愿招收應(yīng)屆畢業(yè)生，而偏向于已有職業(yè)經(jīng)驗者。這似乎合乎情理，但如果考察應(yīng)屆畢業(yè)生與已有職業(yè)經(jīng)驗者工資要求之懸殊，從性價比來分析，頗有些不可思議。這只能說明，高校培養(yǎng)的人才與用人單位所需要的資源，實在相距太遙遠(yuǎn)。

因此，用人單位應(yīng)該參與委培專業(yè)的課程設(shè)計，明確告之學(xué)校它需要掌握了那些知識的人才；用人單位還應(yīng)參與對畢業(yè)考核的設(shè)計，畢業(yè)生合不合格，在相當(dāng)大程度上應(yīng)由用人單位說了算。通過考生對學(xué)校的選擇，在學(xué)校間掀起一場爭奪委培項目的競爭，使學(xué)校競相爭取更好滿足用人單位的需求。只有建立起這種動力機制，高校改革才能深入骨髓。

高校變革了，中學(xué)也要隨之改變。在高校招生不再擴大的情況下，如果中學(xué)再以升學(xué)率為唯一目標(biāo)、千軍萬馬擠獨木橋，顯然極不明智。事實上，在獨木橋之外另有康莊大道。近年來的多項調(diào)查顯示，熟練技術(shù)工人是目前企業(yè)最急需也最欠缺的人才，嚴(yán)重供不應(yīng)求。市場需求有了，關(guān)鍵是要讓中等學(xué)校面對真正的市場壓力，形成產(chǎn)業(yè)動力；通過學(xué)生的自主選擇，擴大各類中等專業(yè)學(xué)校、技術(shù)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校的競爭力，擴大其規(guī)模和比重。

只有通過這種“就業(yè)率革命”，中國教育才能回歸本位。既為社會提供適銷對路的人才，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供長期性支持，為建立創(chuàng)新型社會培植最重要土壤；又能有效承載階層流動管道的功能，為構(gòu)建和諧社會奠定基礎(chǔ)。