劉家和：一位老教授的教育情懷

全根先

作者按：中華民族自古以來就有重視教育、尊重教師的優(yōu)良傳統(tǒng)?？盀槿藥?、為人師表，是我們對人的高度肯定與褒揚，中國古代偉大的思想家、教育家孔子被譽為“萬世師表”。韓愈說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”；歐陽修說：“古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊”；司馬光說：“經(jīng)師易遇，人師難遇”。這些話，明確了教師的職責，強調(diào)了教師的重要性，又說明良師的不可多得。現(xiàn)在，我們強調(diào)工匠精神，原因在于當下許多企業(yè)心浮氣躁，追求短期利益，犧牲產(chǎn)品質(zhì)量。教育領域同樣存在這樣的行為，這是毋庸諱言的。作為一名教師，應具有教育情懷，不能一味地追求學生成績、升學率等短期目標，更不應以追逐私人利益為務，要“擇高而立，就平處坐，向?qū)捥幮?rdquo;，通過自己的淵博知識與高尚人格，培養(yǎng)和造就國家所需要的建設人才。沒有冰心一片、物我兩忘的境界，不可能成為“行為世范，學為人師”的優(yōu)秀教師。

在與北京師范大學歷史學院教授劉家和先生的交往、交流過程中，我總有這樣的感覺，這才是我心目中的老師、一代大師！下面是我寫的一篇隨筆。

劉家和先生

我半夜起來，望著窗外不遠處工地上高懸的路燈，不知不覺地陷入沉思狀態(tài)。燈光如瀑布般傾瀉下來，靜靜地落到我的案頭，仿佛侵入到我的心肺。我的心中突然涌現(xiàn)一種莫名的感動。

很快地，我的思緒轉(zhuǎn)到兩天前采訪劉家和先生時的一個情景：采訪結(jié)束時，我提出大家一起與劉先生合影。于是，先生站在中間，蔣重躍教授在右邊挽著先生的左胳膊，劉先生則挽著我的左胳膊。在挽住我胳膊的一瞬間，似乎還使了一點勁。我不禁想：這是一個偶然之舉嗎，還是其中蘊含著某種意義？

一般來說，老人在拍照時，挽住年輕人的胳膊，這是司空見慣的現(xiàn)象，沒有什么特別值得深究之處。然而，我卻不這么想。因為在先生挽住我的胳膊時，我分明感到了一種力量，可能不是因為擔心自己站不穩(wěn)而做出的一個動作。

是的，以先生的身體狀況，正常情況下，他應該不用這么使勁，只要輕輕挽住我的胳膊即可。況且，重躍兄在一邊還挽著他的胳膊，不會有摔倒之虞。這幾次采訪中，無論是我去接他，還是送他回去，他都是謝絕我攙扶的。上、下車也是如此，他都是自己獨立完成，一手舉著拐杖，一手提著個布袋，布袋中有采訪時可能需要用到的少量文件。他也不讓我?guī)退媚莻€布袋。盡管布袋較輕，然而通常老人在這種情況下，多數(shù)是愿意讓年輕人幫助攜帶自己的隨身物品的。

我覺得，先生之所以不愿我去攙扶他，幫他拿那個布袋，一方面固然是因為他身體情況尚可，自己走路、上下車還行；另一方面，或者說主要是因為他的個性，他是一個非常要強的人，非常自律，甚至對自己有幾分苛刻，而不愿麻煩別人，盡量自己來做想做的一切事情。

我甚至覺得，無論是我們?nèi)ソ铀?，把車停在學校的門口，而不是讓我們把車開到他的家門口，也是出于這個原因。我們?nèi)ソ铀?，因為停車不方便，車子與他上、下車的地方還有一段距離要走，他就對我說，走一走挺好，活動活動筋骨這些，可能也是他為了寬慰我們而說。

恰恰是因為考慮到這點，驅(qū)使我欲去探究先生用力挽住我胳膊的意義。難道在這個動作中，先生是想要表達某種意義嗎？如果真是這樣，這種意義又會是什么呢？

我想到先生與我見面時的一些交談。第一次見面，那是去年5月我去參加重躍兄學生李光迪博士的畢業(yè)答辯，先生對我的稱呼：“根先兄”。他解釋說，因為他在中央大學歷史系讀書時，我和重躍兄的碩士研究生導師劉毓璜先生，也是他的老師，因此，我與他是師兄弟。重躍兄因為是他指導的博士研究生，所以，他不能稱重躍兄為“兄”；而我則不同，我與他在先師劉毓璜先生那里，是平輩的，故當以師兄弟相稱。以后的見面，先生或以“根先兄”，或以“全先生”相稱，從來不把我當作晚輩看待。

事實上，論年齡，我比重躍兄還年少5歲，比先生則正好差35歲。35歲，無論是在古代還是當今，不論怎么計算，我與先生肯定不能算作同一輩的。以先生的學識，更是在我的心中“仰之彌高，鉆之彌堅”，一輩子都難以企及。不過，在先生眼里，如果是同輩，則我與他的學術(shù)交流，自然具有“相互切磋”的性質(zhì)了。

淵博的知識，深邃的思想，而以最平凡的語言、最謙遜的態(tài)度表達，這是先生的一貫風格。

左起：蔣重躍、劉家和、全根先、韓尉

我記得，有一次，先生對我說：我今年已經(jīng)90歲了，還可以干幾年，我要再帶重躍幾年。我的學生中，重躍比較像我，我要再帶他幾年！

這是一種什么樣的期待??！在常人眼里，重躍兄其實可以說已功成名就。他是北京師范大學歷史學院教授、博士生導師，《北京師范大學學報》主編、全國高校文科學報研究會理事長，還有其他幾個我沒有記住的學術(shù)兼職。在我的心目中，重躍兄已是我學習的榜樣，他有扎實的學問功底，持之以恒地從事學術(shù)研究，已發(fā)表和出版了許多較有影響的學術(shù)成果。只是，在先生的眼中，學問真的是浩瀚無邊，沒有止境。如果說，以我的學識，只是望見了太平洋中的幾處海灣和幾座碼頭，那么，先生看到的，可能就是整個茫茫大洋吧！

于是，我又想，莫非先生對我也有所期待？記得春節(jié)以后，一個星期天的上午，先生給我打來電話，與我聊起詩詞創(chuàng)作，主要是詩詞創(chuàng)作中的格律問題。因為我跟他提起過，我在寫詩詞時，有時會遇到格律、用韻不準的問題。在電話中，他給我背誦了一大段屈原的《離騷》，又背誦了幾首唐詩，并給我講解了有關格律和用韻的一些問題，還提到江南地區(qū)古代聲韻問題。前天采訪結(jié)束時，先生又提出要跟我找個時間，交流詩詞創(chuàng)作方面的問題。因為先生早在上私塾、小學的時候，他就解決了這個問題。所以，我心里明白，先生說是跟我交流，實則是想幫我排除詩詞創(chuàng)作時的一些苦惱。

豈止是詩詞創(chuàng)作，其實，我心里明白，先生只是沒有明說，他是希望通過他謙虛地表達的“交流”，激勵我繼續(xù)努力，使我的學識更加有所進益。

如此說來，那么我的感覺可能是對的，先生可能是通過用力挽住我的胳膊，傳遞某種能量，其中隱含了對我的某種期望。這樣說來，先生不僅對重躍兄有一種期望，對我也是有所期望的。

被先生這樣的長輩有所期望，難怪我的心中會產(chǎn)生一種莫名的感動，同時又感到一種無形的壓力。

我忽然想起，春節(jié)前我與重躍兄一起去看望先生時，他給我們講的一個故事：那是20世紀50年代，先生在東北師范大學歷史系進修，主要是跟隨林志純（日知）先生學習世界古代史。當時，中國世界古代史學科還處于草創(chuàng)時期，主要是向蘇聯(lián)學習。日知先生是中國世界古典文明史研究的主要開拓者之一。有一天，日知先生將劉家和先生、毛昭晰先生（當時還是學生）叫到他的辦公室，拿出一支筆，要他們在一份保證書上簽字。保證書的內(nèi)容是什么？就是萬一他（日知先生）自己身體不行了，他們要把中國世界古代史學科建設事業(yè)繼承下去。就是這樣的保證書。

這樣的保證書，里面寄托著老師對于學生多么殷切的期待??！

老師對于學生的期望，有時候，真是勝過父親對于子女，可謂舐犢情深！

順便說一句，可能有不少人知道，毛昭晰先生后來也成為中國世界上古史研究領域的一代名家。他是浙江大學歷史系教授，曾任浙江省文化廳廳長、省文物局局長、省人大常委會副主任等職。從領導崗位退下來以后，他又回到浙江大學，致力于學術(shù)研究。我上月去杭州采訪中國美術(shù)學院教授、中國油畫學會副主席全山石先生時，還專門向全老詢問毛先生的身體近況。全老對我說，毛先生現(xiàn)在顯得有點老，可能有94或95歲了。實際上，毛先生今年是89歲，比起這個年齡的老人來，也不顯得老，依然精神矍鑠，只是全老是一位藝術(shù)家，他自己顯得格外年輕罷了。毛先生是我本科時候講世界古代史的老師，出口成章，妙語連珠，風度翩翩，還給我們作歐洲古典音樂欣賞講座，給我們留下了深刻印象。近年來，我還與他在電話中交談過幾次。

話說回來，我又覺得，先生對于我的期望，也許與對重躍兄的有所不同。對于我來說，除了期望我在學問上有所進益外，可能還具有一定的社會意義。因為幾年前，我就跟重躍兄提出，讓他轉(zhuǎn)達我們希望先生接受學者口述歷史采訪的邀請，而先生總是以自己成就不大等理由謙遜地謝絕。直到去年，我與重躍兄一起跟先生鄭重提出，向他解釋：我們做學者口述史，最重要的不是為某位學者個人樹碑立傳，而是要讓我們的青少年、我們的后代從老一代學者身上受到教益、得到啟迪，讓我們的學術(shù)文化薪火相傳，不斷地發(fā)揚光大！

我想，先生在挽住我的胳膊時，看以不經(jīng)意間的一個用勁動作，可能就蘊含了一份寄托、一種期待。

也許，這只是我個人的一種臆測，我想的不一定對。然而，我內(nèi)心深處的一種莫名的感動，卻是非常真實。

于是，一股暖流又在我的心中流淌。

行文至此，我感到有點困了，所以自己不再試圖寫詩，貪個懶，抄錄兩句鄉(xiāng)賢龔定盦先生的詩吧：

落花不是無情物，化作春泥更護花。

夜依然很沉，而我卻很心安。

（作者簡介：全根先，國家圖書館研究館員、中國記憶資源建設總審校，中國紅色文化研究會理事，中國文化網(wǎng)絡傳播研究會理事，文化部國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)搶救性記錄工程評審專家。）

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