文科生，多不多？

飛劍客

　　我們之前的文章《大國工匠與職業(yè)教育》提到過中國這個最大工業(yè)國在產(chǎn)業(yè)升級的道路上需要源源不斷的技術(shù)人才，尤其是中高端技工缺乏已經(jīng)是業(yè)內(nèi)共識，然而我們過去的職校體系相當落后，“生源質(zhì)量”上不好保證，培養(yǎng)效果也不佳；如此一來只能造成本科生白菜化，造成了知識階層無產(chǎn)化。

　　其實知識階層無產(chǎn)化本來就是擴大教育面的應有之義，不過我國每年大學畢業(yè)生因為畢業(yè)前不怎么重視實踐課程，同時還因為學歷通脹面臨極大的就業(yè)壓力，于是導致了高級技術(shù)人才缺乏的同時，又培育了過剩的普通大學畢業(yè)生的尷尬狀況。

　　當然，現(xiàn)在為了暫緩本科生社會失業(yè)壓力，研究生尤其是專碩大幅擴招。此外就是自從20年起的初中生畢業(yè)，政策大方向是一半人讀上高中，另一半人讀職校，側(cè)面說明國家已經(jīng)意識到技術(shù)人才減少帶來的問題。

　　今天我們來聊一聊文科生的就業(yè)問題。

　　前不久，央行的一篇對于人口問題的論文流傳于朋友圈，從古到今，洋洋灑灑。全文只在最后一個自然段偏后的部分提出了一個觀點，即是“東南亞國家掉入中等收入陷阱原因之一是文科生太多”。

　　這個觀點過于直接，將文科生太多導致東南亞國家陷入中等收入陷阱默認為事實，來證明中國需要加強“理工科教育”。所以引起了很多人的不滿。

　　當然，該觀點本身不是論文的主要內(nèi)容，央行相關(guān)人員顯然也不想去論證，沒有其他文獻引用，因此論據(jù)缺乏證明，可信度存疑。我們暫且不去討論東南亞這個無具體國家的指稱，是否是因為先是文科生太多，才導致陷入了中等收入陷阱，還是反過來。

　　回到大家關(guān)切的問題上，中國文科生是否太多？至少從這幾年的高考數(shù)據(jù)上看來，文科生本身的占比就不是很多，我專門看了一下幾個卷省比如安徽、山東、河南的這幾年高考數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)在報名人數(shù)和錄取人數(shù)不斷增加的情況下，文科本科錄取率表現(xiàn)得穩(wěn)步下跌，至少是沒有起色。說明現(xiàn)狀是文科生并沒有理科生受社會的青睞。

　　以近兩年安徽高考為例，2018年高考報名人數(shù)分別為:總報名49.9w人。其中文科22.4萬人、理科27.5萬人，錄取人數(shù)為文科49181人、理科141830人。

　　而2019年總報名51.3w人。其中文科25.1萬人、理科26.2萬人；錄取人數(shù)為文科49313人、理科142723人。

　　2020年總報名52.4w人。其中文科26.6萬人、理科25.8萬人，錄取人數(shù)為文科48197人、理科146306人。

　　文理科生這種二元劃分，其實源于58年開始引入蘇式教育以后，高產(chǎn)出比和專業(yè)化的人才結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式。在高中階段更是延續(xù)得很久，使得這種文理二分法延續(xù)至今。很多人對于理科和文科的理解就僅限于高中那些基礎知識（另一個常見的偏見是認為現(xiàn)實中很多人是理科讀不下去才來文科）。

　　但是到了當今的大學，會發(fā)現(xiàn)這種劃分未必靠譜。因為現(xiàn)在的學科有交叉的趨勢，文理交融早已屢見不鮮。就比如說心理學，心理治療，社會心理之類屬于社科，但是實驗心理學，心理統(tǒng)計，生理心理學又屬于自然科學；再比如經(jīng)濟學、金融學很多都是數(shù)據(jù)分析和運算：且不說史學也計量化了，就算是被大眾當作無用的哲學，一些學校也要學泛函分析、高等代數(shù)、偏微分方程等等。

　　雖然作為人類的知識系統(tǒng)的三大體系（自然科學、社會科學和人文學科）沒有高下之分，它們共同構(gòu)筑了人類文明之光，但是身居唯物的世界賦予我們共識：現(xiàn)代工業(yè)社會的經(jīng)濟增長主要由科學技術(shù)貢獻，直觀上劃分，那都是純純的理工科領域。其頂尖人才的研發(fā)今朝一有突破，明日就可能釋放經(jīng)濟效益，讓蛋糕大一圈，甚至改變生產(chǎn)方式。這個時候再需要一些學科，去研究存量領域的規(guī)則，專注于蛋糕怎么分，或者深入文明肌理，讓人的精神世界與物質(zhì)社會的發(fā)展同調(diào)。

　　在這共識里面，就有了先后之別。

　　愿意選擇走入后兩者領域（存量領域、意識形態(tài)），并謀求自身發(fā)展的人，為了行文方便，貼合題意，我們?nèi)钥煞Q之為文科生。大學里有法律、金融、管理、歷史、中文、新傳、外語、哲學等專業(yè)，社會上有對應的記者、公關(guān)、品牌、律師、翻譯等等崗位需求。另外，也有生化環(huán)材這些坊間吐槽的理工科天坑專業(yè)，未必不會轉(zhuǎn)向去卷一些文科職業(yè)。重點在于這些人如何在產(chǎn)業(yè)升級過程中，錨定自己的位置？

　　如果不考公或者考研避開就業(yè)，處于底端的文科生，很可能會流向中小企業(yè)的行政內(nèi)勤、媒體運營、文案、內(nèi)編之類的崗位，網(wǎng)上有人稱之為“文科生垃圾桶”，這種說法不是說文科生是垃圾，指的是什么親戚朋友的孩子或者專業(yè)不對口暫時考不上公務員的，都往文員上扔這種現(xiàn)象（當然實際工作中很多理科生也會選擇這類文職崗位）；無論社會學，營銷，管理，新聞/廣告，哲學文學，最后會獲得的榮譽都變成“小編”。除此之外，很多人的“工作”實際上是一個社會大尺度結(jié)構(gòu)中必然給出的“福利”，比如文化漕工、很多互聯(lián)網(wǎng)和產(chǎn)品運營、金融漕工……等等。

　　雖然，一個保持高速發(fā)展的國家的“核心部門”必定在于物質(zhì)生產(chǎn)部門，中國幾十年的高速發(fā)展得益于高產(chǎn)出比和專業(yè)化的人才結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式，以及培養(yǎng)出的理工科的專業(yè)人才帶來的“工程師紅利”。但我們上面提到的這些“文科”職能部門對社會影響也很大很大，因為社會需要穩(wěn)定，不能讓大部分人失業(yè)。

　　這些工作有些可能不生產(chǎn)價值，而是社會組織必要的冗余結(jié)構(gòu)，或者是資本家從底層制造和研發(fā)部門那里分享或是渡讓一部分剩余價值過來；往好的方面看，在產(chǎn)業(yè)升級背景下，他們中拔尖的人才或許可以幫助能創(chuàng)造剩余價值的人更好更快地創(chuàng)造價值，美其曰為“管理人才”或是“職業(yè)經(jīng)理人”。

　　但近些年如互聯(lián)網(wǎng)里的某些領域，以及金融這些行業(yè)的發(fā)展似乎有打破這種社會分工的趨勢，這些可能不創(chuàng)造價值的行業(yè)，卻會拿走相當部分為國家創(chuàng)造價值行業(yè)的成果，如果不干預任由其發(fā)展，不僅僅導致物質(zhì)生產(chǎn)部門的人無法找到自己的定位（上篇《大國工匠與職業(yè)教育》談到的），紛紛“提桶跑路”，其作為不能創(chuàng)造物質(zhì)基礎的“職能部門”也可能找不準自己的定位，甚至也會以主人翁姿態(tài)管理分配并抽走相當多的社會發(fā)展成果。

　　繼續(xù)說回文科生，如何服務于創(chuàng)造剩余價值的人，讓他們更好更快地創(chuàng)造價值，這大概是文科生們在產(chǎn)業(yè)升級中能挖掘的一大方向，若是產(chǎn)業(yè)升級能在內(nèi)外和平環(huán)境的催化下平穩(wěn)進行，在這過程里，科技業(yè)、制造業(yè)，越精細化發(fā)展，正規(guī)的企業(yè)越多，正規(guī)的運行對行政管理類人才的需求也就多，那么內(nèi)部的行政管理和文秘崗位的界限也越來越明晰。

　　在美好的職業(yè)規(guī)劃大餅中，小微企業(yè)老板們一旦做大，業(yè)務逐漸擴大，老板就不能像以前摻和行政銷售財務等領域，得把精力都放在業(yè)務的提升和擴展上，行政管理得有人分擔；做行政的人呢，又要把手下的文秘帶好，把文秘帶成辦公室主任；公司擴展了新業(yè)務，再被去新的子公司運營，奔著做職業(yè)經(jīng)理人去了……當然，目前來說國內(nèi)很多中小公司還無法提供這些前景，新人可能占著這個坑，心里琢磨著等考上公務員就把老板給炒了。

　　產(chǎn)業(yè)升級也會把滋養(yǎng)帶到一些法律行業(yè)或部門，讓法律行業(yè)實質(zhì)變?yōu)榉招袠I(yè)，其發(fā)達與精細程度依賴于客戶的產(chǎn)業(yè)高度——而在產(chǎn)業(yè)升級有成效之前，法律實務還是相對基礎的，比如對接行政口的海量非訴模版化文件和基礎民事訴訟；相反，諸如像會計財務這些個職業(yè)，其電算化程度會越來越高，做基礎工作的技術(shù)含量相對就低了；在物聯(lián)網(wǎng)的未來里，倉庫、商品、材料都刻有各種“碼”，出庫、入庫都能自動生成科目，倉管等選個具體的用途就行。從卷的角度來說，以上都意味著文科不僅要學好數(shù)學、統(tǒng)計，甚至編程。

　　筆者之前也提到，文科生還有一個領域，就是“深入文明的肌理，讓人的精神世界與物質(zhì)社會的發(fā)展同調(diào)”，換言之做好文化事業(yè)，講好中國故事，本質(zhì)上是做意識形態(tài)（也就是人心）的工作，但這個要求并不比讓文科生學好數(shù)學統(tǒng)計以及編程要低，它需要在大學階段，多讀書，多洞悉社會的構(gòu)造，譬如學習哲學，要提升自己的思辨能力和批判意識強，這是一門內(nèi)功，再去學其他“外功”，會感覺吐納自如許多，當然不是讓你陽春白雪，而要呼應和激發(fā)人民群眾對美好生活的想象，這時候要先把腦子里的優(yōu)越感放在一邊，再去做文化事業(yè)。

　　總結(jié)來說，文科生要靠的，一是人心；一是社會的大亂和大治，在國家積貧積弱時，學醫(yī)救不了中國人，首先需要出現(xiàn)一幫知識青年呼吁新文化新生活，改造國民的精神面貌，再探索工業(yè)化的道路，而在如今正?；拿褡鍑依?，我們有相當多的存量領域以及意識形態(tài)領域做的不足，很大原因在于，中國的文科社科還缺少自己的方法論，即使是臺面上那些社經(jīng)大牛們，他們?nèi)拥裟切┑奈鞣讲皝淼男伦杂芍髁x或凱恩斯主義，也寸步難行，西方資本主義對文科知識體系的壟斷類似于光刻機一樣。

　　所以我們說到底，還缺少一種底氣和先例，去構(gòu)建未曾設想的道路，對內(nèi)公平分配，對外和資本主義分庭抗禮，去創(chuàng)造出全新的制度，這或許是讓文科有所突破的當務之急吧。

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