“教改”決不能開知識(shí)爆炸的歷史倒車

張  捷

我們現(xiàn)在的教改，真正的問題就在于在知識(shí)爆炸時(shí)代，原有的東西不重要了，現(xiàn)在你卻把這些不重要的東西在教改當(dāng)中強(qiáng)調(diào)，是開歷史的倒車。想一下現(xiàn)在的人工智能已經(jīng)是解決翻譯、寫作、文科知識(shí)查詢等日新月異，將來這些本領(lǐng)，是在知識(shí)爆炸時(shí)代即將沒落的，但你的教改卻在加強(qiáng)，在與人工智能水平培養(yǎng)有關(guān)的邏輯奧數(shù)等，卻被嚴(yán)禁。

很多人對(duì)教育的思維一成不變，在知識(shí)爆炸時(shí)代他們刻舟求劍還有一個(gè)重要的心理關(guān)口，就是在知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們新增的知識(shí)，在各學(xué)科上是不均衡的，知識(shí)爆炸更多是自然學(xué)科的知識(shí)。在人文歷史方面，知識(shí)爆炸帶來的變化是有限的，發(fā)展的速度與先前是沒有太大區(qū)別的。這里他們所學(xué)的學(xué)科，變化是有限的，而且在知識(shí)爆炸下，他們的學(xué)科可能重要性被稀釋，他們是由衷反對(duì)的。

人類認(rèn)知世界也是不斷的發(fā)展，在2000多年前的孔子時(shí)代，不光是中國，世界各國的先哲們都是博學(xué)全才的。我們的儒家講的就是博學(xué)，而古希臘的亞里士多德等人，也是各科通吃的博學(xué)之人。但這個(gè)博學(xué)到中國的兩漢已經(jīng)不成了，要有重點(diǎn)的劃分了，西方也是各種學(xué)派的劃分，因?yàn)橹R(shí)數(shù)量增加，你是不可能掌握全部的知識(shí)的。在你不能掌握全部知識(shí)，只能掌握部分知識(shí)，則你掌握的那部分知識(shí)的重要性怎么樣，直接決定你的社會(huì)地位和權(quán)力!在知識(shí)爆炸面前，原有的知識(shí)體系格局改變了，意味著很多人的命運(yùn)就改變了。而對(duì)教育，則意味著不同學(xué)科的重要性在變化。

西方歷史上在牛頓時(shí)代，微積分和經(jīng)典物理學(xué)的發(fā)展，是第一次工業(yè)革命帶來的理工科的知識(shí)爆炸。然后就是20世紀(jì)初的相對(duì)論、量子力學(xué)的現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展帶來的知識(shí)爆炸，然后就是計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、人工智能等等一個(gè)個(gè)信息科學(xué)的進(jìn)步帶來的我們對(duì)自然知識(shí)認(rèn)識(shí)的爆炸。中國在這里只有最后一個(gè)可以叫做經(jīng)歷者，其他都是追趕者。而我們可以發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)爆炸增加的，都是自然科學(xué)的知識(shí)，這里自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的知識(shí)爆炸是不對(duì)等的，不是各科均勻的增加新知識(shí)的。這個(gè)不對(duì)等不均衡，帶來教育體系乃至社會(huì)各個(gè)層面的資源、利益、權(quán)力的再分配，才是問題的關(guān)鍵。

我們的文言文和官話，可以說是2000年不變，雖然也有唐詩宋詞的發(fā)展，但與西方這些自然科學(xué)知識(shí)發(fā)展的速度相比，真的是非常有限?？茖W(xué)這個(gè)詞，還是康有為翻譯的，叫做分科之學(xué)，是針對(duì)博學(xué)鴻儒而言的，很多自然科學(xué)的知識(shí)，在我們古代是沒有地位的，別說是“道、術(shù)”之別，連“術(shù)”都稱不上，是“匠、技和巧”，對(duì)西方的科學(xué)技術(shù)是要被叫做奇技淫巧的。科學(xué)發(fā)展帶給我們的沖擊，就是在教育領(lǐng)域當(dāng)中，自然科學(xué)的分量越來越重要，你想要倒行逆施對(duì)這個(gè)發(fā)展方向螳臂當(dāng)車，你必然付出巨大的代價(jià)，但總有人是沒有認(rèn)清這一點(diǎn)，想要搞復(fù)辟的。歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)必須汲取。

知識(shí)爆炸所帶來的，爆炸產(chǎn)生的新知識(shí)不是原有知識(shí)體系均等的增加，而是在原有知識(shí)體系之外增加的新知識(shí)。這一次知識(shí)爆炸，主要的動(dòng)力就在信息、通訊等領(lǐng)域受摩爾定律的影響的推動(dòng)，在摩爾定律之下是18個(gè)月性能增加一倍成本降低一半的，這帶來的是一個(gè)指數(shù)型的增長，這個(gè)增長已經(jīng)持續(xù)了四十年以上，帶來的就是相關(guān)知識(shí)的爆炸。對(duì)原來的人類文明突然增加了大量信息和自然科學(xué)的知識(shí)。這造成的客觀結(jié)果就是原來的知識(shí)體系被沖擊，原來各種知識(shí)的重要性被稀釋，對(duì)依靠原來那些知識(shí)掌權(quán)的人群，靠原有知識(shí)想改變命運(yùn)的人群，是重大的危機(jī)。而對(duì)原有的教育體系和教育資源，是一個(gè)再分配的過程，也沖擊了原來的既得利益者。

知識(shí)新增的不均衡，知識(shí)體系當(dāng)中不同領(lǐng)域知識(shí)的需求比例，決定的是掌握這些知識(shí)的人的命運(yùn)!他們影響就是要影響到教育領(lǐng)域的。知識(shí)爆炸對(duì)原有很多學(xué)科知識(shí)的稀釋。這里我們看到的就是自然科學(xué)的比例越來越重要，對(duì)原有知識(shí)體系、權(quán)力機(jī)構(gòu)和社會(huì)形態(tài)，造成了巨大的沖擊。

西方自然科學(xué)的發(fā)展帶來的沖擊，對(duì)西方社會(huì)就是原來的宗教神學(xué)知識(shí)體系被沖擊，不光是很多理論把原來宗教的認(rèn)知給證偽，同時(shí)宗教神學(xué)知識(shí)的重要性也被沖擊，宗教掌握權(quán)力的知識(shí)階層跌落神壇。因此西方興起了啟蒙運(yùn)動(dòng)，直接導(dǎo)致了宗教改革。這些內(nèi)在的歷史，就是知識(shí)改變世界，知識(shí)就是力量最生動(dòng)的注釋。

而新知識(shí)的沖擊，對(duì)中國近代也是影響巨大，以前中國只封閉在儒家傳統(tǒng)文化知識(shí)層面，新的自然科學(xué)知識(shí)的涌入，直接導(dǎo)致的結(jié)果就是中國施行了上千年的科舉制度的終結(jié)。因?yàn)榭婆e制度是在原有知識(shí)體系下的，新的知識(shí)的沖擊下，這個(gè)體系已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展了。在這樣的沖擊下，西式學(xué)堂的小學(xué)生都可以藐視科舉產(chǎn)生的舉人進(jìn)士了，因?yàn)樗麄儾欢盟銛?shù)。

在這樣的沖擊之下，我們文科的這些人也是變化的，搞出來了新文化運(yùn)動(dòng)，這個(gè)運(yùn)動(dòng)打倒了孔家店，在文科施行白話文引入了大量原來不入流的社會(huì)知識(shí)，更主要的是引入了大量西方文學(xué)知識(shí)。我們現(xiàn)在還有這些影子，客觀上也是中國人崇洋的初始來源之一。中國是自己的文字里面教授外國文學(xué)最多的國家，美國GRE都不考的英國古典文學(xué)，比如莎翁的著作等，我們的高考也要考的。文科在中國的地位，就是比其他國家高多了。但知識(shí)爆炸下，他們的重要性也被稀釋的。

在當(dāng)今知識(shí)爆炸下，魯迅等人當(dāng)年搞的，魯迅的衣缽傳人也在搞，但現(xiàn)在與當(dāng)年不同了。我們還有當(dāng)年那樣全球文化文明的新知識(shí)涌入嗎?現(xiàn)在的知識(shí)爆炸程度，也比當(dāng)年大多了。為了不被邊緣化，這里我們的文藝小清新制造出來了大量垃圾知識(shí)來維持他們?cè)谥R(shí)體系當(dāng)中的重要性。這里的垃圾信息，各種娛樂八卦成為了重要的文藝青年的知識(shí)了，而且你說現(xiàn)代的明星的八卦是很LOW的，但你要是說張愛玲等民國名人的八卦，就變成有文化。你說“舒而脫脫兮，無感我?guī)溬?，無使尨也吠”就是高雅的，如果你按照當(dāng)代真實(shí)含義說援交，就是低俗的，在科技高速發(fā)展的當(dāng)今，是不帶來生產(chǎn)力的。其實(shí)這樣的惡果在日本已經(jīng)可以看的很清楚了，日本的宅文化、素食者，極大的阻礙了日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力。

日本的御宅族

我們正確的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是認(rèn)識(shí)到知識(shí)爆炸的不均衡，認(rèn)識(shí)到這樣的沖擊，在沖擊面前修正我們的體系，按照知識(shí)爆炸趨勢(shì)的知識(shí)構(gòu)成比例，調(diào)整我們的教育需求，而不是放任被重要性稀釋學(xué)科的即得利益者，放肆的加強(qiáng)自己學(xué)科的教育權(quán)重，讓未來我們需要的人才結(jié)構(gòu)失衡。而這稀缺性，已經(jīng)從人工智能人才的薪金奔向天價(jià)所體現(xiàn)，為何清華姚班的頂尖本科生，會(huì)200萬年薪一個(gè)都不去，你就可以理解了。

知識(shí)爆炸時(shí)代的教育需求和原有知識(shí)的被稀釋，是容易被刻意掩蓋的。這與知識(shí)發(fā)展的替代作用是不同的，就如你有了計(jì)算器，珠算就不重要了，這很容易被社會(huì)共識(shí)。但知識(shí)爆炸下對(duì)原有知識(shí)體系的稀釋，效應(yīng)則不像被替代那樣一目了然，則會(huì)受到被影響的群體既得利益的巨大抵制!誰也不愿意自己所學(xué)和所教授的知識(shí)，重要性被降低。人來發(fā)展牛頓時(shí)代的經(jīng)典物理和工業(yè)革命之前，理工知識(shí)是很少的，而之后理工知識(shí)就是關(guān)鍵，中國沒有發(fā)展，就是貧窮挨打;在愛因斯坦時(shí)代的相對(duì)論、量子力學(xué)開展的核子時(shí)代，新的知識(shí)帶來新的國家民族洗牌和半導(dǎo)體時(shí)代，我們當(dāng)年是講學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕，核子時(shí)代中國躋身了核大國才有今日地位;而摩爾定律主導(dǎo)的知識(shí)爆炸信息時(shí)代，是中國崛起成為世界主導(dǎo)性大國和民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)刻，對(duì)數(shù)理化和信息等自然科學(xué)的需求不是降低了而是又大幅度的增加，這個(gè)時(shí)候我們卻要加強(qiáng)文科識(shí)別度了!文科在知識(shí)爆炸的時(shí)代，語言、歷史、地理等知識(shí)數(shù)量是增長與自然科學(xué)比相對(duì)穩(wěn)定的和有限的，這些學(xué)科的人被稀釋和邊緣化，必然要找出種種他們重要的理由。但人的一生能夠掌握的知識(shí)是有限的，一定要有所取舍，因此這些知識(shí)被舍棄是必然的趨勢(shì)，你逆潮流是你的利益立場(chǎng)，但有遠(yuǎn)見卓識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)在這里一定需要有高瞻遠(yuǎn)矚的能力!

所以中國的教育誤區(qū)，首先就是對(duì)知識(shí)爆炸下教育需求的不斷變化是不適應(yīng)的，對(duì)原有的學(xué)科知識(shí)要求會(huì)被稀釋也是不適應(yīng)的，我們的教育要對(duì)國家民族未來二十年后的人才需求做規(guī)劃，哪個(gè)時(shí)候的人才，在人工智能和知識(shí)爆炸的情況下，頂尖的理工人才會(huì)更關(guān)鍵的，而不是走向文藝化?，F(xiàn)在的中考高考改革，就是要把理工科的尖子打壓?，F(xiàn)在的高考，對(duì)理工科居然高考分?jǐn)?shù)當(dāng)中理科分?jǐn)?shù)50%都不到，是350對(duì)400，以前還是450對(duì)300來著。而現(xiàn)在這理科350分是你數(shù)理化生都要學(xué)，是以前的生物和化學(xué)兩科變成一科!所以分?jǐn)?shù)比重少了，所學(xué)的并不少，生生的多一門文科課程!這就是埋沒理科英才的教改!!

這樣的文藝化教改，就是開歷史的倒車。想一下英國在引進(jìn)中國教材，韓國在搞科學(xué)英才高中，美國在以全球化的數(shù)學(xué)大聯(lián)盟競(jìng)賽拔全球的奧數(shù)尖子，我們的數(shù)學(xué)競(jìng)賽成績先輸給美國再輸給韓國，惡果在逐步顯現(xiàn)。如果我們的社會(huì)在世界各國已經(jīng)轉(zhuǎn)向的時(shí)候，還不醒悟，就要被淘汰了，根本實(shí)現(xiàn)不了可持續(xù)發(fā)展。

（張捷，中信改革發(fā)展研究院資深研究員、政法大學(xué)客座教授）

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