五十年代：童年的課堂

五十年代：童年的課堂

五十年代：童年的課堂

五十年代：童年的課堂

五十年代：童年的課堂

“現(xiàn)在課程多，害死人，使中小學(xué)生、大學(xué)生天天處于緊張狀態(tài)。”

“課程可以砍掉一半。學(xué)生成天看書，并不好，可以參加一些生產(chǎn)勞動(dòng)和必要的社會(huì)活動(dòng)。”

“現(xiàn)在的考試，用對付敵人的辦法，搞突然襲擊，出一些怪題、偏題，整學(xué)生。這是一種考八股文的方法，我不贊成，要完全改變。”

“舊教學(xué)制度摧殘人才，摧殘青年，我很不贊成。”

“現(xiàn)在一是課多，一是書多，壓得太重。有些課程不一定要考。如中學(xué)學(xué)一點(diǎn)邏輯、語法，不要考，知道什么是語法，什么是邏輯就可以了，真正理解，要到工作中去慢慢體會(huì)。”

“課程講的太多，是繁瑣哲學(xué)。繁瑣哲學(xué)總是要滅亡的。”

“現(xiàn)在學(xué)校課程太多，對學(xué)生壓力太大。講授又不甚得法?？荚嚪椒ㄒ詫W(xué)生為敵人，舉行突然襲擊。這三項(xiàng)都是不利于培養(yǎng)青年們在德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地主動(dòng)地得到發(fā)展的。”

“整個(gè)教育制度就是那樣，公開號召去爭取那個(gè)五分。就有那么一些人把分?jǐn)?shù)看透了，大膽主動(dòng)地去學(xué)。把那一套看透了，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了。……在學(xué)校是全優(yōu)，工作上不一定就是全優(yōu)。中國歷史上凡是中狀元的，都沒有真才實(shí)學(xué)，反倒是有些連舉人都沒有考取的人有點(diǎn)真才實(shí)學(xué)。不要把分?jǐn)?shù)看重了，要把精力集中在培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力上，不要只是跟在教員的后面跑，自己沒有主動(dòng)性。”

“反對注入式教學(xué)法，連資產(chǎn)階級教育家在五四時(shí)期就早已提出來了，我們?yōu)槭裁床环矗恐灰话褜W(xué)生當(dāng)成打擊對象就好了。”

“學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，影響健康，學(xué)了也無用。建議從一切活動(dòng)總量中，砍掉三分之一。”

“現(xiàn)在這種教育制度，我很懷疑。從小學(xué)到大學(xué)，一共十六七年，二十多年看不見稻、粱、菽、麥、黍、稷，看不見工人怎樣做工，看不見農(nóng)民怎樣種田，看不見商品是怎樣交換的，身體也搞壞了，真是害死人。”

上面摘錄的連同限于篇幅沒有摘錄的毛主席論教育，四十多歲以上的大多數(shù)中國人也許還記得。但是，這些語錄中的思想，這些毛主席思想的一部分，這些全黨智慧結(jié)晶的一部分的一部分，也許很少有人還記得。

有消息說，今日臺灣，毛主席語錄是暢銷書，這倒是值得關(guān)注。我們黨的精神財(cái)富如何傳承的問題，不亞于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的問題，例如端午節(jié)。

我們應(yīng)當(dāng)思考教育改革的前生、今世與未來。當(dāng)我們今日的教育走到比毛主席當(dāng)年看到的教育還要極端時(shí)，重溫一下他的教育思想，權(quán)當(dāng)今年學(xué)校的一份“作業(yè)”吧。

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