機(jī)關(guān)算盡，王旭明們又打起了統(tǒng)編教材解釋權(quán)的主意

風(fēng)  雷

　　昨天下午，前語文出版社社長王旭明發(fā)了一條微博，他在文中提到退休的自己每天依然在高強(qiáng)度的工作，干什么呢？“就干一件事,如何將求真務(wù)實(shí)的語文理念落實(shí)在統(tǒng)編語文教材的教學(xué)中。”

　　在文中，王旭明還借兩位語文老師之口，說要“將語文教學(xué)中的‘假大空’扳回來”。

　　王旭明的此番說法引來一片嘩然。

　　任誰都想不到，這樣一個(gè)人，竟然還在從事語文統(tǒng)編教材的工作。

　　說到王旭明，那可是大名鼎鼎。

　　他曾經(jīng)主持的統(tǒng)編教材，以大膽、求新著稱。

　　比如，將流行歌曲《天路》、和周杰倫的《蝸牛》編入教材，理由是“具有現(xiàn)代氣息和時(shí)代特點(diǎn)”，甚至還為此詛咒反對的專家早死。

　　拋開這對他人的惡毒詛咒，及作為周杰倫粉絲、以權(quán)謀私給自家愛豆打call不談，類似的“文章”有那么一兩篇出現(xiàn)在教材中，也的確不算個(gè)啥大事。

　　可是，這種改變，幾乎是徹底的大換血，文章的替代大約占40%。

　　比如，將《洲際導(dǎo)彈自述》被改為《網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)》，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中小學(xué)的生活；將《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》替換為《智取生辰綱》，因?yàn)橐?ldquo;和諧”。

　　再如，將控訴日軍殘暴行徑的《南京大屠殺》替換成了《死里逃生》，全局性的控訴變成了個(gè)人對日寇的反抗——要知道，這不是互為補(bǔ)充，而是替代。后來，在各界的強(qiáng)烈反對之下，才保留兩文，并把《死里逃生》當(dāng)成了附文。

　　此外，還有一些文章是利用編造的段子托名到外國名人之下，大肆吹捧美國和西方，比如華盛頓砍櫻桃樹這樣的讀者體文章，而不是西方的名著。

　　還有，將魏巍謳歌偉大的志愿軍戰(zhàn)士的經(jīng)典名篇《誰是最可愛的人》刪除，理由很冠冕堂皇。

　　其編寫語文的思路，大體上是要將那些宏大的、斗爭的、揭露黑暗的、謳歌社會(huì)主義的，贊頌革命英雄主義的，事關(guān)中華民族認(rèn)同的，統(tǒng)統(tǒng)替換為事關(guān)個(gè)人感受和品德培養(yǎng)的文本。

　　而前者，正是王旭明昨天文中“假大空”三字所指向的內(nèi)容。

　　要知道，語文，不簡單是一個(gè)工具，它關(guān)乎一個(gè)人的品質(zhì)和精神內(nèi)涵的養(yǎng)成，它關(guān)乎一個(gè)民族的文化傳承，它關(guān)乎一個(gè)社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向。

　　此等行徑，簡直是“挖根”之舉。

　　當(dāng)然了，后來風(fēng)向有所變化，王旭明對這些都不認(rèn)了。

　　可是在《南周》那篇訪談中，他那是自己“思來想去”做的決定，并且在同一篇訪談中，他還提到，希望能有更大的權(quán)力，才能不受制約地將自己想干的事給推行下去。

　　在2015年的一篇文章中，王旭明自述，兩年的修訂教材之路，真是從未經(jīng)歷過的磨煉。

　　從他的自述中，可以看出，這是他主持修訂的，充分發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，沒跑了。

　　不過，有一說一，王旭明主持修訂“有功”，但審議通過，確實(shí)不關(guān)他的事，王也只不過是個(gè)小嘍啰而已。

　　而且，這種改變早就開始了，王那一次，算是場“大提速”。

　　僅舉一例，筆者在世紀(jì)之交上的高中，人教版教材中《為了六十一個(gè)階級(jí)兄弟》剛剛被刪，筆者是在大自己兩屆的哥哥的課本上看的。

　　細(xì)思恐極。

　　相比后來的市場化時(shí)代，阿貓阿狗隨便帶幾個(gè)人就能搞一套教材。1953年，全國中小學(xué)教材正在編寫毛主席指示：“這么重要的工作，三十個(gè)編輯太少了，增加到三百人也不算多。”于是，數(shù)學(xué)有華羅庚，語文有呂叔湘，英語有許國璋…

　　教育是國之大計(jì)，真來不得半點(diǎn)馬虎。

　　昨天是7月5日。不知是有意還是無心，王旭明選擇發(fā)聲的這個(gè)日子頗為微妙——12年前的七五，在新疆究竟發(fā)生了什么，恐怕沒有人會(huì)忘記。

　　而教材中大肆歪曲、篡改歷史，切斷文化聯(lián)系、扭曲文化起源、灌輸分裂思想、增加民族仇恨，是慘劇接連發(fā)生的一個(gè)重要原因。

　　要知道，這樣的問題教材，暢通無阻地在當(dāng)?shù)厥褂昧?3年。

　　好在，在廣大群眾堅(jiān)持不懈地斗爭下，“百團(tuán)大戰(zhàn)”似的教材回歸到了部編版教材，其指導(dǎo)思想也有了重大變化。

　　這充分說明社會(huì)主義與可愛中國的自覺維護(hù)者，依然是創(chuàng)造了歷史的人民。

　　上圖是2020部編版高中語文教材的目錄，從中可以看到明顯的中華傳統(tǒng)、社會(huì)主義、英雄主義的回歸。

　　這種改變同樣發(fā)生在小學(xué)和初中教材中，《誰是最可愛的人》也再次回到了初中教材中。

　　然后，那些所謂的教育專家又開始鼓吹語文教育不需要語文書了，在大語文之下，摒棄”假大空“的所謂”真語文“依然掌握很大話語權(quán)。

　　退而不休的王旭明依然參與“教學(xué)理念”在統(tǒng)編教材中的落實(shí)工作，這相當(dāng)于教材暫時(shí)沒法動(dòng)了，那就可以在解釋權(quán)上下功夫，反正如何教，最終還得落實(shí)到廣大的語文老師頭上。

　　斗爭未有窮期。

　　在廣大的人民群眾面前，王旭明們已經(jīng)輸了一次。

　　這一次，他們依然不會(huì)贏。

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