《決裂》很好，但雙減能實(shí)現(xiàn)“決裂”嗎？

子  午

　　昨天晚上，“烏鴉校尉”在B站上發(fā)布的一則視頻引起了筆者很多朋友的關(guān)注和討論。

　　一位朋友半開(kāi)玩笑地說(shuō)，“烏鴉校尉是不是聽(tīng)到什么風(fēng)聲了？”筆者啞然，大致明白這話的意思。有些人在議論下個(gè)月第三份“總結(jié)”的事，寄予了太多的期望……如果是這樣，筆者只能說(shuō)，“你想多了……”

　　“烏鴉校尉”的這則為80年代被當(dāng)作“大毒草”批判的電影《決裂》正名的影評(píng)視頻，內(nèi)容很好；如果說(shuō)真有什么現(xiàn)實(shí)寓意的話，最有可能指向的，恐怕也是當(dāng)前風(fēng)風(fēng)火火的“教改”。

　　半年以來(lái)，新“教改”的文件接連出臺(tái)，“雙減”政策一步步落地成型：今年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》；5月，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》出臺(tái)；6月，校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司宣布成立，嚴(yán)厲打擊校外課業(yè)培訓(xùn)，教育資本巨頭遭遇連環(huán)重創(chuàng)，股價(jià)暴跌；7月，“雙減”意見(jiàn)正式落地實(shí)施……

　　10月17日，“上海、深圳、成都等12地被設(shè)立為教育部基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”的新聞再度引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注，正式文件還沒(méi)出來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上卻先引出了一則謠傳，主要意思就是“縮短學(xué)制”，“小學(xué)四年，初中三年，高中二年”“三分之一以上大學(xué)改為藍(lán)領(lǐng)大學(xué)……為工業(yè)4.0打基礎(chǔ)”。各地教育局很快就出來(lái)辟謠：

　　其實(shí)作為“過(guò)來(lái)人”的城鎮(zhèn)地區(qū)的家長(zhǎng)都知道，舊的考試制度就是在摧殘學(xué)生。但“縮短學(xué)制”的謠言并未引發(fā)多少家長(zhǎng)的贊同，反而引起了恐慌。“縮短學(xué)制”的說(shuō)法與毛主席1968年的“七二一指示”中的說(shuō)法相近，但毛主席的原話是“大學(xué)還是要辦的，但學(xué)制要縮短”，與謠傳主要指向的“低齡職業(yè)教育”、“讓打工人早點(diǎn)工作”的意思并不相同。

　　對(duì)于“雙減”的用意，主流的解釋大致在兩個(gè)方面：一方面是降低居民家庭教育開(kāi)支、減少學(xué)童課業(yè)負(fù)擔(dān)，如果“雙減”真的能有效實(shí)施，這兩方面的作用的確能達(dá)到——在貧富差距巨大、普通百姓家庭債務(wù)不斷攀升、“六億人月入不足千元”的背景下，“雙減”對(duì)于緩解底層民眾生存壓力，激發(fā)育齡人口生育意愿或許是有很大作用的；另一方面則是與謠傳的方向相似，按照某些“大棋派”的說(shuō)法就是改革不合理的“考試制度”，培養(yǎng)“對(duì)社會(huì)有用之人”，大力發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)“藍(lán)領(lǐng)”，振興實(shí)體經(jīng)濟(jì)，為工業(yè)4.0打基礎(chǔ)……

　　應(yīng)該說(shuō)，“雙減”至少在形式上跟毛澤東時(shí)代的“教育革命”有著很大的相似性。但我們也不得不注意到，二者的時(shí)代背景和內(nèi)容本質(zhì)已經(jīng)有了巨大差異，甚至是“天壤之別”，所導(dǎo)向的結(jié)果恐怕也會(huì)截然不同。

　　毛澤東時(shí)代的“教育革命”

　　而想要厘清二者的差異，還是得從毛澤東時(shí)代的“教育革命”以及電影《決裂》說(shuō)起。（注：本段內(nèi)容在筆者舊文《毛主席的教育革命：兼顧公平與“素質(zhì)”》中大致講過(guò)，為了說(shuō)清楚問(wèn)題，這里重新講一遍，看過(guò)的朋友可以直接跳過(guò)去看下一段）

　　晚清“科舉制”廢除以后，現(xiàn)代高考制度逐漸登上中國(guó)歷史舞臺(tái)，但解放前主要實(shí)行的是高校自主招生考試，教育資源分配的嚴(yán)重不均以及民國(guó)時(shí)期嚴(yán)重的腐敗，使得“上大學(xué)”成了地主及資產(chǎn)階級(jí)階層的富家子弟的特權(quán)。

　　新中國(guó)成立后的1952年，新中國(guó)開(kāi)始施行更加體現(xiàn)公平性的全國(guó)統(tǒng)一普通高等學(xué)校招生制度。但是，和1977以來(lái)的這四十多年反復(fù)議論的問(wèn)題一樣，“一考定終身”的模式很快露出很大弊端。

　　1953年，北京一位參加高考的考生8門成績(jī)只考了178分，而該生平時(shí)成績(jī)還可以，這個(gè)問(wèn)題在當(dāng)時(shí)引發(fā)了大討論：高考的成績(jī)并不能體現(xiàn)考生平時(shí)的成績(jī)，更與個(gè)人能力沒(méi)多少關(guān)涉，反而導(dǎo)致中小學(xué)生的考學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重。此后，還出現(xiàn)考生高考成績(jī)不理想，想要跳樓自殺的問(wèn)題。四川一位家長(zhǎng)在考前對(duì)學(xué)生說(shuō)，“考取大學(xué)，你就穿新衣服上學(xué)去，考不取，你就拿著棍子和破鍋討飯去！”

　　1955年7月，教育部發(fā)出新中國(guó)第一份教育“減負(fù)”文件。但是，在所謂的“現(xiàn)代考試制度”之下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)根本減不下去。當(dāng)時(shí)調(diào)查顯示，城市學(xué)校比農(nóng)村學(xué)校負(fù)擔(dān)重，高年級(jí)比低年級(jí)負(fù)擔(dān)重，一些高年級(jí)學(xué)校一周課時(shí)比規(guī)定超出5-10小時(shí)，多的甚至超出24小時(shí)。

　　究其原因，農(nóng)業(yè)人口占據(jù)了90%以上的新中國(guó)，很多農(nóng)村家庭的子弟依然希望通過(guò)高考進(jìn)入城市；而城市工人家庭子弟也希望通過(guò)高考進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)階層躍升。

　　毛澤東時(shí)代并不是后來(lái)所指責(zé)的“平均主義”，依然存在三大差別，依然存在“八級(jí)工資制”。新社會(huì)脫胎于舊社會(huì)，“舊的習(xí)慣和法權(quán)”還在，共產(chǎn)黨人一開(kāi)始也只能遷就現(xiàn)實(shí)，但必須以縮小差別為目標(biāo)，絕不能反過(guò)頭來(lái)去拉大差別。然而，一味遷就的結(jié)果卻是遷就出一個(gè)“跟舊社會(huì)沒(méi)有多少差別”的“等級(jí)制”來(lái)，“就不對(duì)了”（毛主席1974年語(yǔ)）。

　　因?yàn)榭陀^存在的、短期內(nèi)還無(wú)法徹底消除的城鄉(xiāng)差別、工農(nóng)差別，知識(shí)分子不愿意到農(nóng)村去、不愿意與工農(nóng)結(jié)合，農(nóng)村出來(lái)的學(xué)子也不愿回到農(nóng)村，其結(jié)果就會(huì)造成農(nóng)村教育資源、人才資源與城市進(jìn)一步拉大，這與社會(huì)主義的公平目標(biāo)是嚴(yán)重背離的，舊的“法權(quán)”不斷侵蝕著我們的黨和新生人民政權(quán)。

　　一方面，舊的教育制度、考試制度違背了社會(huì)主義的公平原則，反過(guò)來(lái)擴(kuò)大了社會(huì)的不平等，并威脅著政權(quán)性質(zhì)，這在毛主席、周總理那一輩全心全意為人民服務(wù)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家群體中，是有共識(shí)的。

　　另一方面，對(duì)于現(xiàn)存的考試制度能不能培養(yǎng)出社會(huì)主義需要的真正的人才，毛主席也是深表質(zhì)疑的：

　　“現(xiàn)在課程多，害死人，使中小學(xué)生、大學(xué)生天天處于緊張狀態(tài)。”

　　“現(xiàn)在的考試，用對(duì)付敵人的辦法，搞突然襲擊，出一些怪題、偏題，整學(xué)生。這是一種考八股文的方法，我不贊成，要完全改變。”

　　“舊教學(xué)制度摧殘人材，摧殘青年，我很不贊成。”“煩瑣哲學(xué)總是要滅亡的。”

　　“書不一定讀得很多。馬克思主義的書要讀，讀了要消化。讀多了，又不能消化，也可能走向反面，成為書呆子，成為教條主義者、修正主義者。”（見(jiàn)毛主席1964年2月13日在春節(jié)座談會(huì)上的講話節(jié)錄）

　　1966年4月，教育部召開(kāi)高等學(xué)校招生工作座談會(huì)，很多人對(duì)考試制度提出了質(zhì)疑，毛主席講道：

　　“高考把學(xué)生當(dāng)作敵人，公開(kāi)襲擊，定期襲擊。高考助長(zhǎng)學(xué)生死記硬背，不是引導(dǎo)學(xué)生活潑主動(dòng)的發(fā)展。高考按平均分?jǐn)?shù)錄取，要學(xué)生門門功課都好。高考超出中學(xué)課程范圍，高考出難題，學(xué)生家長(zhǎng)抱怨。學(xué)生緊張，高考每年總有人暈倒，把學(xué)生考焦了。家長(zhǎng)緊張。老師緊張，全國(guó)考生集中在三天考試，如臨大敵，氣氛緊張。高考三天決定命運(yùn)，偶然因素大。考生填那么多志愿，只從高校出發(fā)，不考慮考生的實(shí)際情況！”

　　這些論述即便放到今天，也完全是切中要害的。

　　1966年6月1日，中央批轉(zhuǎn)了高等教育部黨委《關(guān)于改進(jìn)一九六六年高等學(xué)校招生工作的請(qǐng)示報(bào)告》文件；隨后，北京市第一女子中學(xué)的學(xué)生給毛主席公開(kāi)寫了一封信，指出現(xiàn)存的升學(xué)制度的問(wèn)題：使許多青年不是為革命而學(xué)，是為考大學(xué)而鉆書堆，不問(wèn)政治……、“成名”、“成家”、“個(gè)人奮斗”、“走白專道路”；使許多學(xué)校片面追求升學(xué)率，而造成許多“特殊”、“重點(diǎn)學(xué)校”、專收高材生……把大批優(yōu)秀的工農(nóng)、革命干部子女排斥在外；對(duì)學(xué)生德智體的全面發(fā)展起到嚴(yán)重的阻礙作用……

　　在匯集了種種意見(jiàn)之后，教育部宣布：從1966年起高等學(xué)校招收新生的工作推遲半年進(jìn)行。

　　然而，由于接下來(lái)群眾運(yùn)動(dòng)形勢(shì)的影響，教育部推遲招生工作的決定維持的不是半年，而是成了三年；隨著大規(guī)模群眾運(yùn)動(dòng)的退潮，恢復(fù)招生也提上了議事日程。

　　1968年7月22日，《人民日?qǐng)?bào)》刊載《從上海機(jī)床廠看培養(yǎng)工程技術(shù)人員的道路》的調(diào)查報(bào)告。報(bào)告指出，（運(yùn)動(dòng)之后）這個(gè)廠的技術(shù)人員隊(duì)伍發(fā)生了深刻的變化，反動(dòng)技術(shù)“權(quán)威”被趕下了臺(tái)，實(shí)踐證明，從工人中提拔的技術(shù)人員比來(lái)源于大專院校畢業(yè)生的技術(shù)人員要強(qiáng)。

　　由此，調(diào)查報(bào)告提出了“教育革命的方向”問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育一定要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

　　調(diào)查報(bào)告刊出前，毛主席還為這篇報(bào)告的“編者按”親筆加寫了一段說(shuō)明：

　　“大學(xué)還是要辦的，但學(xué)制要縮短，教育要革命，要無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治掛帥，走上海機(jī)床廠從工人中培養(yǎng)技術(shù)人員的道路。”

　　這段話加于刊文的前一天——7月21日。此后，各地相繼仿效興辦這類學(xué)校，學(xué)制有全日制、半工半讀、業(yè)余等，統(tǒng)稱“七·二一大學(xué)”。

　　1970年，部分高校首先開(kāi)始以“群眾推薦、組織批準(zhǔn)和學(xué)校復(fù)審”的方式，從有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工農(nóng)兵及下鄉(xiāng)知青中招生；與之同時(shí)，從1968年底開(kāi)始，就有大批知識(shí)分子、知識(shí)青年下到農(nóng)村去，大大提升了廣大農(nóng)村地區(qū)文化水平和科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)，大大充實(shí)了農(nóng)村地區(qū)的教育資源。

　　當(dāng)時(shí)高校招生基本的處理原則是：“社來(lái)社去、廠來(lái)廠去、哪兒來(lái)哪兒去”，杜絕將升學(xué)作為階層上升、拉開(kāi)階層差距的渠道。

　　斷絕了階層上升的渠道，并不是為了固化階層；恰恰相反：知識(shí)分子與工農(nóng)群眾相結(jié)合；城市工廠實(shí)行“鞍鋼憲法”，工人參與管理；農(nóng)村興辦“社隊(duì)企業(yè)”，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化，“把農(nóng)村建得跟城市一樣好”——這樣的做法，大大加快了三大差別的縮小，離真正的社會(huì)主義公平目標(biāo)越來(lái)越近。

　　1975年的電影《決裂》其實(shí)就是對(duì)毛澤東時(shí)代的這場(chǎng)“教育革命”浪潮的藝術(shù)化闡釋。

　　電影《決裂》里講，南方農(nóng)村沒(méi)有養(yǎng)馬，照本宣科的講“馬尾巴的功能”是脫離實(shí)際，工農(nóng)兵大學(xué)生真正需要學(xué)習(xí)的是那些能夠滿足生產(chǎn)實(shí)踐需要的知識(shí)和技能……

　　這樣的思想被80年代的知識(shí)精英反復(fù)嘲笑，被用以指責(zé)毛澤東時(shí)代不注重基礎(chǔ)教育，教育水平低下……事實(shí)上，無(wú)論從教師隊(duì)伍數(shù)量、中小學(xué)學(xué)校數(shù)量，還是在校中小學(xué)學(xué)生數(shù)量等關(guān)鍵數(shù)據(jù)上研判，絲毫得不出“毛澤東時(shí)代不重視教育、不重視科技”的結(jié)論，反毛精英只好反復(fù)搬出關(guān)于“臭老九”的謠言、嘲弄電影《決裂》。

　　毛澤東時(shí)代結(jié)束以后，專業(yè)院校逐步被綜合大學(xué)替代，簡(jiǎn)陋的土坯房被現(xiàn)代化的高樓大廈所替代，專業(yè)課被大大壓縮，“文化素質(zhì)”課大行其道，生產(chǎn)實(shí)踐被模擬實(shí)驗(yàn)所替代。這就出現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：林學(xué)專業(yè)的學(xué)生在黑板上“造林”、在紙上“育苗”……

　　不可否認(rèn)，那個(gè)年代的教育主要強(qiáng)調(diào)的是偏技術(shù)、而非偏基礎(chǔ)科學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用性和可應(yīng)用性，但這絕不意味著“低水平”！

　　1972年12月，美國(guó)物理學(xué)會(huì)的雜志《今日物理》(Physics Today)刊登了一篇美國(guó)科學(xué)家代表團(tuán)到中國(guó)參觀觀感的報(bào)道，報(bào)道明確指出：“最近美國(guó)到中國(guó)的參觀者發(fā)現(xiàn)中國(guó)集中于應(yīng)用物理而不是基礎(chǔ)研究，同時(shí)嘗試使高等教育系統(tǒng)更加民主。”

　　報(bào)道對(duì)于當(dāng)時(shí)中國(guó)在物理學(xué)方面的進(jìn)步給出了高度評(píng)價(jià)：“中華人民共和國(guó)已經(jīng)在應(yīng)用物理的很多方面取得了顯著的進(jìn)步。這是最近7個(gè)美國(guó)物理學(xué)家參觀中國(guó)并且跟我們討論他們的觀察以后得出的結(jié)論。他們看到了集成電路生產(chǎn)，受控核聚變實(shí)驗(yàn)，超導(dǎo)重力儀，望遠(yuǎn)鏡……各種各樣的科學(xué)儀器——全部產(chǎn)自中國(guó)。”

　　美國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)：“學(xué)生不是在大學(xué)接受訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生被錄取，他們只接受一年新生的學(xué)習(xí)。到目前這些學(xué)生是在他們的第三年（已經(jīng)開(kāi)始科研和生產(chǎn)實(shí)踐）。學(xué)生不再?gòu)母咧袖浫?，而是必須在公社、工廠或者軍隊(duì)里工作至少兩至三年。他們是從同齡人里，按照智力，政治意識(shí)和健康的身體挑選出來(lái)的，但最終決定權(quán)在大學(xué)。”“學(xué)生們非常關(guān)心他們自己對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，和中國(guó)整體的進(jìn)步。他們把他們自己的學(xué)習(xí)當(dāng)作是他們可以為社會(huì)做貢獻(xiàn)的方法。”“中國(guó)正在使科學(xué)訓(xùn)練，比之通常情況，比如美國(guó)，更加專業(yè)化……中國(guó)覺(jué)得這種方式可以快速的訓(xùn)練能夠解決實(shí)際問(wèn)題的人才。”

　　另外，參觀的美國(guó)科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全社會(huì)范圍的試圖使高等教育系統(tǒng)更加民主化的嘗試。教授與學(xué)生之間的關(guān)系更加平等、更加友善，“已經(jīng)沒(méi)有考試了，而是代之以類似考試的課后作業(yè)”，“學(xué)生們現(xiàn)在有機(jī)會(huì)吐苦水，而不是像以前的教學(xué)體系那樣。”

　　即便不采信美國(guó)科學(xué)家的觀察，那些對(duì)于毛澤東時(shí)代耽誤了教育、耽誤了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的指責(zé)，也根本無(wú)法解釋毛澤東時(shí)代快速工業(yè)化的歷史事實(shí)。沒(méi)有強(qiáng)大的科研實(shí)力和人才培養(yǎng)通道，毛澤東時(shí)代又怎么讓新中國(guó)從解放初落后的農(nóng)業(yè)國(guó)，躋身到世界六大工業(yè)強(qiáng)國(guó)的？

　　毛主席的教育革命，在培養(yǎng)出真正的社會(huì)主義人才的同時(shí)，又促進(jìn)了教育的均等化和社會(huì)的平等化，與之同時(shí)卻阻斷了掌握更多資源的精英將階層優(yōu)勢(shì)進(jìn)行代際傳播，因而才遭遇了大量的誤解和詆毀。

　　“雙減”所引發(fā)的家長(zhǎng)焦慮

　　上面說(shuō)到，毛澤東時(shí)代后期高校招生基本的處理原則是：“社來(lái)社去、廠來(lái)廠去、哪兒來(lái)哪兒去”，杜絕將升學(xué)作為階層上升、拉開(kāi)階層差距的渠道。大量的青年人才涌入廣大農(nóng)村和工廠，促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的極大進(jìn)步，與之同知也在一步步縮小城鄉(xiāng)差別、工農(nóng)差別、體腦差別。

　　目前的“雙減”以及新教改的方向在某些形式上應(yīng)該說(shuō)與毛澤東時(shí)代的“教育革命”有著一定的相似性。但“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的道理大家都懂，這也是明明可以節(jié)約家庭教育開(kāi)支的“雙減”反而引起很多家長(zhǎng)“焦慮”的根本原因。

　　這樣做的一個(gè)重要前提就是：毛澤東時(shí)代實(shí)行的是生產(chǎn)資料的公有制，工農(nóng)階層是社會(huì)的主人，社會(huì)相對(duì)平等；免費(fèi)的住房、醫(yī)療、教育、養(yǎng)老等公共社會(huì)福利解決了勞動(dòng)者的后顧之憂。

　　這些前提在今天早已不復(fù)存在了。且不說(shuō)階層固化之后老板與雇員之間不可逾越的階級(jí)鴻溝，“白領(lǐng)”與“藍(lán)領(lǐng)”之間也存在著巨大的收入差別和階層歧視的；城市化過(guò)程中城鄉(xiāng)差距事實(shí)上在進(jìn)一步拉大，農(nóng)業(yè)資本的擴(kuò)張使得作為職業(yè)的農(nóng)民逐步淪落到農(nóng)業(yè)無(wú)產(chǎn)者的地位。

　　人們通常的印象是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是“藍(lán)領(lǐng)”，而高等學(xué)府培養(yǎng)的是“白領(lǐng)”。而勞動(dòng)者之間本來(lái)應(yīng)該是平等的，無(wú)論是體力勞動(dòng)者還是腦力勞動(dòng)者、藍(lán)領(lǐng)還是白領(lǐng)，所以，職業(yè)學(xué)校的存在從面向社會(huì)需求和教育資源的合理分配角度來(lái)講是必要的。

　　從社會(huì)工作崗位的實(shí)際需求來(lái)講，我們的確不需要那么多的本科生、碩士生甚至是博士、博士后。前幾天，“985名校研究生開(kāi)摩的”的新聞?dòng)忠l(fā)了熱議，還有此前的北大、清華以及海歸博士到深圳當(dāng)小學(xué)教師的新聞，這的確是對(duì)教育資源的極大浪費(fèi)。

　　然而，資本對(duì)人的異化不僅造成了階級(jí)壓迫和階級(jí)之間的不平等，在無(wú)產(chǎn)階級(jí)內(nèi)部同樣造成了階層的分化，從而造成了體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)、藍(lán)領(lǐng)與白領(lǐng)之間的實(shí)質(zhì)不平等，并且借著這樣的不平等塑造出一整套“奮斗成功學(xué)”的價(jià)值觀和“鄙視鏈”，將無(wú)產(chǎn)階級(jí)分化成各自對(duì)立的群里。在考試機(jī)器的篩選機(jī)制下，成績(jī)好的就進(jìn)正規(guī)大學(xué)、上升為所謂的白領(lǐng)階層，成績(jī)差的就進(jìn)職校、下降為藍(lán)領(lǐng)階層，即廉價(jià)勞工。

　　盡管在階層固化的背景下，“教育改變命運(yùn)”變得越來(lái)越不可能，但從統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上講，接受過(guò)“高等教育”的群體收入狀況普遍高于只接受過(guò)義務(wù)教育以及接受過(guò)“職業(yè)教育”的群體。名校畢業(yè)生就算當(dāng)“保姆”工資也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通的“保姆”，深圳的中小學(xué)教師工資比二三四線城市教師工資也要高出很多。

　　從社會(huì)心理上講，那些好不容通過(guò)“高考”跳出農(nóng)門成為城市白領(lǐng)的“新市民”，能坦然接受自己的子女成為“藍(lán)領(lǐng)工人”的階層下落嗎？一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，按照現(xiàn)在勞動(dòng)者與資本家之間以及勞動(dòng)者內(nèi)部不平等的巨大程度，“藍(lán)領(lǐng)工人”能夠負(fù)擔(dān)得起不斷高漲的城市房?jī)r(jià)以及不斷上升的衣食住行成本嗎？

　　而另一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題上，目前的“職業(yè)教育”資本化程度比較高，管理松散、師資力量薄弱，送進(jìn)去的孩子非但學(xué)不到真本領(lǐng)，反而“慣”出很多不良習(xí)氣；很多職業(yè)學(xué)校更是直接墮落成了“學(xué)生工販子”，把大批的職業(yè)學(xué)校學(xué)生送到血汗工廠當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力；某些地方更是已經(jīng)允許企業(yè)直接開(kāi)辦職業(yè)學(xué)校，招收勞動(dòng)力后備軍……

　　在這樣的背景下，“雙減”對(duì)于廣大家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)就成了給子女的命運(yùn)“開(kāi)盲盒”：小學(xué)及初中階段不許公布學(xué)生分?jǐn)?shù)及排名，然后在“中考”之后，突然有一半的學(xué)生要被分流到“職業(yè)學(xué)校”……家長(zhǎng)們能不焦慮嗎？

　　為了應(yīng)對(duì)“雙減”，種種奇葩的現(xiàn)象就出來(lái)了：頂級(jí)富人們打著聘請(qǐng)“高端保姆”或“家政工”的名義，以天價(jià)年薪招收“住家家教”、一對(duì)一輔導(dǎo)；一些中產(chǎn)精英配合培訓(xùn)老師打起了“游擊戰(zhàn)”，悄悄安排課業(yè)培訓(xùn)；而另一些中產(chǎn)精英為了防止不公平競(jìng)爭(zhēng)，則扮演起了“朝陽(yáng)大媽”的角色，掀起了“舉報(bào)潮”……

　　前幾天在上海建平中學(xué)西校還發(fā)生了一件“新聞”，開(kāi)學(xué)后學(xué)校進(jìn)行了一次“月考”，這遭到了部分家長(zhǎng)的舉報(bào)：要求學(xué)校取消“月考”和“分班”，要求學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家“雙減”政策。此舉也引發(fā)了該校另一批家長(zhǎng)的強(qiáng)烈反對(duì)。

　　筆者認(rèn)為，對(duì)電影《決裂》以及毛澤東時(shí)代的“教育革命”有所借鑒的“雙減”及“新教改”的初衷及大方向都是正確的；筆者同樣是所謂的“新市民”，同樣是兩個(gè)小孩的家長(zhǎng)，筆者對(duì)這項(xiàng)政策舉雙手贊成。

　　但是，教育資源分配的不平等從來(lái)都是社會(huì)不平等的結(jié)果，教育“內(nèi)卷”從來(lái)都是社會(huì)“內(nèi)卷”的結(jié)果。不改變生產(chǎn)資料的私有占有所導(dǎo)致的貧富不均和社會(huì)“內(nèi)卷”，恐怕無(wú)法單純地消除教育領(lǐng)域的“內(nèi)卷”，富人的子弟除了可以請(qǐng)住家家教，還可以選擇讀私立的貴族學(xué)校，甚至可以把小孩送出國(guó)，照樣贏在起跑線上。“中產(chǎn)”要想子女“搶跑”就要付出更加高昂的代價(jià)，其所帶來(lái)的金字塔式的分化亦將更加明顯，被抹平的頂多是下層“中產(chǎn)”以及整個(gè)下層；在貧富差別依然存在的情況下，職業(yè)教育的普及頂多讓下層子弟不再有階層上升的“奢望”，鑄造“信息繭房”，對(duì)于該變“階層固化”的現(xiàn)狀，不會(huì)有太大幫助。

　　這一切都是很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，不簡(jiǎn)單是讓家長(zhǎng)“轉(zhuǎn)變觀念”的問(wèn)題。

　　“決裂”整個(gè)電影的名字取的很好?！豆伯a(chǎn)黨宣言》中提出了一個(gè)重要觀點(diǎn)：“共產(chǎn)主義革命就是同傳統(tǒng)的所有制關(guān)系實(shí)行最徹底的決裂，毫不奇怪，它在自己的發(fā)展進(jìn)程中要同傳統(tǒng)的觀念實(shí)行最徹底的決裂。”

　　同“傳統(tǒng)的觀念”“決裂”的根本，在于“同傳統(tǒng)的所有制關(guān)系實(shí)行最徹底的決裂”。