誰不敢當(dāng)老師？

孫錫良

在百度新聞里看到一篇文章《說錯(cuò)一句話被告密，現(xiàn)在的你還敢當(dāng)老師嗎？》，下面的留言都指向吻革，算是達(dá)到了作者的目的：不寫宋庚一，卻借震旦“宋庚一事件”的熱度，成功地反了一次“浩劫”，再次提醒大家注意啥啥啥又要來了。

本來沒有打算寫“宋庚一事件“的專文，但看到這些鬼神借機(jī)帶偏話題，就不得不說說。

“告密”二字，不只是被一般寫手用于宋庚一問題的定性，而且還被很多網(wǎng)絡(luò)大咖作為攻擊正義行為的一個(gè)著力點(diǎn)，極其容易煽動(dòng)人心。

然而，國祭當(dāng)天，課堂之上，宋庚一毫無根據(jù)地質(zhì)疑南京大屠殺死難人數(shù)，這還是秘密嗎？這完全是公開挑戰(zhàn)歷史結(jié)論，不只是挑戰(zhàn)中國結(jié)論，還是挑戰(zhàn)整個(gè)世界的二戰(zhàn)結(jié)論。

“宋庚一事件”給公眾提出了哪些問題？

其一，故意把個(gè)別老師的犯錯(cuò)或犯法與全體教師掛鉤。

煽動(dòng)性文章為什么會(huì)產(chǎn)生明顯的發(fā)酵作用？那是因?yàn)槲恼伦尳處焸兏惺艿阶约阂部赡苁窍乱粋€(gè)“被告密者”，故而轉(zhuǎn)過來同情和支持宋庚一的錯(cuò)誤行為。

如果不揭穿大量“宋庚一”式公知煽動(dòng)的目的，這些人很可能會(huì)取得成功，會(huì)把中國少數(shù)精日、精美、反華分子塑造成思想家或教育界英雄，會(huì)讓相當(dāng)多的教師為了反對而反對。

如果我們及時(shí)揭穿此類妖孽的陰謀，我相信絕大多數(shù)老師能夠看清“宋庚一們”的真面目。

其二，故意把懷疑論視為尋求歷史真相。

類似于宋庚一的人可能還有不少，他們否定歷史會(huì)借用“求真”的假面目，你說日本軍隊(duì)屠殺了三十萬南京同胞，他就問你：“你數(shù)過了嗎？南京當(dāng)時(shí)清點(diǎn)過了嗎？憑什么定為三十萬？”

簡單想想，似乎有點(diǎn)道理，確實(shí)沒人清點(diǎn)過。

然而，戰(zhàn)爭死亡，包括二戰(zhàn)各個(gè)戰(zhàn)場和各個(gè)國家的死難人數(shù)，不都是大致統(tǒng)計(jì)嗎？在殘酷的戰(zhàn)時(shí)狀態(tài)，難道有哪個(gè)數(shù)據(jù)能精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)？只要不精準(zhǔn)，你就否定，那二戰(zhàn)的結(jié)論將被全部推翻，全世界的戰(zhàn)爭史可能都要被定性為假歷史。

要求用精確數(shù)字為歷史還原，這不是科學(xué)精神，是鉆牛角尖，是杠精，更是有意否定日本侵華史。

其三，故意把信口開河等同于學(xué)術(shù)爭論。

宋庚一對南京大屠殺的質(zhì)疑，如果她能在課堂上拿出她掌握的有歷史可信度的第一手資料，我認(rèn)為，不管她認(rèn)定十萬、二十萬還是三十萬，都是可以接受的，應(yīng)當(dāng)允許她用學(xué)術(shù)探討的形式重新討論南京大屠殺。

然而，宋某手上沒有任何可依賴的歷史資料，她也沒有說出自己質(zhì)疑數(shù)據(jù)的文獻(xiàn)引處，完全就是想當(dāng)然地胡說八道。我甚至認(rèn)為，只要她拿出了一個(gè)反駁死難人數(shù)的資料出來，我都愿意承認(rèn)她的學(xué)術(shù)價(jià)值，也認(rèn)同她的正確性。問題是，她沒有。

獨(dú)立于此次事件之外，國家應(yīng)該給教育界一個(gè)定心丸，只要是基于有理有據(jù)、確鑿可信的學(xué)術(shù)討論，老師可以在課堂質(zhì)疑既有的結(jié)論，不要讓大家有被迫害的擔(dān)憂。把界限確定好，既安定了老師，又不會(huì)被煽動(dòng)者利用。

其四，故意把反骨行為等同于獨(dú)立個(gè)性和獨(dú)立思想。

有些老師，有些公知，只要是中國結(jié)論，他都反著看，只要是西方結(jié)論，他都認(rèn)可，凡新中國認(rèn)定的英雄，他都反對，凡新中國打倒的人物，他都贊揚(yáng)，他們就堅(jiān)持一個(gè)“反”字，無論多少事實(shí)擺在面前，他們就是不認(rèn)，一概認(rèn)為是假的。

要為這個(gè)“反”字找點(diǎn)光環(huán)，無非就是“我有獨(dú)立個(gè)性，我有獨(dú)立思想”之類的自我標(biāo)榜。

然而，執(zhí)拗的反骨算是獨(dú)立性嗎？肯定不是。

保持獨(dú)立性，進(jìn)而上升到獨(dú)立思想的前提是，你必須堅(jiān)持真理，而不是堅(jiān)持歪理，你必須實(shí)事求是，而不是憑空想象，你必須讓人信服，而不是讓人更加迷惑。

作為知識分子，作為老師，獨(dú)立思想決不可少，吹牛拍馬的事決不能干，歌功頌德的事也不能干。一個(gè)真正有獨(dú)立思想的人，一定能讓聽眾或讀者感受到你的人格魅力，一定能讓公眾感受到事實(shí)的力量，一定能讓很多人體驗(yàn)到思想升華，決不是讓他人感受到你“故弄玄虛，粗鄙淺薄”的無病呻吟。

其五，故意把學(xué)生舉報(bào)老師等同于政治迫害。

中國公知有個(gè)特別有意思的怪僻：雙標(biāo)。

前些年，一直鼓吹西方國家的師生平等，一旦在自己的國家出現(xiàn)平等現(xiàn)象，他又感受到不舒服和危機(jī)感。事實(shí)上，這批怪物，都有葉公好龍的共性。

就拿學(xué)生舉報(bào)老師這事來講，美國學(xué)生的舉報(bào)叫舉報(bào)，中國學(xué)生的舉報(bào)就定性為“告密”，這不就是人為涂抹上政治色彩嗎？

美國學(xué)生或其它西方國家的學(xué)生是否舉報(bào)老師？

我校畢業(yè)的一個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在也是我的朋友，他的小孩現(xiàn)在加拿大上學(xué)，他就告訴我：“舉報(bào)老師在國外很正常，只要不是有意設(shè)定某種目的，我就多次替小孩舉報(bào)過。”

大家還記得嗎？2018年，美國新澤西州一位教師因在課掌上講圣誕老人不存在被學(xué)生舉報(bào)后遭辭退，學(xué)校的理由是該教師破壞了古老傳統(tǒng)在孩子們心中的固定形象。另據(jù)報(bào)道，就在前不久的12月13號，美國福特漢姆大學(xué)一名叫特羅根的教授因4次弄混兩名非裔學(xué)生的姓名被學(xué)生舉報(bào)遭學(xué)校開除，校行政部門的處分理由是該教授涉嫌種族歧視。誰說美國學(xué)生不舉報(bào)老師？

學(xué)生犯了大錯(cuò)，老師可以把學(xué)生交給學(xué)校處分，老師犯了大錯(cuò)，學(xué)生為什么就不能舉報(bào)老師？難道讓老師繼續(xù)在課堂上胡說八道？難道任由個(gè)別不負(fù)責(zé)老師長期誤導(dǎo)青少年？

公知們有意混淆“舉報(bào)”與“告密”的不同之處，當(dāng)然還是有指，就是指向反毛，指向新中國的社會(huì)主義建設(shè)初期。

其六，故意低估或貶低青少年的價(jià)值判斷能力。

煽動(dòng)性文章能在網(wǎng)上產(chǎn)生一定煽動(dòng)效應(yīng)的原因在于，很多成年人低估了這一代青少年的價(jià)值判斷能力，總認(rèn)為小孩子啥也不懂，總認(rèn)為小孩子知識面窄。

錯(cuò)了！錯(cuò)了！錯(cuò)了！當(dāng)代青少年，已經(jīng)不那么好胡弄了，尤其是大學(xué)生，你幾乎很難胡弄到他們了，很多大學(xué)生的知識面比老師還廣，淺薄的老師在他們面前是不受尊重的，你在講臺上一本正經(jīng)地胡說八道，他們可能在下面非常悲哀地對你發(fā)出嘲笑。

不學(xué)無術(shù)的老師，你不必太擔(dān)心學(xué)生告密，你更應(yīng)該擔(dān)心學(xué)生瞧不起你的水平。

很多時(shí)候，學(xué)生不說，學(xué)生不反駁，并不代表他們心里沒真理，宋庚一被舉報(bào)，只能說是宋的行為已經(jīng)讓他們?nèi)虩o可忍而不能再忍，事關(guān)民族和國家的大是大非問題，容不得你顛倒黑白，容不得你否定日本軍國主義罪行，容不得你無視同胞的苦難。

各級老師，都負(fù)有教育孩子的重要責(zé)任，你連學(xué)生都不如，還有什么資格站在講臺上？學(xué)生不是告密，是在糾錯(cuò)，是在維護(hù)正義，是在捍衛(wèi)中華民族抵抗侵略者的正義性和合法性。

歷史的傷口還未愈合，中國的公知和漢奸就開始鼓吹要淡忘，就開始為侵略者洗地，這不是簡單地標(biāo)新立異，這更不是所謂的博大胸懷，這是勸說國人要卑賤地被馴服，這是借所謂的＂文明侵略＂否定本民族英勇抵抗的歷史合法性，完全不可接受。

再直接點(diǎn)講，宋庚一和她的支持者們，不是在簡單地否定南京大屠殺，是在否定二戰(zhàn)史，是在在為日本軍國主義張目。德國為自己的罪行道歉了，意大利為自己的罪行道歉了，只有日本，不愿意向中國人民道歉，不只是不道歉，還在否定歷史，還在否定大屠殺事實(shí)，還在污蔑中國人民的抗日正義性。

朋友們，宋庚一們都是什么人？

大家都說是“精日”。

不是，不全是“精日”，是“反華”，是“反華”，是“反華”，她（們）骨子里更多藏著的是反華的定式和頑固。

人，有不愛國的理由，可以選擇不愛，可以離開你不愛的國家。

但是，任何人，只要還是這個(gè)國家的公民，就沒有否定確定歷史的權(quán)利，就沒有違背職業(yè)道德的自由，每個(gè)人都是具體社會(huì)的責(zé)任人，每個(gè)人身上都有＂責(zé)任＂二字，張揚(yáng)個(gè)性，可以有，但并不擁有無限空間自由度，在任何國家，都有符合所在國要求的必要約束。

如果你想追求無限自由，那肯定不適合當(dāng)老師。

愛國人士，真心喜歡教育的人士，可以大膽當(dāng)老師，不用怕。如果有老師真被冤枉，相信這個(gè)社會(huì)有眼睛，相信正義的聲音會(huì)更響亮。

中國政府，在老師的待遇上，做得很不錯(cuò)，并且還在繼續(xù)改善，不要視而不見，不要不知足，不要把尊重老師誤解為縱容老師。

老師們，既然大家都把教師職業(yè)當(dāng)成崇高職業(yè)，那就要對得起“崇高”二字。

寫于2021年12月20日星期一

微信掃一掃，進(jìn)入讀者交流群

獻(xiàn)一朵花： 鮮花數(shù)量：