前些日子，研究生考試復(fù)試正在緊鑼密鼓地進(jìn)行，多少學(xué)子既期待又緊張。現(xiàn)在復(fù)試階段基本結(jié)束，就等著錄取通知了。

記得在八十年代初，當(dāng)時(shí)剛剛恢復(fù)研究生招生考試，當(dāng)時(shí)媒體的普遍說(shuō)法是，招收研究生就是為國(guó)家的科學(xué)研究組織國(guó)家隊(duì)。一聽(tīng)國(guó)家隊(duì)這樣的稱呼，顯然是非常高大上的?，F(xiàn)在人們?cè)俾?tīng)到有關(guān)研究生的說(shuō)法，還會(huì)有國(guó)家隊(duì)的感覺(jué)嗎? 別說(shuō)碩士研究生了，就是博士研究生，又有幾個(gè)人能稱得上達(dá)到國(guó)家隊(duì)的水平?

在八十年代前期，一所當(dāng)年也算得上國(guó)家重點(diǎn)的高校，碩士生一屆不過(guò)招了四五百人，而博士生招生不過(guò)五六十人。這在當(dāng)時(shí)全國(guó)高校里算是招得比較多的了?，F(xiàn)在的情況已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。有不少高校，也就是當(dāng)年所謂重點(diǎn)的大學(xué)，研究生數(shù)量，即碩士生和博士生加在一起，已經(jīng)超過(guò)本科在校生的數(shù)量了。這個(gè)數(shù)字已經(jīng)是相當(dāng)龐大的了。然而隨之而來(lái)的就是研究生培養(yǎng)的質(zhì)量和就業(yè)的問(wèn)題了。

在很多重點(diǎn)高校里，碩士畢業(yè)生是沒(méi)有資格上講臺(tái)當(dāng)教師的。他們到高校求職，只能獲得一些行政部門(mén)崗位上的職位。沒(méi)有博士學(xué)位，就沒(méi)有在高校擔(dān)任教師的資格。我經(jīng)?？吹揭恍┬姓块T(mén)的辦事員，都是碩士學(xué)位的獲得者。而他們所擔(dān)任的工作，可能一個(gè)大學(xué)本科生或者一位大專畢業(yè)生也是完全可以勝任的。這些職位現(xiàn)在都由碩士畢業(yè)生來(lái)?yè)?dān)任，這算不算是人才資源的浪費(fèi)? 而那些讀了碩士的畢業(yè)生，他們花費(fèi)了好幾年的時(shí)間和相當(dāng)大的資金，卻在擔(dān)任著一個(gè)普通文員的工作，那么他們投入到那么多年學(xué)習(xí)的時(shí)間上，是不是也是一種資源的浪費(fèi)? 他們投入的成本很高，但實(shí)際收獲的卻與他們付出的成本不相匹配。

從某種程度上看，研究生的招生計(jì)劃也殘留有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的痕跡。每所高校每年都有一定的招生計(jì)劃。至于這個(gè)招生計(jì)劃是如何制定的，在現(xiàn)實(shí)中是否真的與實(shí)際需要相結(jié)合，現(xiàn)在似乎都是一筆糊涂賬?；蛘呖梢哉f(shuō)，招生有計(jì)劃，但這個(gè)計(jì)劃的依據(jù)是什么，可能都弄不清楚。這個(gè)計(jì)劃在制定中有什么樣的數(shù)據(jù)依據(jù)，可能制定招生計(jì)劃的人自己也弄不清楚。一般都是根據(jù)自己學(xué)校招生的容量，或者指導(dǎo)教師的數(shù)量，以及能夠招到學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行一下統(tǒng)計(jì)或者計(jì)算，就把招生計(jì)劃定下來(lái)了。有的學(xué)校一味要擴(kuò)大申請(qǐng)碩士點(diǎn)，博士點(diǎn)，似乎研究生的招生點(diǎn)越多，就越說(shuō)明學(xué)校很高大上，或者可能爭(zhēng)來(lái)更多的教育資源。但是，這些專業(yè)到底是不是符合國(guó)家的需要，是不是能夠滿足學(xué)生的就業(yè)需求，有不少高校是不太考慮這類問(wèn)題的。當(dāng)這些研究生畢業(yè)之后，要找工作，要走上工作崗位，卻遇到不少的難題。當(dāng)然，嚴(yán)格說(shuō)起來(lái)，現(xiàn)在的研究生們畢業(yè)之后，要找到維持生計(jì)的工作還不算太難，但是要找到讓他們滿意的工作，讓他們一心向往的工作確實(shí)也不是很簡(jiǎn)單的事。所以在相當(dāng)一批研究生，在工作之中，用非所學(xué)。對(duì)于這種現(xiàn)象，他們中有的人可能感覺(jué)無(wú)所謂，現(xiàn)在社會(huì)不都是這樣嗎? 但是對(duì)于那些多少有那么一點(diǎn)事業(yè)心的人來(lái)說(shuō)，這種狀態(tài)很難讓他們感覺(jué)到滿意。

一方面，國(guó)家在教育資源投入上、學(xué)生在學(xué)習(xí)成本的投入上，都相當(dāng)?shù)馗?；而另一方面，社?huì)在人才的使用上，卻依然存在較大的浪費(fèi)。這樣一出一入，國(guó)家與個(gè)人所投入的成本，與所能收效的結(jié)果就存在著較大的距離。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該受到重視，而且這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該盡快得到解決。

還有一種資源浪費(fèi)現(xiàn)象。多年前，我在采訪一位博士生導(dǎo)師的時(shí)候，他對(duì)我發(fā)了一頓大大的牢騷。他說(shuō)，他看到不少博士生，整天不干多少正經(jīng)事，要么就睡大覺(jué)，要么就打游戲，終日無(wú)所事事。導(dǎo)師看著這樣的學(xué)生，非常頭痛。而這樣的學(xué)生，只知道整天混日子，似乎從來(lái)不覺(jué)得有什么歉疚。至于他們能否順利畢業(yè)，拿到學(xué)位，一般也是不到最后的關(guān)鍵時(shí)刻，他們也不著急上火。真要到了最后關(guān)頭，他們會(huì)到處跑關(guān)系，為他們說(shuō)項(xiàng)。或者做些臨時(shí)抱佛腳的事，來(lái)糊弄和應(yīng)付過(guò)去。這樣的人，你說(shuō)你讀什么博士，你干點(diǎn)什么不比讀這個(gè)博士要強(qiáng)? 這樣的現(xiàn)象浪費(fèi)學(xué)校的資源，浪費(fèi)教授和導(dǎo)師的資源，也浪費(fèi)著自己的生命資源。

在研究生的培養(yǎng)和教育方面，是否可以考慮以下幾種改革的做法。

首先，取消多年制的碩士培養(yǎng)階段。大學(xué)本科畢業(yè)后，可以進(jìn)入一年的碩士階段的學(xué)習(xí)。但這種學(xué)習(xí)是為將來(lái)考博士做必要的準(zhǔn)備。一年碩士階段結(jié)束后，符合要求的，可以準(zhǔn)許去考博士。如果不符合要求，給一個(gè)碩士學(xué)位，也不要求他們撰寫(xiě)學(xué)位論文，就可以讓他們?nèi)フ夜ぷ?，不再?duì)他們期待做進(jìn)一步的后續(xù)培養(yǎng)。

其次，博士招生數(shù)量要進(jìn)行必要的審核與控制，某些國(guó)家急需專業(yè)的博士，可以適量放寬數(shù)量限制，但在錄取的質(zhì)量上，要嚴(yán)加管控，還是要寧缺毋濫。報(bào)考博士學(xué)位的學(xué)生，必須要拿出其在本科與碩士階段學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)所關(guān)注的課題都做過(guò)哪些研究工作，需要有一個(gè)清楚的交代，并證明自己在這些研究工作中，負(fù)責(zé)承擔(dān)哪一塊的責(zé)任，取得了怎樣的進(jìn)展。完全沒(méi)有做過(guò)相關(guān)研究的，不考慮錄取其進(jìn)入該專業(yè)學(xué)習(xí)的博士生。

再次，有資格讀博士學(xué)位的，每年都必須進(jìn)行某種不同方式的考核?？己撕细竦?，允許進(jìn)一步繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。如果有一次考核不合格，就立刻中斷其攻讀博士學(xué)位的階段，可以發(fā)一個(gè)碩士學(xué)位，讓其離校去找工作。在博士學(xué)習(xí)階段，可以不硬性要求在刊物上發(fā)文章。能在刊物上發(fā)文章，當(dāng)然更好。但如果沒(méi)有能在正式出版刊物上刊發(fā)文章，學(xué)生們能夠拿出數(shù)篇質(zhì)量合格的論文手稿，請(qǐng)人評(píng)審也是可以的。這種未發(fā)表的文稿與正式發(fā)表的文章在評(píng)定學(xué)生的學(xué)術(shù)研究水平上，應(yīng)該具有同等的效力。

最后，在學(xué)位答辯過(guò)程中，必須嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)系，不能容忍任何不合格的論文輕易過(guò)關(guān)。論文不合格者，不予授予學(xué)位。在博士生學(xué)習(xí)階段，任何學(xué)術(shù)不端行為都是不能容忍的。一旦發(fā)現(xiàn)，就取消學(xué)習(xí)資格。在論文答辯階段，發(fā)現(xiàn)在以往時(shí)期有過(guò)學(xué)術(shù)不端行為者，也立即取消學(xué)位答辯資格。

確保研究生的質(zhì)量，寧缺毋濫，這是提高中國(guó)研究生教育水平的必要保障。

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