欣聞今年開始，一些地方糾正了小學(xué)生入學(xué)“先教拼音，后教漢字”的錯誤語文教學(xué)法，改變?yōu)橄冉虧h字，小學(xué)語文從認(rèn)識漢字入門，然后再相繼教“為漢字注音的漢語拼音”。這些省市敢為天下先，在我國語文教學(xué)史上，是一個里程碑式的重要事件。這個事情，錯了幾十年，終于有人開始糾錯，實在是可喜可賀！

讓漢字教學(xué)回歸到正確的軌道上來，就必須把“拼音”放到應(yīng)有的位置上，這就是從屬的位置，而不是主導(dǎo)的位置。然而，在“漢字要走拼音化道路”錯誤思想的統(tǒng)治下，中國的小學(xué)語文教育，幾十年來，一直都是“拼音先行，拼音掛帥”，拼音處于主導(dǎo)地位，漢字反而處于從屬地位。語文教學(xué)指導(dǎo)思想完全本末倒置的根本原因，正是要逐步地實現(xiàn)“去漢字化”，“用拼音代替漢字”！

周恩來總理早在1956年就強調(diào)：漢語拼音是為漢字注音用的，不能代替漢字。這正如英文的音標(biāo)，僅僅是為單詞標(biāo)示讀音。誰見過英美人士把音標(biāo)當(dāng)作英文使用了？可是，幾十年來，我國的語文教學(xué)，一直被主張“漢字拼音化”的人士掌控著。他們要讓“拼音”變成為中國人民的“第二文字”，試圖讓拼音與漢字平起平坐，然后取而代之！ 1995年，國家語委主要領(lǐng)導(dǎo)人林炎志就在語委全體人員大會上，公然鼓吹實行所謂的“一語雙文”！能寫漢字寫漢字，不能寫的寫拼音，聲稱：這“要成為政策”！國家教委部一貫執(zhí)行國家語委的語文教學(xué)指導(dǎo)思想。由此幾十年下來，一代代的中小學(xué)生，在“漢語拼音掛帥”的氛圍下，竟天然地認(rèn)為“拼音就是文字”，甚至用拼音寫日記。在國家教委監(jiān)制的、全國各大出版社出版的小學(xué)六年級以下的語文課文中，幾乎每一冊都有令人奇怪更令人不安《看拼音寫漢字》的作業(yè)題一一看著完全用拼音寫成的一篇“文章”，叫孩子們“翻譯”成漢字文章。中國教育部門，“從娃娃抓起”，全面貫徹“拼音代替漢字”，其荒唐、其瘋狂，莫此為甚！漢字被淡化了，漢字被沙漠化了！不會寫字，提筆忘字的人越來越多，以至于漢字發(fā)生了空前的危機。教育部錯誤的語文教學(xué)思想，害了兩代年輕人，使?jié)h字到了最危險的時候。

要挽救漢字，必須提高中國人的文化自信和文字自信，就必須徹底批判漢字落后論，就必須讓“拼音止步于注音”！必須先教漢字，后教拼音，而且從教“拼音”的第一天起，就要明確告訴孩子們：“拼音”僅僅是注音符號而不是文字，拼音永遠(yuǎn)不可能代替漢字！

真是三十年河?xùn)|，三十年河西。如今，終于有教育界人士開始改變原來錯誤已久的漢字教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法了，這是漢字的春訊。讓孩子們從“拼音代替漢字”的迷霧中清醒吧！讓孩子們熱愛漢字學(xué)習(xí)漢字吧！中國必須培養(yǎng)一代又一代的熱愛中國交化的年輕人，中國才有希望！

漢字是中華文化的血脈之根。沒有漢字，何來中國文化？是先教拼音還是先教漢字，是一個根本的教育路線問題。先教漢字是一個偉大轉(zhuǎn)折的開始！希望這種轉(zhuǎn)折能夠由小到大，由地方而至全國。

旨在“去漢字化”的“漢字拼音化”，是一種反中國、反中華傳統(tǒng)文化的錯誤思潮，是在外國反華勢力的長期作用下，由國內(nèi)的崇洋媚外人士一貫堅持的“漢字落后論”的直接產(chǎn)物?？梢韵胍姡谥袊鴶溣缫瞥凉h字落后論，要全面糾正幾十年的完全錯誤的語文教學(xué)指導(dǎo)思想，是多大的一個社會工程！“拼音”對幫助人們掌握漢字讀音有其重要作用和功勞，這一點沒人反對。但是要得寸進(jìn)尺，讓拼音代替漢字成為中國的“拼音文字”，則是非常荒唐的。實踐早已證明：漢字是世界上獨一無二無可替代的優(yōu)秀文字！在中華民族實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的征程中，那些堅持主張“漢字必須走拼音化道路”的人們中間，肯定有企圖葬送中華傳統(tǒng)文化的文化漢奸！著名學(xué)者酈波教授，為央視《漢字聽寫大會》一書寫了一篇序言，題目是《百年屈辱，漢字危機》，值得一切熱愛中華文化的人士認(rèn)真一讀?，F(xiàn)在一些省市敢為天下先，自發(fā)地行動起來，自編“先教漢字”的教材，是習(xí)主席高度重視傳統(tǒng)文化、重視漢字催生出的漢字命運的偉大轉(zhuǎn)折。在響應(yīng)習(xí)主席號召方面，一些地方教育部門已經(jīng)走在教育部的前面，教育部就甘心做地方和群眾的尾巴么？

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