教育部長(zhǎng)回答不了“錢學(xué)森之問”，更不會(huì)給11位教授答案

聽說有十一位教授聯(lián)名給教育部新任部長(zhǎng)袁貴仁寫公開信，讓袁部長(zhǎng)直面“錢學(xué)森之問”，我在感謝這些教授們高度社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)，也想間接批評(píng)一下這十一仁兄的書生意氣，你們給袁部長(zhǎng)寫信除了有新聞效應(yīng)之外，決不會(huì)真的讓教育部能為此付出多少實(shí)質(zhì)性努力，袁部長(zhǎng)個(gè)人更無(wú)法直面中國(guó)的“錢學(xué)森之問”，如果他敢于回答說要想辦法解決杰出人才的培養(yǎng)問題，那頂多也只是個(gè)官樣套話和新官上任一把火，如果他說他有能力解決此問題則更是不知天高地厚，因?yàn)榧词顾f(wàn)個(gè)好主意，也難理中國(guó)教育之“爛麻一團(tuán)”，即便他理清了教育部本身的一團(tuán)爛麻，豈想到中國(guó)的“杰出人才”問題與教育部相關(guān)的僅僅是點(diǎn)滴而已，教育部的爛麻僅僅是中國(guó)爛麻身上的一個(gè)小結(jié)而已，教育部離開了中國(guó)現(xiàn)實(shí)，一點(diǎn)作用都不會(huì)有的。

我不看好十一教授公開信的理由主要有幾條：

第一條：歸罪周濟(jì)、寄希望于袁貴任仁是中國(guó)人這幾十年來的習(xí)慣性錯(cuò)誤的延續(xù)。中國(guó)的老百姓把中國(guó)現(xiàn)行的教育亂象一古腦地往周濟(jì)身潑，好象周濟(jì)就是現(xiàn)行中國(guó)教育沉疴的罪魁禍?zhǔn)?，其?shí)這真是冤枉他了，雖然我這兩年多次寫文章批評(píng)教育部，但是，都只是就事論事，而沒有把教育失敗的根源歸罪于近十年來的教育部長(zhǎng)，因?yàn)椋傮w上講，中國(guó)教育的現(xiàn)行政策無(wú)一例外的都是既往政策的延續(xù)，現(xiàn)行政策只有改良的過程，從來沒有一個(gè)顛覆的過程，為什么不能顛覆？這就要看現(xiàn)行教育體制的來籠去脈，尤其是教育產(chǎn)業(yè)化的歷史淵源，尤其是教育行政化的發(fā)展歷程和學(xué)術(shù)指標(biāo)化的過程，這些提法和標(biāo)準(zhǔn)都不是周濟(jì)手上產(chǎn)生的，都是在更高、更有權(quán)威的頂級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人手上產(chǎn)生的，周濟(jì)敢向哪一項(xiàng)動(dòng)大手術(shù)？不說是周濟(jì)，就是現(xiàn)任更高的領(lǐng)導(dǎo)人又能怎么樣？誰(shuí)敢動(dòng)大手術(shù)？只有在一種情況下可能的，那就是教育走向破產(chǎn)的邊緣了，才有刺激顛覆性改造的源動(dòng)力。袁貴仁先生剛?cè)谓逃块L(zhǎng)，我本不想過多評(píng)價(jià)他，但是，既然有人要把希望寄托在他身上，我不得不潑潑冷水，并非對(duì)袁貴仁部長(zhǎng)不信任，因?yàn)?，他跟周?jì)面臨的環(huán)境和土壤是一樣的，他無(wú)法重新開墾一塊新地，所以他注定改變不了中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)，如果他真有那個(gè)能耐，他比周濟(jì)到教育部更早，早就有好主意了，也許有人會(huì)說，他以前不是部長(zhǎng)，有好想法不一定會(huì)說出來，說出來不一定能執(zhí)行，現(xiàn)在當(dāng)部長(zhǎng)了，有施展才華的機(jī)會(huì)了，肯定會(huì)大不一樣。我就不這么看，按常理，他本不能當(dāng)上教育部長(zhǎng)（此次為非典型性上任），他不可能這么多年來一直為自己當(dāng)部長(zhǎng)作準(zhǔn)備留一手不用，因?yàn)樗坏┎块L(zhǎng)沒機(jī)會(huì)當(dāng)，又長(zhǎng)期出工不出力，那他副部長(zhǎng)也有可能坐不穩(wěn)，沒有一個(gè)真正的強(qiáng)人會(huì)這么留的。另外，即使他真的有那么一手，也未必就可以想干什么就干得了，周濟(jì)想不想搞好教育？肯定想，比一般人都想；周濟(jì)有沒有能力？肯定有，比一般人都強(qiáng)。但他想做的事都做不成，說明什么？教育亂收費(fèi)，他出政策了嗎？出了，下面不理，他能怎么樣？擇校費(fèi)，補(bǔ)課費(fèi)，奧數(shù)班教育部想管嗎？肯定想，但是，他管得了嗎？有人說，很簡(jiǎn)單，誰(shuí)不聽不給經(jīng)費(fèi)，誰(shuí)不聽撤職處理等等。問題是地方上有人聽他的嗎？不聽他的人又有誰(shuí)會(huì)來幫教育部治他？

第二條：十一位教授公開信的收信人寫錯(cuò)了。

這些教授都是一番好心寫這封信的，我挺佩服的，因?yàn)槿绻俏覍懙模峙逻B個(gè)響聲也沒有，我沒那個(gè)名氣和聲望能讓公開信在各大媒體傳播，更別說能到袁貴仁部長(zhǎng)手中，但從另一個(gè)方面講，我又不太佩服十一位大教授，因?yàn)樗麄兌紱]有看到事物的本質(zhì)，他們寄信寄錯(cuò)地方了，他們信件的收件人應(yīng)當(dāng)是：胡錦濤總書記、溫家寶總理并中央政治局。也許有人會(huì)說，袁部長(zhǎng)收到信了會(huì)轉(zhuǎn)告中央領(lǐng)導(dǎo)人，或者說觸動(dòng)中央領(lǐng)導(dǎo)人，或者說通過袁貴仁的努力把新的改革措施交到中央領(lǐng)導(dǎo)人，實(shí)事上袁貴仁做不到這些，現(xiàn)在正在執(zhí)定的那個(gè)《教育改革綱要》不管有多新，如果沒有跳出“市場(chǎng)化和金錢化的教育”，再多的綱要都會(huì)失敗，因?yàn)槔习傩諏?duì)這樣的紙面上的“宏偉藍(lán)圖”看得太多太多了，鄧小平都親自指導(dǎo)過，結(jié)果又能怎么樣？如果把信呈給中央政治局，好處就大多了，因?yàn)橹挥兄醒胝尉植庞袡?quán)力對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行顛覆性的變革，也許他們也有顧慮和擔(dān)憂，但是，他們?nèi)绻荒軓恼紊舷聸Q心，讓教育回歸到國(guó)家公益主導(dǎo)的事業(yè)上來，教育改革做多少努力都原地轉(zhuǎn)圈，跳不出唐僧的符咒區(qū)，中央也許認(rèn)為，教育回歸公益中央財(cái)政承受不了，在我看來這不是理由，因?yàn)槲覀冇懈鄬用婵梢灾喂藏?cái)政有這個(gè)能力：一、“三公消費(fèi)”抽出一半經(jīng)費(fèi)就相當(dāng)于現(xiàn)行教育經(jīng)費(fèi)的總和；二、中國(guó)目前教育經(jīng)費(fèi)占GDP比率并沒有達(dá)到國(guó)際平均水平，甚至比很多發(fā)展中國(guó)家水平還低，還有上升空間；三、高等教育正規(guī)招生規(guī)?？梢赃m當(dāng)縮量；四、減少教育經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)，現(xiàn)在中國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)除了教師工薪經(jīng)費(fèi)以外，大約有50%的非教學(xué)經(jīng)費(fèi)完全是浪費(fèi)了，沒有真正用到教育上來，部分流入了某些人的個(gè)人腰包。

中國(guó)的教育是一個(gè)由體制、權(quán)力和集團(tuán)力量“三重力推動(dòng)型模式”（此模式為本人首次在國(guó)內(nèi)提出），教育部只是眾多環(huán)節(jié)中的執(zhí)行點(diǎn)而已，它本身對(duì)于教育的支配能力甚至比其它非教育部門還低，它改變不了中國(guó)教育運(yùn)行的方向，它的力量越來越被集團(tuán)力量邊緣化，除非中央直接干預(yù)，否則，教育部將一事無(wú)成。

第三：十一位教授有沒有問問自己？

中國(guó)的教育壞到現(xiàn)在這個(gè)地步，包括我在內(nèi)的眾多國(guó)人從本能意識(shí)出發(fā)都把罪責(zé)推到政府身上，錯(cuò)不錯(cuò)呢？沒有大錯(cuò)，但也有部分錯(cuò)誤，中國(guó)教育失敗，從知識(shí)分子本身身上去找也是可以找到部分答案的，今天我不想談?wù)麄€(gè)知識(shí)群體，我只想問問寫信的十一教授幾個(gè)問題，請(qǐng)你們先代為回答一下：一、你們對(duì)學(xué)生有沒有做到盡職盡責(zé)？二、你們有沒有搞過學(xué)術(shù)腐?。咳?、你們有沒有熱衷于當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)職稱？五、你們有沒有在亂收費(fèi)中受益，有沒有主動(dòng)抵制過亂收費(fèi)？六、你們有沒有騙取國(guó)家及企業(yè)科研項(xiàng)目（包括合伙騙?。?？七、你們有沒有配合學(xué)校造假（不管是主動(dòng)還是被動(dòng)）？八、你們有沒有從教育失敗中得到好處？當(dāng)你得到好處的時(shí)候，你是否感到過內(nèi)疚？九、你們到底在自己的專業(yè)上取得過何種程度的成就，是不是自己努力取得的？努力做學(xué)問的積極性有多高？十、你們?nèi)绻诮逃母镏惺ガF(xiàn)有的好處，你們能接受嗎？

我問十一位教授十大問題，并非針對(duì)這些教授，而是讓他們代表整個(gè)知識(shí)界群體，如果整個(gè)知識(shí)界對(duì)上述十個(gè)問題都能大聲地說一句：所有的問題我都能做到獨(dú)善其身，那就很偉大了，不要求你們影響別人跟你一樣。大家不妨想一想，如果整個(gè)中國(guó)教育界都能獨(dú)善其身，中國(guó)的教育會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子嗎？不可能的，知識(shí)分子的最大弱點(diǎn)在于：批評(píng)別人的同時(shí)不敢面對(duì)自己，中國(guó)知識(shí)分子尤甚。有很多知識(shí)分子會(huì)為自己解脫責(zé)任，說自己是生活在這個(gè)大社會(huì)中的，豈能置身事外，這一點(diǎn)我承認(rèn)，我也不例外，所以，我認(rèn)為，當(dāng)今中國(guó)所有知識(shí)分最為急迫要做的一件事情是：教育界的集體反醒。包括十一位教授在內(nèi)的全體教育界應(yīng)當(dāng)共同起草一份公開信，信件的主要內(nèi)容是：《教育改革從教育者自身做起》。如果教育者不檢討自己，被教育者不會(huì)得到很好的教育，教育主管機(jī)構(gòu)也不會(huì)很好可以執(zhí)行的政策，教育的玩疾必須從教育者身上開第一刀。后期的手術(shù)才是集團(tuán)勢(shì)力和主管機(jī)構(gòu)。

最后的聲明：本文不針對(duì)十一教授本身，本文不針對(duì)政府，本文沒有詳細(xì)論述教育改革微觀事務(wù)，只是就事論事，未完待續(xù)！

中南大學(xué)孫錫良（轉(zhuǎn)載須署名）20091111

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