《與墨西哥八十年代驚人相似……》

——美國教授的調(diào)查說明了什么？

灄水農(nóng)夫

　　近日看到了一篇文章《與墨西哥八十年代驚人相似，中國63%農(nóng)村孩子沒上過高中——美國發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家羅斯高的田野調(diào)查》。文中批露，根據(jù)羅斯高的調(diào)查，目前中國4個勞動力里只有1個上過高中，是世界所有發(fā)展中國家里最低的，甚至比南非還低。原因是雖然中國城市孩子上過高中的比例占93%，甚至比美國還高，然而，中國農(nóng)村孩子只有37%走進過高中的校園。這一調(diào)查無疑顯示了城鄉(xiāng)教育的巨大分化，農(nóng)村孩子的高中教育的極度匱乏。

　　對比韓東屏《中國的農(nóng)業(yè)道路：從毛澤東到又耳——關(guān)于中國未來的思考》中提供的有關(guān)資料，不能不令人感到巨大的失落。

　　韓東屏指出：“1949，中國人民的文盲率，占百分之九十……人民公社化運動中，中國農(nóng)村開始大辦教育。由于自然災(zāi)害和管理不善，大躍進期間辦起來的許多民辦學(xué)校被迫下馬。后來到了六七十年代，農(nóng)村教育有了第二次發(fā)展高潮。我在山東、河南、河北、安徽、貴州等地農(nóng)村考察發(fā)現(xiàn)，幾乎每個村子都辦起了自己的小學(xué)。我的家鄉(xiāng)即墨縣有一千零五十個村子。每個村都辦起了自己的小學(xué)。農(nóng)民的孩子可以不出村，免費上小學(xué)。建國之初，我們縣七十五萬人口，卻只有一所高中，七所初中。農(nóng)民的孩子要考上初中，難上加難。后來，初中教育大發(fā)展，我們縣由七所初中，聯(lián)辦發(fā)展到二百四十九所，平均四個村子一所。農(nóng)民的孩子不需要考試，就可以直接在本村或鄰村上初中。文革中我們縣的高中從一所發(fā)展到八十九所，平均每個公社有三所。一九七二年我上高中的時候，班上只有百分之七十的同學(xué)能直接免費上高中。到一九七三年我妹妹上高中的時候，班上的同學(xué)，百分之百的可以免費上高中了。”

　　韓教授的敘述與筆者的經(jīng)驗基本吻合。筆者生于1970年代，記得70年代末我們村(當(dāng)時叫生產(chǎn)大隊)有1所小學(xué)，另有1所初高中連讀的中學(xué)。到了80年代初期，也就是基本與大集體解散、實行分田到戶同時，村里的中學(xué)停辦，學(xué)生要到鄉(xiāng)里讀初中，我就是在那里完成的初中學(xué)業(yè)。

　　到了上世紀末，我曾經(jīng)就讀的那所鄉(xiāng)初中停辦，到了本世紀10年代，我的小學(xué)母校也撤銷了。現(xiàn)在我所在的地區(qū)鄉(xiāng)村一級已經(jīng)沒有初中，僅有極少小學(xué)。幾乎所有小學(xué)初中都集中到鎮(zhèn)上。家里不居住在鎮(zhèn)上的學(xué)生，就只有住?；蛘呒议L陪讀。

　　對比兩個時代農(nóng)村教育狀況，呈現(xiàn)一個明顯的曲線，從1949年新中國成立到文革時期，農(nóng)村中小教育從零起步，逐步普及，到文革達到高峰，呈現(xiàn)城鄉(xiāng)教育差距逐漸縮小的趨勢。實行改革開放后，農(nóng)村教育開始萎縮下滑，呈現(xiàn)城鄉(xiāng)教育差距再次擴大的趨勢，這就是羅斯高教授調(diào)查所揭示的事實。

　　顯然，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因不是偶然的，是中國社會整體發(fā)展的結(jié)果。

　　前一時期農(nóng)村教育的大發(fā)展并與城市縮小差距，是建立在人民當(dāng)家作主和工農(nóng)聯(lián)盟的國家政治基礎(chǔ)和社會主義條件下的農(nóng)村集體所有制經(jīng)濟基礎(chǔ)，缺乏這兩個條件，就不可達到這一目標(biāo)。

　　而后一時期農(nóng)村教育的衰退和與城市差距的拉大，也正是中國實行資本主義的結(jié)果，農(nóng)村集體所有制解體，實行分田單干，破壞了農(nóng)村教育自我發(fā)展的基礎(chǔ)，而國家的投入更加偏好向城市傾斜。

　　當(dāng)教育產(chǎn)業(yè)化成為發(fā)展教育的指導(dǎo)政策，使這一偏好更加突出，所有的優(yōu)質(zhì)教育資源向城鎮(zhèn)集中，農(nóng)村的衰敗導(dǎo)致教育的衰敗，而教育的衰敗又加劇了農(nóng)村的衰敗。

　　四十多年的發(fā)展，中國由原來扁平化社會變成現(xiàn)在高度分化的社會，而且已經(jīng)呈現(xiàn)階級固化的趨勢。一方面是農(nóng)村教育資源的縮減，導(dǎo)致農(nóng)民家庭教育負擔(dān)加重，缺乏進一步讀書的條件;另一方面，“讀書改變命運”早已成為過去時代的絕響，而新的讀書無用論導(dǎo)致農(nóng)村家庭不愿讓孩子繼續(xù)讀書。

　　如果說新中國前三十年創(chuàng)造的人口紅利為改革開放時代經(jīng)濟發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，那么那個時代致力于發(fā)展農(nóng)村教育不僅是為了解決社會公平問題，而且為后來中國的建設(shè)儲備了大量具備一定知識素質(zhì)的勞動力，而這顯然是現(xiàn)實中國經(jīng)濟起飛的秘密所在。

　　但是，正如羅斯高教授所憂慮的，目前中國勞動力的高中教育程度偏低，尤其是農(nóng)村孩子高中教育的嚴重不足，將導(dǎo)致中國遭遇“中等收入陷阱”。正如羅斯高教授所述，當(dāng)今時代是科技高速發(fā)展的時代，中國面臨經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的壓力，對勞動力素質(zhì)提出了更高要求，而中國目前的現(xiàn)狀尤其是農(nóng)村孩子受教育的狀況不容樂觀。

　　羅斯高教授為中國敲響了警鐘，事實上也不得不令我們反思這種資本主義的發(fā)展模式，或許將中國帶入不可持續(xù)的境地。

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