編者按

知道了從哪里來，就會更清楚地知道到哪里去。俄國思想家赫爾岑認為：“充分地理解過去，我們可以弄清楚現(xiàn)狀；深刻認識過去的意義，我們可以揭示未來的意義；向后看，就是向前進。”

軍人的信仰信念關(guān)乎對黨的忠誠。習(xí)主席在全軍政工會上強調(diào)，鑄牢軍魂是我軍政治工作的核心任務(wù)，任何時候都不能動搖。軍事院校是我軍人才培養(yǎng)的源頭，強化黨史軍史教育是鑄牢軍魂的題中應(yīng)有之義。

我們每個人對于爺爺奶奶，不管見沒見過，都不會陌生，那是因為有父母的講述和念叨。今天，我們該如何上好黨史軍史課，讓紅色基因如同家教祖?zhèn)饕粯?，溫潤著一代又一代學(xué)員？這，不僅是擺在全軍院校面前的一項重大課題，也是擺在每一個院校教育者面前的一個重要命題。

寒假期間，南京炮兵學(xué)院軍史課教員李春英副教授在備課時，因為網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于“張靈甫是不是抗戰(zhàn)名將”的口水戰(zhàn)，頗費了一番腦筋：“幾乎在一夜之間，這個人物已變成了課堂上繞不過去的問題。”

這種早有定論的歷史人物、歷史事件“秒變”成熱點敏感點，在如今的黨史軍史課中已經(jīng)成為常態(tài)。在一些教員看來，這使得上黨史軍史課多少有點“步步驚心”的感覺。

一位教員談了這樣一段親身經(jīng)歷：課間休息時，一位學(xué)員走到面前說：“您難道不看微博嗎？您剛才講的邱少云事跡，違背生理學(xué)常識，根本不可能！”

這位教員感慨道：“圍繞黨史軍史的各種奇談怪論層出不窮、泥沙俱下，無時不在影響著我們的學(xué)員。教員既不能理想化地把他們想象成一張白紙，也不能把課堂當成一個無菌實驗室。對問題視而不見、照本宣科，那就跟掩耳盜鈴差不多了。”

解 放軍理工大學(xué)教授陶德臣對此感同身受：“多元信息環(huán)境正消解著學(xué)員對于黨史軍史教員、教材和課堂的信任。”的確，課堂上，學(xué)員總是安安靜靜，但他們在互聯(lián) 網(wǎng)上、在朋友圈中、在閑談聊天時所聽到的“翻案”“解密”“起底”“戲說”等等，其實波濤洶涌。有些教員感到幼稚到不值一駁的歷史類謠言，一些學(xué)員卻辨不 清真?zhèn)?。如果等閑視之，就有縱蠅為害的危險。

面對這種情況，南京政治學(xué)院教授蔡惠福提出的建議是：“開門上課，迎接八面來風(fēng)。”他推薦黨 史軍史課教員學(xué)習(xí)借鑒清華大學(xué)教授林泰的“質(zhì)疑教學(xué)”觀念，就是在政治理論課講授中，直面當代大學(xué)生的“活思想”，尤其是疑問點、癥結(jié)點，有針對性地組織 教學(xué)內(nèi)容。“一個合格的黨史軍史教案里頭不僅要有歷史本身的風(fēng)云變幻，還得回應(yīng)現(xiàn)實意識形態(tài)領(lǐng)域的風(fēng)云變幻，盯準現(xiàn)實問題，解決接地氣不夠的問題。”他 說。

要驅(qū)散迷霧，撥云見日，除了需要教員的敏感性，還需要教員的學(xué)習(xí)力。有著多年一線黨史教學(xué)研究經(jīng)驗的南京政治學(xué)院教授李峻認為，比 “不說”更嚴重的，是沒有史實支撐、缺乏專業(yè)研究的“亂說”：“面對學(xué)員在學(xué)習(xí)黨史軍史時的誤信誤解，教員一方面不能以己昏昏使人昭昭，另一方面也不能靠 一般的批評教育來要求學(xué)員不信網(wǎng)絡(luò)信教材。要讓學(xué)員信服，還得靠精深的研究，憑過硬的專業(yè)。其實，教員都經(jīng)受過嚴格系統(tǒng)的史學(xué)訓(xùn)練，把史實搞清楚、把道理 說明白不難，當前需要強化的是正視現(xiàn)實問題、著力澄清史實的態(tài)度。”

“今天，我們怎樣上好黨史軍史課？”

一段時間以來，在駐南京的一些軍事院校，當筆者把這個問題拋給教育研究專家和黨史軍史課教員們時，有專家表示，這個問題，越掂量越沉重。

在陶德臣教授看來，在扣好學(xué)員理想信念這個軍旅人生“第一粒扣子”上，黨史軍史課的作用不可替代。“我們必須從鑄魂的高度，認識黨史軍史課在學(xué)員素質(zhì)圖譜中的地位作用，設(shè)計黨史軍史課在學(xué)員全程培養(yǎng)中的運行模式，要求不能時嚴時松，標準不能有高有低。”陶德臣說。

扣好“第一粒扣子”并不容易。翻開一些院校教員的黨史軍史課教學(xué)計劃，在陳述教學(xué)目的部分，都能讀到“堅定學(xué)員理想信念”“傳承紅色基因”等文字。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，要把這些教學(xué)文件上的白紙黑字變?yōu)閷崒嵲谠诘恼n堂教學(xué)聚焦點，絕非易事。

一些黨史軍史課流于一般的知識講授，只是按照章節(jié)或知識點，在規(guī)定的教學(xué)時間完成固定的教學(xué)內(nèi)容。一些黨史軍史課出現(xiàn)了“上課埋頭記筆記，下課趕緊拷課件，考前熬夜背題庫，考場奮筆答試卷”的現(xiàn)象。

一些學(xué)歷高、學(xué)養(yǎng)深的教員則把課程引向了“學(xué)霸型高端路線”，史料考證、論文撰寫等在課程中成了“當家花旦”。

有的技術(shù)類院校，黨史軍史課存在“說起來重要，做起來不重要”的現(xiàn)象。當演訓(xùn)等大項活動需要“找補”時間時，黨史軍史的課時就容易被擠占。

“總 體看，當前的緊迫問題，不是教員教學(xué)基本功不扎實，也不是教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性存在不足，而是需要強化向強軍聚焦、為鑄魂發(fā)力的大格局、大視野。”蔡惠福教授 認為，要防止“跑偏”，亟待真正確立“傳承紅色基因”的教學(xué)標準：“這個標準不僅要樹起來，還要硬起來，防止黨史軍史課教學(xué)流于‘教了就完，考了就 算’。”蔡惠福提出兩點具體建議，一是教學(xué)實施應(yīng)嵌入院校思想政治教育路線圖中做整體規(guī)劃，不能兩張皮；二是教學(xué)評估應(yīng)注重考察在學(xué)員傳承紅色基因的實際 效果，不能掛空擋。

在不少學(xué)員的眼里，黨史軍史課往往有點“端”、有點“隔”，課堂上稀缺那種怦然心動的體驗。因此，跟網(wǎng)上歷史熱、出版歷史熱相比，這里人氣有點“冷”：

“我們都愛看金一南的書，但同樣內(nèi)容的黨史軍史課就不愛上。”——這是有學(xué)員在“用眼睛投票”；

“教員講的考完就忘了，腦子里留下的還是網(wǎng)絡(luò)上看的帖子。”——這是學(xué)員“身在課堂心在網(wǎng)”；

“讀教材、念課件的教員不只是讓我們昏昏欲睡，還影響了我們學(xué)歷史的興趣。”——這是來自學(xué)員的嚴肅批評。

關(guān) 于黨史軍史課的吸引力現(xiàn)狀，蔡惠福教授概括了一句話：得之于廟堂，失之于江湖——學(xué)者喜歡，但學(xué)員不喜歡；或者說，從學(xué)術(shù)上說很靠譜、從政治上說很正確， 但是從接受上講卻很乏味。他舉例說：“有的把教學(xué)搞成了知識點記憶，用一、二、三、四掩蓋歷史的細節(jié)，沒有展開，沒有血肉，把課講死了、講枯了、講干了， 黨史軍史多少動人心魄、熠熠生輝的東西都被遮蔽了。”

好經(jīng)不能念歪，精彩歷史不能講得枯燥。怎么辦？海軍指揮學(xué)院史滇生教授就此提醒，黨史軍史課最怕的是“干巴巴”，最需要的是“活生生”。

為 了做到“活生生”，一些教員摸索出一些訣竅。在“給理工男講歷史課”的長時間教學(xué)實踐中，李春英副教授逐漸摸索出一條“從接近性切入”的教學(xué)方法，多角度 尋找黨史軍史事件或人物與學(xué)員的切合點，在關(guān)鍵處施以“妙評”，常能撥動學(xué)員心弦。一次，在講我黨我軍36位軍事家時，李春英就帶著學(xué)員嘗試了一把“致青 春”，引導(dǎo)學(xué)員重點領(lǐng)悟革命前輩在青年時期就創(chuàng)下豐功偉績乃至英勇獻身事跡，戳中不少學(xué)員的淚點。

在南京政治學(xué)院，王喆副教授負責(zé)的《中 國近現(xiàn)代史綱要》是學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程評比的“拿手戲”。王喆的“高招”不少——以“讓學(xué)員眼前一亮”為標準，翻箱倒柜尋找新鮮的高質(zhì)量史料，使課堂充滿驚喜； 網(wǎng)絡(luò)平臺和第二課堂活動拓展教學(xué)維度，讓課上課下貫通，在線上線下互動；走出校門，帶著學(xué)員成為駐地各類紀念館、陳列館的常客，還原歷史情境進行現(xiàn)地教 學(xué)……王喆的“腦洞大開”，換來的結(jié)果是，很多學(xué)員畢業(yè)多年以后還念念不忘這門課。

但在實踐中，也有教員用力過猛，“生怕學(xué)員不愛聽”，史實不夠、段子來湊。這種片面迎合的思路和做法，顯然發(fā)錯了力、使偏了勁。王喆提醒道：“黨史軍史課受歡迎，還是要靠真理的力量、靠史實的力量。用道聽途說的故事來片面滿足學(xué)員興趣，非常危險。”

在南京政治學(xué)院，有一系列專門面向軍事院校教員開設(shè)的黨史軍史課程教學(xué)研究專題課。負責(zé)這些專題教學(xué)的李峻教授說，今天，研究軍事歷史課的教法，教員自身的立身、立志、立德，是繞不過去的話題。

這 似乎并不難理解。“黨史軍史課教員其實就是黨和軍隊光榮歷史的代言人，需要特別重視身教與言教相統(tǒng)一的問題。我們的理想信念、精神境界、為人做事，都必須 配得上歷史的光榮。”史滇生教授說，“黨史軍史的課堂是戰(zhàn)場，課程是武器，教員就是戰(zhàn)士，必須全面過硬，經(jīng)得起考驗。”

“當好代言人”“有戰(zhàn)士的樣子”，是絕大多數(shù)黨史軍史課教員的本色和追求。但是，也有一些現(xiàn)象需要防止。

有的課上大講正能量，課下卻跟學(xué)員聊起了灰色段子，自以為這是在拉近與學(xué)員之間的距離，其實卻嚴重傷害了學(xué)員對黨史軍史的情感和認同。

有的熱衷于追求所謂的“學(xué)術(shù)評價”，對黨史軍史課的鑄魂育人功能重視不夠。

“這些現(xiàn)象在教員隊伍中雖然屬于極少數(shù)，但也絕對不能掉以輕心。”蔡惠福教授說，正因為黨史軍史教員大都專業(yè)精深、飽有學(xué)識，所以他們自身受教育的問題反而更要防止“燈下黑”。

“不管是在科學(xué)理論的真學(xué)真信真用上，還是在對黨和軍隊的情感上，教員自身都要常拂思想之塵。”他說。

（ 原標題：今天，我們怎樣上好黨史軍史課）

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