最近，教育部部長袁貴仁關于決不允許傳播西方價值觀念的教材、攻擊誹謗黨的領導、抹黑社會主義的言論、各種違反憲法和法律的言論等在大學課堂出現(xiàn)和蔓延的講話，在互聯(lián)網(wǎng)上產生了極大的反響，甚至受到了一些人的詰難、謾罵和圍攻。袁貴仁關于幾個“決不允許”的講話提到一個關鍵詞，就是大學課堂。不少人的誤解和一些別有用心的人的謾罵和圍攻，其實都與對大學課堂乃至教師使命的看法有關。這就提出一個問題，究竟應該怎樣看待大學的課堂和教師的使命？

　　大學課堂作為大學神圣的育人場所，是傳道授業(yè)的重要陣地，是教書育人的重要陣地，是立德樹人的重要陣地，是教師履職盡責的重要陣地。教師是人類靈魂的工程師，教師職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師的崇高使命就是教書育人，全面關心和促進學生的成長，把學生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，造就一批批國家的棟梁之才。習近平總書記指出，教師承擔著最莊嚴、最神圣的使命。教師要時刻銘記教書育人的使命。我國的大學是社會主義國家的大學，堅持大學的社會主義方向，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，是國家對大學的基本要求。大學要把這些要求落實到大學的課堂上，落實到教師在大學課堂上的教學活動之中。青年大學生正處在價值觀形成和確立的關鍵時期，大學教師在大學課堂上講些什么，傳授什么，對青年大學生價值觀的形成有著重要的影響。正確的價值引領有助于學生健康成長，成為國家的棟梁之才；錯誤的價值導向有可能使學生走向歧途，甚至成為危害社會的人。袁貴仁講話的核心思想，是要把大學課堂建設成為鞏固社會主義意識形態(tài)、傳播社會主義核心價值觀、培育和塑造青年大學生正確價值觀，造就國家棟梁之才的重要陣地。這同我國大學的辦學方向、課堂的功能和教師的使命是完全一致的，本來是天經(jīng)地義的事情，為什么反而成了問題呢？這只能說明，不僅一些人對大學課堂和教師使命的看法出了問題，更重要的是大學課堂的實際教學活動中也確實存在一些問題。這個問題最重要的就是，只強調大學課堂是傳授知識的地方，沒看到大學課堂是價值引領的陣地；只看到教師教書的責任，沒看到教師育人的使命。更嚴重的是，有的人在反對加強大學意識形態(tài)建設，反對用社會主義核心價值觀引領大學生成長發(fā)展的同時，自覺或不自覺地用西方價值觀在大學課堂的教學活動中進行價值誤導，使一些青年學生的價值觀發(fā)生了偏差甚至背離，喪失了進行正確價值判斷和選擇的能力，甚至用西方的價值觀來評判和否定我國的發(fā)展道路和社會制度，危害甚大。

　　一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，關鍵在教師。大學課堂是教師教書育人的重要陣地，教書育人是大學教師的歷史使命。大學教師要利用大學課堂更好地開展教書育人活動，堅持正確的政治方向和價值取向，促進大學生的全面發(fā)展和健康成長，就要樹立正確的大學課堂觀和教師使命觀，在大學的課堂教學等教學活動中，正確認識和處理好以下幾點關系：

　　一是知識和價值的關系。把傳道置于首位，寓育人于教書之中，既要傳授知識，更要始終引導學生選擇和堅持正確的政治方向和價值取向，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。二是批判和借鑒的關系。在課堂講授中不能簡單地照搬西方的教材和教學的內容，特別是在哲學社會科學的教學中，不能以所謂純粹“客觀”的態(tài)度來介紹西方的東西，包括西方的哲學、法學、政治學、經(jīng)濟學，等等，而要緊密結合實際，運用馬克思主義立場、觀點、方法加以剖析，批判地借鑒其中有益的成分，深入地批判、揭露西方價值觀的虛偽和危害，提高大學生辨別、抵御西方價值觀的能力。三是自由與責任的關系。大學教師有學術探索的自由、有言論的自由，但大學教師肩負黨的教育方針、國家的法律法規(guī)及大學的章程規(guī)定的使命和責任，課堂教學更是有紀律，教師教學的權利和自由不能違反政治紀律、法律規(guī)定和道德要求，也不能讓摻雜個人情緒的非客觀的見解和看法，隨意在課堂上講授和傳播，更不能以偏概全、一葉障目，只見樹木、不見森林，違背現(xiàn)實，本末倒置，甚至任意抹黑，宣泄不滿，導致學生對現(xiàn)實的誤判。

　?。ㄗ髡邽槲錆h大學黨委副書記、教授）

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