新世紀(jì)的課程中的“全盤西化”傾向

鹿  野

2001年和2003年，教育部分別出臺了九年義務(wù)教育和高中的課程標(biāo)準(zhǔn)，開啟了又一輪教育改革，俗稱“新世紀(jì)課改”。以后又多次調(diào)整，特別是2007對各科教材的調(diào)整較大?，F(xiàn)在的教育專家和教育史專家們對于這輪課程改革是充分肯定的。然而如果我們認(rèn)真的分析一下，會發(fā)現(xiàn)這一輪教育改革問題多多，可以說是推出了一系列從新中國成立起到目前為止最糟糕的課程與教材，甚至比鄧小平所說的“最大的失誤是教育方面”那八十年代的十年改革還要糟糕。

新世紀(jì)的課程改革可以用一個詞來概括，就是“全盤西化”。這種“全盤西化”體現(xiàn)在方方面面：

首先，從名稱上看，以前叫教學(xué)大綱，而新世紀(jì)開始叫課程標(biāo)準(zhǔn)。為什么要把名稱改一下呢？主要是因為社會主義國家和資本主義國家，雖然在課程與教學(xué)上都是多姿多彩的，比如說蘇聯(lián)的教學(xué)計劃比較集中，而南斯拉夫就比較分散，法國的教學(xué)計劃比較集中，美國的教學(xué)計劃比較分散，但是其在名稱上卻是有著嚴(yán)格的區(qū)分的。即原來蘇聯(lián)，中國等社會主義國家實行的都叫教學(xué)大綱，美國等資本主義國家實行的都叫課程標(biāo)準(zhǔn)。雖然中國認(rèn)為蘇聯(lián)垮臺，社會性質(zhì)發(fā)生變化是在1991年，但是俄羅斯人則自己認(rèn)為社會性質(zhì)變化的完成是在1993年。其中一個重要標(biāo)志就是1993年把教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)了在意識形態(tài)上和名稱上與西方的全面接軌。到了新世紀(jì)，社會主義的教育體制和實踐已經(jīng)在中國教育學(xué)界成了事實上的政治不正確，所以，就必須要“正名”，把教學(xué)大綱改名為課程標(biāo)準(zhǔn)。

其次，在課程的指導(dǎo)思想上來看，這一輪教育改革的指導(dǎo)思想是西方國家的所謂快樂學(xué)習(xí)模式。在這一指導(dǎo)思想下，大幅度的削減了中小學(xué)的課程內(nèi)容，大幅度地降低了難度。其實，學(xué)生學(xué)習(xí)難度固然不是越大越好，但同樣也不是越小越好。八十年代的課程難度確實大了些，但是九十年代的課程難度還是和學(xué)生的實際狀況基本適應(yīng)的。而新時期的這一輪課程改革則把難度削弱的太厲害了，很多基本的知識都刪去了。例如在九十年代的高中化學(xué)教科書中要介紹堿金屬，鹵素，氧族元素，碳族元素，氮族元素等元素族主要元素及化合物的性質(zhì)和變化。然而，新世紀(jì)的高中化學(xué)教科書中竟然只介紹幾種元素，這顯然不能讓學(xué)生學(xué)到基本的化學(xué)知識。另外，這一指導(dǎo)思想的改革還導(dǎo)致了教育與考試的脫節(jié)，因為中考和高考中考試題的難度并沒有大幅度的降低，所以導(dǎo)致學(xué)生要是參加升學(xué)考試的話，必須得花錢報補(bǔ)習(xí)班才能考上好學(xué)校。

再次，在教科書編寫的組織形式上來看，這一輪課程改革同樣是非常糟糕的。之前說過，早在八十年代末的時候，就已經(jīng)開始教材的編寫權(quán)下放，實行一綱多本的體制，但是在實踐中直到九十年代末人民教育出版社編寫的教材仍然占據(jù)絕對優(yōu)勢，有點類似于1958年的教科書編寫權(quán)下放。可是新世紀(jì)課程改革中，這一現(xiàn)象發(fā)生了變化，教科書的編寫權(quán)力下放不僅是名義上的，而且是實際教學(xué)應(yīng)用中也實現(xiàn)了教科書版本的多樣化。更有甚者，這時候規(guī)定同一學(xué)校的不同科目可以選擇不同版本的教科書。這種體制導(dǎo)致了教育教學(xué)的嚴(yán)重混亂。例如，北師大版的歷史教科書認(rèn)為宗法制產(chǎn)生于夏代，人民版的歷史教科書認(rèn)為宗法制產(chǎn)生于商代，人教版教科書認(rèn)為宗法制產(chǎn)生于西周。假如考一道宗法制產(chǎn)生時間的選擇題，列上夏，商，西周三個選項，那么學(xué)生選擇哪個算是對的呢？雖然在研究中可以存在不同的觀點，但是在中學(xué)階段還是應(yīng)該對于同一事實有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

最后，在具體的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面，“全盤西化”所帶來的問題則更加嚴(yán)重。僅初中數(shù)學(xué)為例，在西方快樂教育思想指導(dǎo)之下，課程與教材的基礎(chǔ)知識被大幅度的削弱，學(xué)科邏輯完全被打亂。比如說，在九十年代以前的初中，數(shù)學(xué)一直是分為幾何和代數(shù)兩門課分科授課的，特別是關(guān)于幾何的系統(tǒng)證明知識是初中數(shù)學(xué)的核心之一。然而，在新世紀(jì)的課程之中，把幾何與代數(shù)合成一門課，特別是幾何知識大幅度的削弱，改為所謂的空間與圖形。在九十年代的時候，平面幾何中圓的部分高達(dá)53課時，新時期的課程改革中僅僅講13課時，幾乎所有的證明內(nèi)容都被刪去。一些地方版的教材的質(zhì)量更加差，比如像華東師大版的數(shù)學(xué)中，竟然連“定理，公理，推論”這些數(shù)學(xué)中最最基本的概念的名稱都沒有，連三角形的內(nèi)角和等于180度這樣的基本定理也不要求證明，而是讓學(xué)生自己剪個三角形進(jìn)行拼接。北京大學(xué)教授、中科院院士姜伯駒曾經(jīng)有過一篇非常著名的訪談《新課標(biāo)讓數(shù)學(xué)課失去了什么？》，文中尖銳地指出：“不講證明，數(shù)學(xué)課就失去了靈魂。其實，數(shù)學(xué)上很多概念并不是完全可以實驗出來的。比如‘三角形內(nèi)角相加是180度’，你真用尺子去量，可能會有誤差，也許就得不到這個180度?，F(xiàn)在這些概念都不講了，只讓學(xué)生認(rèn)識一個具體的角，這還是數(shù)學(xué)嗎？”

其他的理科課程也是類似的，比如說物理課可以說在新課標(biāo)改革中受到的沖擊最少，但是也同樣出現(xiàn)了邏輯混亂的現(xiàn)象。從五十年代開始，高中的物理課就是按照力學(xué)，熱學(xué)，電學(xué)，光學(xué)，原子物理學(xué)這一邏輯體系進(jìn)行設(shè)置的。這種方式并不是人為的主觀愿望，而是物理本身的學(xué)科發(fā)展要求。什么物理？物理就是物質(zhì)運(yùn)動的原理。而物質(zhì)的運(yùn)動又可以分為三個層次，即機(jī)械運(yùn)動，也就是力學(xué)；分子的熱運(yùn)動，也就是熱學(xué)；原子與電荷的運(yùn)動，也就是電學(xué)，光學(xué)和原子物理學(xué)。但是在新世紀(jì)的課程改革中，高中的物理課把電學(xué)調(diào)到了熱學(xué)之前講授。實際上，高中的電學(xué)與光學(xué)是很難分離的，調(diào)整之后給教學(xué)帶來很多困難。化學(xué)課與生物課的情況要比物理更加嚴(yán)重一些，類似于數(shù)學(xué)課，學(xué)科的邏輯完全被打亂了。

文科的課程則比理科還要糟糕。前面說過，就是在這一時期語文課選文進(jìn)行了全面的徹底的改動。特別是在2007年中學(xué)語文這課文選文進(jìn)行了一次全面調(diào)整，以王愿堅的《七根火柴》和魏巍的《誰是最可愛的人？》為代表的紅色文藝全面退出了語文教材，那些批評西方特別是美國的，包括馬克·吐溫的《競選州長》這種美國本土作家對西方社會政治進(jìn)行抨擊的作品也同樣在這一時期消失了。思想政治課的情況和語文課大體相同，初三的社會發(fā)展史部分和高中的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與政治常識部分幾乎把所有的對西方資本主義國家的批判都刪除了。思想政治課本的主要內(nèi)容變成了公知體的心靈雞湯。

更有甚者，為了推崇西方國家的所謂普世價值和藍(lán)色文明的優(yōu)越性，課程設(shè)計者與教科書編訂者不惜違背教學(xué)的最基本規(guī)律，這一點在歷史課上表現(xiàn)得最為明顯。我們可以看一下人教社2007版初中歷史八年級上冊與高中歷史必修一頭幾個單元的目錄。

初中歷史八年級上冊目錄：

第一單元　侵略與反抗

第1課　鴉片戰(zhàn)爭

第2課　第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強(qiáng)侵華罪行

第3課　收復(fù)新疆

第4課　甲午中日戰(zhàn)爭

第5課　八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭

活動課一　模擬時事報道──侵略與反抗

第二單元　近代化的探索

第6課　洋務(wù)運(yùn)動

第7課　戊戌變法

第8課　辛亥革命

第9課　新文化運(yùn)動

……

高中歷史必修一目錄：

第一單元　古代中國的政治制度

第1課　夏、商、西周的政治制度

第2課　秦朝中央集權(quán)制度的形成

第3課　從漢至元政治制度的演變

第4課　明清君主專制的加強(qiáng)

第二單元　古代希臘羅馬的政治制度

第5課　古代希臘民主政治

第6課　羅馬法的起源與發(fā)展

探究活動課　“黑暗”的西歐中世紀(jì)——歷史素材閱讀與研討

第三單元　近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展

第7課　英國君主立憲制的建立

第8課　美國聯(lián)邦政府的建立

第9課　資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展

……

顯然，初中歷史八年級上冊是為了突出所謂近代化史觀，即西方文明的偉大和向西方學(xué)習(xí)的必要性，為此不惜打亂歷史教學(xué)的時間順序，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為洋務(wù)運(yùn)動是發(fā)生在八國聯(lián)軍侵華之后。這種不按時間順序的歷史教科書的編排方式，即使是在文化大革命中也是從來沒有過的。而高中歷史為了推崇所謂西方文明的偉大故意用中國的專制獨裁和希臘羅馬的民主法治進(jìn)行對比，可惜的是，這樣一來就無法解釋希臘羅馬為何滅亡。為了回避這個問題，竟把中世紀(jì)改為了活動課，希臘羅馬之后直接銜接的就是英國君主立憲制。這種為了突出某種意識形態(tài)而刪掉整個一個歷史時期的做法，也是在文化大革命時期都從未有過的。看看這個中學(xué)歷史教科書目錄，誰敢說那些西方的崇拜者們不講政治？可以說，他們要比文革時期還要講政治的多。

當(dāng)然，新世紀(jì)的課程與教材改革也不是一無是處。最大的優(yōu)點是增加了一些學(xué)生的活動，其中有一部分學(xué)生的活動設(shè)計是比較好的。就拿問題最多的歷史教科書來說，七年級上冊的“運(yùn)用歷史地圖學(xué)習(xí)歷史”和“溫故而知新的方法和技能”這些講述歷史學(xué)習(xí)方法的學(xué)生活動課設(shè)計得就很巧妙。不過，少數(shù)的優(yōu)點不能掩蓋這次課程改革整體的問題。而且單就學(xué)生活動課而言，也存在利用學(xué)生活動取代教師授課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而降低教學(xué)質(zhì)量的情況。

總之，新世紀(jì)“全盤西化”的課程改革雖然也有個別的亮點，但是基本上是失敗的。差不多可以說是巧妙地拋棄了新中國成立以來歷次改革中所有的成功經(jīng)驗，而吸收了幾乎歷次改革中的一切失敗的教訓(xùn)。我們完全可以說這一階段的課程設(shè)計與教材是新中國成立以來最糟糕的。就像姜伯駒教授所指出的，新課程是一種方向性的錯誤。

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